人美版（2024）一年级上册（2024）调皮多变的点教学设计及反思

这是一份人美版（2024）一年级上册（2024）调皮多变的点教学设计及反思，共12页。教案主要包含了教学重难点等内容，欢迎下载使用。
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一、
教材分析
1. 教材地位与作用
- 《调皮多变的点》是人美版小学美术一年级上册的重要课程内容。点是构成美术作品的基本元素之一，这一单元的学习有助于学生初步建立对美术元素的认知，为后续学习线条、形状、色彩等其他元素奠定基础。
- 在小学美术教学体系中，本课程是引导学生从简单涂鸦走向有规律、有创意美术创作的开端，能够培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的美术素养。
2. 教材内容结构
- 教材可能先从生活中的点引入，如衣服上的纽扣、夜空中的星星等，让学生感知点的存在形式。
- 接着展示不同艺术作品中的点，包括绘画、手工等形式，使学生了解点在艺术创作中的多样表现和作用。
- 最后引导学生通过点的组合、排列等方式进行创作，表达自己的想法和情感。
二、
教学目标
1. 知识与技能目标
- 学生能够识别生活和艺术作品中的点，理解点的概念（在平面上具有一定形状、大小和位置的元素）。
- 掌握点的不同表现形式，如圆形点、方形点、不规则形点等，并能运用不同的材料和工具（如画笔、彩纸、剪刀等）创造出各种点。
- 学会用点进行简单的美术创作，如通过点的排列组合构成简单的图案或画面，了解点的疏密、大小、颜色变化对画面效果的影响。
2. 过程与方法目标
- 通过观察生活中的点和艺术作品中的点，提高学生的观察能力。例如，在观察一幅点彩画时，能发现画家是如何运用点来表现物体的光影和色彩的。
- 在创作过程中，培养学生的想象力和创造力。鼓励学生尝试不同的点的组合方式，创造出独特的作品，如将点排列成动物的形状或者用点来表现故事场景。
- 让学生经历从发现点、认识点到运用点创作的完整过程，提高学生的艺术表现能力和解决问题的能力。例如，在创作中如果发现点的大小或颜色不合适，能够思考如何调整。
3. 情感态度与价值观目标
- 培养学生对美术学习的兴趣和热爱，让学生在探索点的奥秘中体验美术活动的乐趣。
- 引导学生发现生活中的美，意识到生活中的点滴元素都可以成为艺术创作的素材，提高学生的审美感知能力。
- 通过用点创作作品，表达自己的情感和想法，增强学生的自信心和自我表达能力。
三、教学重难点
1. 教学重点
- 帮助学生理解点的概念，认识点在生活和艺术作品中的多种表现形式。这是学生进行点的创作的前提，只有准确理解点，才能更好地运用点进行创作。
- 引导学生掌握用点进行创作的基本方法，如点的排列（整齐排列、不规则排列）、组合（单点、多点组合）以及点的大小、颜色变化的运用。
2. 教学难点
- 启发学生发挥想象力，用点创作出富有创意和情感内涵的作品。对于一年级的学生来说，将抽象的情感和想法通过点的组合表达出来具有一定的挑战性。
- 在创作过程中，让学生理解点的疏密变化对画面节奏和情感表达的影响，并能够合理运用。例如，用较密的点表现深沉、神秘的感觉，较疏的点表现轻松、开阔的意境。
四、
教学策略
1. 情境教学法
- 创设生动有趣的情境，如 “点的魔法世界”，将学生带入一个充满点的奇幻世界，激发学生的学习兴趣和好奇心。
- 在情境中引导学生观察、思考和创作，例如在 “点的魔法世界” 里展示不同的点的魔法效果（艺术作品），让学生感受点的魅力。
2. 直观教学法
- 利用图片、实物等直观教具，向学生展示生活中的点和艺术作品中的点。例如，展示带有漂亮纽扣（点）的衣服、点彩派画家的作品等，让学生直观地看到点的存在和表现形式。
- 教师亲自示范用点创作的过程，如用画笔点出不同形状和颜色的点，用彩纸剪出点并粘贴成图案等，让学生清楚地看到创作步骤。
3. 游戏教学法
- 组织 “寻找点精灵” 的游戏，让学生在教室或图片中寻找隐藏的点，提高学生对点的观察力和敏感度。
- 在创作完成后，设置 “点的创意大比拼” 游戏，让学生互相展示作品并投票评选出最具创意的作品，激发学生的创作热情和竞争意识。
五、
教学准备
1. 教师准备
- 收集生活中含有点元素的实物（如纽扣、珠子等）、图片（如星空图、点彩画等），制作成多媒体课件。
- 准备充足的美术材料和工具，如画笔、颜料、彩纸、剪刀、胶水等。
- 绘制一些用点创作的示例作品，用于课堂展示和讲解。
2. 学生准备
- 准备好美术课常用的工具，如画笔、画纸等。
六、
教学过程
1. 导入部分
- 情境创设：教师创设 “点的魔法世界” 情境，说：“小朋友们，今天我们要进入一个神奇的点的魔法世界。在这个世界里，点就像一个个小精灵，它们有着神奇的魔法，可以变成各种各样美丽的东西。” 设计意图：通过创设充满奇幻色彩的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生迅速进入课堂氛围，为后续学习点的知识做好情感铺垫。
- 游戏导入：教师组织 “寻找点精灵” 的游戏。教师展示一幅包含很多点元素（如花朵上的花蕊、小动物身上的斑点等）的图片，让学生快速找出图中的点。然后让几位同学上台，在教室中寻找含有点元素的实物（如铅笔盒上的装饰点等）。设计意图：这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中，更加关注点的存在形式，提高学生对点的观察力和敏感度，同时也活跃了课堂气氛。
2. 观察与认知部分
- 生活中的点：教师引导学生观察周围的生活环境，让学生说一说生活中哪里有看到过点。教师可以拿出收集的实物，如纽扣、珠子等，说：“小朋友们，看看这些东西，它们都是点的一种形式哦。” 然后展示一些生活中的点的图片，如夜空中的星星、蛋糕上的水果粒等，进一步加深学生对生活中点的认识。设计意图：从生活入手，让学生发现点在生活中的广泛存在，使学生认识到美术元素来源于生活，培养学生的观察能力和对生活的感知能力。
- 艺术作品中的点：教师展示不同艺术作品中的点，如点彩派画家修拉的《大碗岛星期天的下午》等，引导学生观察画家是如何运用点来表现画面的。教师可以提问：“小朋友们，你们看这些小点点，它们组合在一起变成了什么呢？” 然后再展示一些儿童用点创作的美术作品，让学生感受点在艺术创作中的多样性和创造性。设计意图：通过欣赏艺术作品中的点，让学生了解点在艺术创作中的重要作用和多样表现形式，拓宽学生的艺术视野，提高学生的审美能力。
- 点的概念讲解：教师在黑板上画出不同形状（圆形、方形、三角形等）和大小的点，然后讲解点的概念：“小朋友们，像这样在平面上有一定形状、大小和位置的元素，我们就叫做点。” 设计意图：通过直观的黑板演示和简单的语言讲解，让学生理解点的概念，为学生后续的创作奠定理论基础。
3. 技巧讲解与示范部分
- 点的表现形式：教师展示用不同材料和工具创造出的点，如用画笔点出的彩色点、用彩纸剪出的形状各异的点、用印章印出的点等。教师边展示边讲解：“小朋友们，我们可以用很多方法做出各种各样的点哦。” 然后让学生自己尝试用不同的工具和材料创造点，教师巡视指导。设计意图：让学生亲身体验点的不同表现形式，丰富学生的创作手段，提高学生的动手能力。
- 点的创作技巧：教师在黑板上示范用点进行创作的基本技巧。例如，教师先将点整齐排列成一条直线，说：“看，这样整齐排列的点像不像小士兵排队呀？” 然后再将点不规则地排列，说：“这样不规则排列的点又有一种自由、活泼的感觉。” 接着，教师演示如何通过改变点的大小、颜色来丰富画面效果，如用大的点表现主体，小的点表现背景；用对比强烈的颜色点来突出重点等。设计意图：通过教师的示范，让学生直观地学习点的创作技巧，包括点的排列、组合、大小和颜色变化等方面，降低学生创作的难度，使学生在创作时有法可依。
4. 创作实践部分
- 学生构思：教师引导学生根据自己的想法和感受构思作品。教师可以说：“小朋友们，现在我们要发挥自己的魔法，用点来创作一幅属于自己的作品啦。你们可以想一想，是想表现一个美丽的花园，还是想画自己喜欢的小动物呢？” 然后让学生静静地思考几分钟。设计意图：给学生留出构思的时间，让学生在创作前有一个明确的思路，有助于提高作品的质量。
- 学生创作：学生开始进行创作，教师巡视指导。教师在巡视过程中，鼓励学生发挥想象力，大胆创作。对于遇到困难的学生，如不知道如何用点表现物体形状的学生，教师给予及时的帮助，如指导学生可以先勾勒出物体的轮廓，再用点填充。设计意图：在学生创作过程中，巡视指导可以及时发现学生的问题并给予帮助，鼓励学生发挥想象力，培养学生的创造力和独立解决问题的能力。
5. 展示与评价部分
- 作品展示：教师组织 “点的创意大比拼” 游戏，让学生将自己的作品展示在黑板或教室的展示区域。每个学生都有机会展示自己的作品，展示时可以简单介绍一下自己的作品，比如：“我用点画了一个彩虹花园，大的点是花朵，小的点是露珠。” 设计意图：作品展示环节为学生提供了一个展示自我的平台，让学生有机会分享自己的创作思路和成果，增强学生的自信心和表达能力。
- 学生互评：学生互相评价作品，教师引导学生从点的表现形式是否多样、点的排列组合是否有创意、画面是否美观等方面进行评价。例如，一个学生可以说：“我觉得他画的点颜色很鲜艳，而且他用不同大小的点来画小动物，很有趣。” 教师在这个过程中要鼓励学生积极发表自己的看法，同时引导学生学会欣赏他人的作品。设计意图：学生互评可以培养学生的欣赏能力和批判性思维，让学生从不同的角度看待作品，同时也促进了学生之间的交流与合作。
- 教师评价：教师对学生的作品进行全面评价，首先肯定学生的优点，如独特的创意、点的运用巧妙等，然后针对作品中存在的不足提出建议，如画面的构图可以更饱满一些，点的疏密变化可以更明显等。教师的评价要以鼓励为主，激发学生对美术学习的热情。设计意图：教师的评价为学生提供专业的指导和反馈，帮助学生认识自己作品的优缺点，进一步提高美术创作能力。
6. 总结与拓展部分
- 课堂总结：教师对本节课进行总结，回顾学生在观察点、创作作品以及评价作品过程中的表现。教师可以说：“今天小朋友们都很棒，我们一起探索了调皮多变的点的世界，学会了用点来创作美丽的作品。” 然后强调点在美术创作中的重要性和多样性。设计意图：课堂总结有助于学生梳理本节课所学的知识和技能，强化学生对点的美术创作意义的理解。
- 拓展延伸：教师布置课后作业，如让学生回家后用点来装饰自己的小房间（可以是在纸上设计好图案再贴到墙上），或者让学生观察大自然中的点（如树叶上的露珠等）并用画笔画下来。设计意图：课后作业可以拓展学生的创作思路和观察范围，让学生在课后继续探索点在生活和艺术中的运用，进一步提高学生的美术素养。
七、
板书设计
《调皮多变的点》板书
- 点的概念：平面上具有一定形状、大小和位置的元素
- 生活中的点：纽扣、星星、水果粒等
- 艺术作品中的点：《大碗岛星期天的下午》等
- 点的表现形式：
- 圆形点、方形点、不规则形点等
- 画笔点、彩纸剪点、印章印点等
- 点的创作技巧：
- 排列：整齐排列、不规则排列
- 组合：单点、多点组合
- 大小、颜色变化
- 作品展示区（课堂上用于粘贴或展示学生作品）
八、
教学反思
1. 成功之处
- 情境教学法和游戏教学法的运用有效地激发了学生的学习兴趣。从 “点的魔法世界” 的情境创设到 “寻找点精灵”“点的创意大比拼” 等游戏的开展，学生在整个课堂过程中都表现出很高的积极性和参与度，课堂氛围活跃而有序。
- 在教学过程中，注重培养学生的观察能力。通过让学生观察生活中的点和艺术作品中的点，学生能够较好地发现点的存在形式和特点，并且在自己的创作中能够运用观察到的点的知识，实现了知识的迁移。
- 示范环节对学生的创作起到了很好的引导作用。无论是点的表现形式还是创作技巧的示范，都让学生直观地看到了创作的方法和步骤，降低了学生创作的难度，使得大部分学生能够顺利完成自己的作品。
- 作品展示与评价环节促进了学生之间的交流与合作。学生在互评过程中学会了欣赏他人的作品，提出建设性的意见，同时也在教师的评价中获得了专业的指导，有助于提高学生的美术素养。
2. 不足之处
- 在教学过程中，虽然注重了个体差异，但仍有部分学生在创作时遇到较多困难。例如，一些学生由于动手能力较弱，在运用不同材料创造点时不够熟练，或者在点的排列组合上比较混乱，而教师在巡视指导时，对这些学生的个性化辅导还不够深入。
- 在启发学生用点表达情感和创意方面，部分学生理解和表现得不够理想。尽管教师进行了引导，但对于一年级的学生来说，这一内容仍然具有一定的难度，有些学生的作品未能很好地体现自己的想法和情感。
- 在评价环节，虽然学生互评能够激发学生的参与度，但评价内容有时过于表面，缺乏深度。部分学生只是简单地说 “好看”“不好看”，没有真正从美术的专业角度去评价作品。
3. 改进措施
- 针对创作困难的学生，在今后的教学中可以提前了解学生的动手能力，在课堂上给予更多的关注和个性化辅导。例如，可以为这些学生提供一些简单的操作练习，帮助他们掌握用不同材料创造点的方法。同时，在课后可以为他们提供一些手工制作练习的资源，加强他们的动手能力。
- 在启发学生用点表达情感和创意方面，要采用更多样化的教学方法。例如，可以通过讲述一些富有情感的故事，让学生用点来创作故事中的场景，从而更好地将情感融入作品。也可以展示更多优秀的学生作品或艺术家作品，分析这些作品是如何表达情感的，给学生提供更多的启发。
- 在评价环节，要加强对学生评价能力的培养。在平时的课堂教学中，可以多开展一些作品欣赏活动，引导学生从点的表现形式、排列组合、色彩搭配等多个美术专业角度去欣赏和评价作品。同时，在互评前，教师可以给出一些评价的引导性问题，如 “你觉得这幅画的点的排列给你什么感觉？”“画面中点的颜色是如何搭配的？” 等，帮助学生提高评价的深度和质量。