北师大版（2024）一年级上册数学：第二单元 5以内数加与减 教案【表格式】

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北师大版（2024）一年级上册数学：第二单元 5以内数加与减 教案学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《一共有多少》授课类型新授课课 时共（ 2 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 15 ）教学目标结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。在独立思考、动手操作和与同伴合作交流中，探索得数5以内数的加法计算方法。在教师的引导下，学习从具体情境中提出加法问题并回答。初步培养有条理的表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。学情分析学生在日常生活中或多或少都会遇到这些现象，本课则是让学生清楚这些现象都可以用加法来表示，本节课重点在于加法表示合起来的意义。教学重点结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。在独立思考、动手操作和与同伴合作交流中，探索得数5以内数的加法计算方法。教学难点在教师的引导下，学习从具体情境中提出加法问题并回答。初步培养有条理的表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。教学方法讲授法、练习法、讨论法教具学具小棒、PPT教学过程（教师活动）学生活动设计意图创设情境、激趣引入 教师拿出一些铅笔问：同学们，看看老师手中都拿了些什么？（左手3枝，右手2枝） 结合我们学过的内容，你能提出哪些数学问题呢？合作学习、探究新知动手感受“合”生：一边一支铅笔，另一边有两只铅笔。生：哪边多，哪边少？生：左边比右边多几个？生：她的手里一共有多少根铅笔？借助书上情景，让学生理解合起来的含义。教学过程（教师活动）学生活动设计意图 请你分别拿出两根小棒和三根小棒，像老师一样。如果我们想解决一共有多少根，我们要把这两部分合到一起。（手部动作） 一共有几支？你是怎样数的？ 一共有5支铅笔。说一说，数一数图上的动物是什么？你能讲一讲这幅图吗？你能提出什么数学问题呢？请你利用手中的小棒摆一摆，和同桌说一说你是怎么数的。淘气这样画的，你能理解吗？【小结】无论是摆小棒，还是画图，他们都表示把这两部分熊猫合在一起，一共有5只。认一认 这样的过程如果我们用一个算式表示会更加的简便，有同学能说吗？3+2=5，这个横式读作三加二等于五，这里的加号表示合在一起。 谁能讲一讲这个算式的含义？ 学生模仿老师合在一起的动作生：我是按照1、2、3、4、5的顺序，数到5刚好数完；我是在3的后面直接数4、5...生：图上分别有2只熊猫和3只熊猫，2只熊猫在玩球，3只熊猫在吃竹子。生：一共有几只熊猫？生：我一边摆了3根小棒，另一边摆了2根小棒。一起数，一共有5根小棒，也就是5只熊猫。生：先画出来3个圆，表示吃竹子的熊猫，再画出来2个圆，表示玩球的熊猫，一共有5个圆，就是5只熊猫。生：3+2=5生：3只熊猫和2只熊猫合在一起是5只熊猫。结合学生手部动作，理解合起来的含义。培养学生大声交流、仔细倾听的好习惯。逐步将数字抽象到图形，使学生初步感受画图解题的过程，认识图像表征。 你还能用3+2=5这个算式，解决生活中的哪些问题？【小结】当我们将两部分合在一起，都可以用加法来表示。画一画、算一算巩固练习、提升应用说一说图中含义，并写出对应的算式总结归纳 今天我们学习了加法，能够用算式表示图中信息，并且学会了结合图来讲解算式。生：我有3块橡皮，我的同桌有2块橡皮，我们一共有5块橡皮；我有2辆小汽车，我的朋友有3辆小汽车，我们一共有5辆小汽车...生：一个桃子和3个桃子合在一起是4个桃子；2支玫瑰和2支玫瑰合在一起是4支玫瑰....生：树上有2只鸟，树下有3只鸟，合在一起一共有5只鸟；有2只小猫在玩球，又来了两只小猫，合在一起一共有4只小猫...结合书后练习，巩固加法的含义，加深对于“合”的理解，能够用语言表示算式含义。板书设计：一共有多少 3+2=5 读作：三加二等于五课堂反馈书后练习课堂练习作业设计：生活中还有哪些可以用加法解决的问题课 题《一共有多少》授课类型课 时共（ 2 ）课时第（ 2 ）课时总课时（ 16 ）教学目标1 .结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流中，探索得数5以内数的加法计算方法。3.在教师的引导下，学习从具体情境中提出加法问题并回答。4.初步培养有条理的表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。学情分析在第一课时，学生已经理解并掌握用加法表示合在一起的含义，本节课重在丰富对于加法意义的认识，引导学生说出完整图意。教学重点1 .结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流中，探索得数5以内数的加法计算方法。教学难点3.在教师的引导下，学习从具体情境中提出加法问题并回答。4.初步培养有条理的表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。教学方法讲授法、演示法、练习法教具学具PPT教学过程（教师活动）学生活动设计意图复习引入 谁还记得我们昨天学了什么？ 加号表示什么含义？求和可以使用加法，那么还有什么情况也可以使用加法呢？我们一起进入今天的学习。合作学习、探究新知丰富对于加法认知 在这幅图上，你看到了什么？生：我们学习了加法；3+2=5；学了用画图解决加法计算...生：表示合在一起。生：停车场一共停了3辆车，又开来了一辆车。通过复习前一节课知识，换起学生对于加法的记忆。教学过程（教师活动）学生活动设计意图你能提出哪些加法问题？谁能回答这个问题？在这里加法表示什么含义？在这里我们把加号解读为在原基础上增加更合适。谁能尝试说一说第二幅图的含义？能用那个加法算式解决问题？在这里加法表示什么含义？【小结】在原有的基础上增加也可以用加法表示，这就是加法的另一层含义。说一说我们学了这么多关于加法的含义了，你能尝试着说一说，生活中的哪些问题能够用4+1=5来解释吗？ 这些图可以用4+1=5来解释吗？请你说一说。生：停车场现在有几辆小汽车？生：3+1=4生：表示把原来的这部分和新来的这部分合在一起；表示在原来的基础上又多来了一辆。生：树枝上有2只小鸟，又飞来了1只，现在一共有3只小鸟。可以用3+1=4表示。生：又飞来的小鸟。生：我有一块橡皮，妈妈又买回来4块橡皮，现在我一共有5块橡皮；我有4个语文本有1个数学本，现在一共有5本练习本...生：1朵黄玫瑰花，4多红玫瑰花，一共有5朵玫瑰花；一只母鸡和四只小鸡一共有五只鸡；4个足球和1个篮球，一共有5个球；先画一个圆再画四个圆。结合图意分析，让学生体会在原有基础上增加的情况，需要用加法计算，丰富学生对于加法的认知。引导学生能够读懂或听懂别人的想法，进一步体会图像的表征过程，帮助学生理解算式的实际含义。结：结合着我们刚刚说的例子以及书上出示的图案，我们能够发现，算式不仅能够代表一个生活情景，还可以表示一幅图。巩固练习、提升应用请你说一说图中含义并用算式表示。提示：加法时要注意数字代表的是谁。说一说图以及对应的算式总结归纳 今天我们学习了加法的另一层含义，加法可以表示合的同时也可以表示增加，所以我们在做题时要注意分析。生：有3个小朋友在跳绳，又来了1个小朋友，一共有4个小朋友，用3+1=4表示。生：有3只小鸡在吃食，又来了2只小鸡，现在一共有5只小鸡。可以用3+2=5表示。生：上面有3只小兔下面有2只小兔，一共有5只兔子，可以用3+2=5表示；上面有2跟萝卜，下面有1跟萝卜，一共有3根萝卜，可以用2+1=3来表示。结合书后练习，帮助学生进一步的巩固加法能够表示增加的含义，丰富学生对于加法的认知。板书设计：一共有多少 1+4=5 + ：① 合 ② 增加课堂反馈作业设计：说一说2+3=5还可以解决加生活中的什么问题课 题《还剩下多少》授课类型新授课课 时共（ 2 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 17 ）教学目标结合熟悉的生活情景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数的减法。在教师的引导下，学习从具体的情景中提出减法问题并解答。4.初步培养有条理的表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会使用数学的乐趣。学情分析减法在生活中存在着很多大量的原型，例如剩余、减少、比较等，同时它还是加法的逆运算，本课重在结合熟悉的生活情景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。教学重点结合熟悉的生活情景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数的减法。教学难点在教师的引导下，学习从具体的情景中提出减法问题并解答。初步培养有条理的表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会使用数学的乐趣。教学方法讲授法、演示法、小组讨论教具学具PPT、小棒、学具片教学过程（教师活动）学生活动设计意图创设情境、激趣引入 图中画的是什么？你能讲出来一个故事吗？ 这里有哪些数学信息？ 树上还剩下几个苹果？你可以用你手中的小棒来表示吗？合作学习、探究新知摆一摆、说一说生：树上有5颗苹果，掉落下来两颗，树上还剩下3颗苹果。生：树上5颗苹果，树下两颗苹果，树上还剩3颗苹果。结合情景图感受减法的含义，加深对减法的理解。教学过程（教师活动）学生活动设计意图请你利用手中的小棒摆一摆，表示出图上的过程，同桌两人讲一讲。（请2-3组学生演示）【小结】从整体5中拿走2还剩3.利用圆片摆一摆请你说一说这幅图表示什么含义？请你利用手中的圆片摆一摆，或者利用手中的铅笔画一画。你能看懂淘气的画法吗？【小结】无论是摆小棒、摆圆片还是画图，都表示从5个里拿走2个剩下3个。认一认当我们表示从一个整体里拿走部分时，可以用减法表示，那么我们刚刚的过程可以表示为5-2=3。我们一起读一读这个算式。我们一起说一说它的含义，这个算式表示从5个奶酪里面拿走2个奶酪还剩下3个。【小结】减号可以表示拿走，减法可以用来表示求剩余的部分，也就是求部分做减法。生：我先拿出5根小棒表示第一副图的5个苹果，再拿走2跟小棒，表示掉落的苹果，还剩3根小棒也就是剩下的3个苹果。生：一共有5块奶酪，小老鼠偷走了2块奶酪，还剩下3块奶酪。小组活动：我摆了5个圆片，拿走了2个还剩下3个圆片。我画了5个圆，划下去2个圆，还剩下3个圆。生：五减二等于三。生：从5个奶酪里面拿走2个奶酪还剩下3个。通过学生摆一摆的操作，体会从整体中拿走部分求部分的过程。认识减法和减号的含义，会读会认会写减法算式，理解减法算式的含义。语言表达完整。画一画、算一算【小结】从一个整体中拿走一部分，求另一部分我们要用减法解决。巩固练习、提升应用你能根据这幅图讲一个故事吗?并说说你的算式？谁能说说这个算式的含义？总结归纳 在生活中，当我们遇到求某一部分时可以用减法解决。生：原来有5个圆划掉了4个，还剩1个，所以结果是1；我划掉了2个圆，所以算式是4-2=2...生：原来有3只青蛙，现在跳走了一只，还剩下2只，所以3-1=2；原来有4只老鼠，走了1只，还剩3只，所以是4-1=3.结合书上练习，巩固学生对于减法含义的理解，鼓励学生对应图说出算式表示的含义。板书设计：还剩下多少 5-2=3减法：求部分课堂反馈书后练习1、2作业设计：说一说你身边有哪些减法问题课 题《还剩下多少》授课类型新授课课 时共（ 2 ）课时第（ 2 ）课时总课时（ 18 ）教学目标1.结合熟悉的生活情景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数的减法。3.在教师的引导下，学习从具体的情景中提出减法问题并解答。4.初步培养有条理的表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会使用数学的乐趣。学情分析 学生在第一课时已经接触了减法的含义，本节课则是让学生加深对于减法含义及应用的体会，能够结合图片说出减法算式的含义。教学重点1.结合熟悉的生活情景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数的减法。教学难点1.在教师的引导下，学习从具体的情景中提出减法问题并解答。2.初步培养有条理的表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会使用数学的乐趣。教学方法讲授法、演示法、练习法、讨论法教具学具PPT 小棒教学过程（教师活动）学生活动设计意图复习引入谁来说一说我们学了哪些关于减法的知识？合作学习、探究新知理解图意，说算式那我们看看这幅图，谁能用完整的语言描述出图意。生：可以写减号；求部分的时候要用减法；求剩余的时候用减法，可以解决很多生活中的问题。生：盘子里有4个苹果，小刺猬拿走了其中一个，还剩下3个苹果。通过简单的对于减法复习，引入本课主题，加深对于减法的理解。教学过程（教师活动）学生活动设计意图请你尝试用算式表达。谁能说一说这个算式的含义。请你根据这幅图提出一个数学问题？如何用算式表示，并说出算式的含义。【小结】在这里我们用减法解决的都是求部分的问题。说一说 “4-1=3”这个算式还可以解决生活中的哪些问题？这些图可以用这个算式表示吗？每幅图分别是什么含义？【小结】这些问题虽然都不一样，但是我们都可以用同一个减法算式来表示，因为他们求的都是部分。生：4-1=3生：表示从4个苹果里拿走1个，还剩下3个苹果。生：桌子上有三本书，一个数数拿走了两本书，现在桌子上还剩几本书？生：3-2=1，从三本书里拿走两本，还剩1本书。生：我有4块钱花掉了1块钱，还剩3块钱；我有4包饼干，吃了1包还剩3包。我有4本书拿走了1本，还剩3本我有4支铅笔用了1支还剩3支...生：小猴子从4个桃子里吃了一个桃，还剩下3个桃。4辆汽车中开走了1辆还剩3辆。四只小鸟飞走了1只还剩3只。4个三角形划掉一个，还剩3个。引导学生观察连续的故事情景，进行描述并列出减法算式。培养学生的观察、交流能力。找一找生活中的例子，加深对于减法含义的理解。在充分交流的基础上，引导学生观察图意并说一说。练习巩固、提升应用请你结合图，说一说5-1=4这个算式的含义。总结归纳 你有什么收获吗？生：一共有4个气球，飞走了一个还剩3个，4-1=3生：3个气球又飞走了1个，还剩下2个。3-1=2生：桌上有5块西瓜，吃了1块，还剩4块；一共有5个足球，踢走一个还剩4个；一共有5个圆，划掉一个，现在还有4个。生：减法可以解决很多问题；我可以画图来表示算式；5-1=4可以解决很多问题...鼓励学生在情境中提炼出算式，只要给出合理的解释即可。板书设计：还剩下多少4-1=3 减法：求剩余、求部分课堂反馈作业设计：说一说4-1=3还能解决生活中的哪些问题课 题《可爱的小猫》授课类型课 时共（ 1 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 19 ）教学目标结合“小猫吃鱼”的情景，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。学情分析学生已经有了对于加减法含义的理解，本节课则是在此基础上重点体会加减互逆的关系。借助情景图来体会，并通过实际操作来帮助理解。教学重点结合“小猫吃鱼”的情景，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。教学难点能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。教学方法讲授法、讨论法、练习法教具学具PPT 教学过程（教师活动）学生活动设计意图直接引入 今天我们跟着小猫一起看一看，我们又能学到哪些新知识。 谁能把这两幅图的故事讲出来。 生：小猫看到盘子中有3条鱼然后吃了1条，现在盘子里还剩下了2条鱼。 第二天小猫又吃掉了一条鱼，这时盘子里只剩下了一条鱼。最后小猫把鱼都吃光了，盘子里现在一条鱼也没有了。直接引入，借助情景图锻炼学生理解图意，用完整语言表达自己的能力。教学过程（教师活动）学生活动设计意图合作学习、探究新知结合图意列式你能不能用算式把刚刚同学们讲的故事表达出来，并解释算式的含义。【小结】1-1=0，在这里我们可以用0来表示盘子里什么都没有。拨一拨，填一填请大家拿出小棒，跟着屏幕摆一摆。说一说你能够写出哪些算式？ 结合左右两个算式，你能发现哪些规律？【小结】相信大家都体会到了，加法与减法是相反的计算，也就是互逆的关系。生：3-1=2.从3条鱼中吃掉1条鱼，盘子里还剩下3条鱼。生：2-1=1.从两条鱼吃掉一条鱼，盘子里还剩下条鱼。生：1-1=0，把剩下的1条鱼吃光，盘子里就没有鱼了。生：左边有4颗珠子，右边有1颗珠子，一共有5颗珠子，可以用4+1=5表示。生：一共有5颗珠子，拨走了1颗还剩4颗，可以用5-1=4来表示。生：左边有3颗珠子，右边有2颗珠子，一共有5颗珠子，可以用3+2=5表示。生：一共有5颗珠子，拨走了2颗还剩3颗，可以用5-2=3来表示。生：他们之间是相反的，比如1+4=5,5-1=4,；他们用到的数字都相同... 探索和理解结果为0的算式的含义，让学生自己去发现。在实际的动手操作中初步理解加减互逆的关系，进而巩固理解得数是0的减法算式含义。想一想、填一填这幅图你可以列出哪个算式？为什么这里的加表示什么含义？是求和还是增多？你还能说出哪个算式？并解释含义。【小结】同样一幅图，如果我们从不同的角度去理解，会有不同的算式，我们再次体会了加减的互逆关系。巩固练习、提升应用请你说一说这幅图并列出算式。请你说出算式及解决的问题总结归纳 今天我们学习了算式中含有0的算式含义，同时也认识到了加法与减法之间的关系是互逆的。生：长颈鹿脖子上有1个圈，地上有3个圈，一个共有几个圈？ 1+3=4，是求这两部分的合。生：4-3=1,4个圈有3个没套中，套中1个圈。生：4-1=3,4个圈有一个在长颈鹿身上，还有3个没有套中。生：一共有5个泡泡，破了1个还剩4个，5-1=4.一共有4个泡泡，破了2个还剩下2个，4-2=2。生：1+4=5，破了一个气球，4个完整的气球，原来一共有5个气球。5-4=1,5个气球，剩下4个完整的，破了一个气球。5-4=1，5个气球，破了1个，还剩4个。再次体验加与减的意义，进一步体会加减之间的互逆关系。引导学生讲出故事，体会数字之间的关系，在理解算式含义，进一步加深对于加减之间互逆关系的体会。板书设计： 可爱的小猫5-1=4 1+4=5 加减互逆课堂反馈书后练习作业设计：你会算1+（ ）=5吗课 题《整理与复习》授课类型复习课课 时共（ 2 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 20 ）教学目标1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。3、培养学生渗透辩证、统一的思想，培养学生说完整话以及善于倾听的好习惯。学情分析 本课建立在学生理解加减法含义的基础上，加深学生对于加减之间关系的理解，感受数字的递增与递减，结合图案使学生能够用算式进行表示。教学重点通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。教学难点1、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。2、培养学生渗透辩证、统一的思想，培养学生说完整话以及善于倾听的好习惯。教学方法讲授法、讨论法、练习法教具学具PPT 数学本教学过程（教师活动）学生活动设计意图复习引入请大家说一说在这个单元你学到了哪些知识？生：我学会了加法算式怎么计算；我学会了加法可以表示合也可以表示增多；我学会了减法可以表示求部分、求剩余；我学会了怎么写减法算式；加减是相反的计算...让学生会以本单元学习过的知识点，同时将学生提到的重点知识写在黑板。教学过程（教师活动）学生活动设计意图合作学习、温故知新结合算式理解图意 请说一说你看到了什么？怎么用算式表示？生活中有哪些能够用加减法解决的例子呢？激发质疑 关于加减法你还有什么疑问？ 请把你的疑问记录在问题银行，在今后的学习中我们一起解决。巩固练习、应用提升 请你说一说，这副图我们可以解决哪些问题？怎样列算式？生：原来有4只小鸭子，又游过来了1只，现在一共有5只；4+1=5；1+4=5.生：有2只游走了，现在河里还有3只鸭子，5-2=3.生：国旗有1颗大五角星还有4颗小五角星，一共有5颗星。生：一共有4只鹤，飞走了1只，还剩3只。生：是不是加减法可以解决所有的问题？；加法和减法还有什么关系？...生：有一只大绵羊和4只小绵羊，一共有多少只羊？ 生：1+4=5,1只大羊和4只小羊合在一起一共有5只羊。生：一共有5个小朋友，走了3个，还剩几个？生：5-3=2，求剩余所以做减法，5个人里走了3个人还剩下2人。巩固加减法的含义理解，结合书中情景引导学生利用生活中的例子加深对于算式的理解。先让学生说一说图意，再列出算式，体会加减法在实际生活中的应用。请你结合书上的图说一说这些算式的含义。 这两个算式还能解决哪些问题，请你说一说。【小结】当我们求整体时用加法，求部分时则用减法解决。总结归纳 今天我们复习了有关加减法的意义，并能够解决了简单的实际问题，请大家课后找一找身边还有哪些可以用减法、加法解决的问题。生：有3只绵羊，又来了两只山羊，现在一共有5只羊；一个鱼缸有3条鱼，另一个鱼缸有2条，一共有5条鱼。生：有4只小鸭子，走了2只，现在还剩2只。生：我有4块橡皮，用完了2块，还剩2块；我有3本书又买了2本，现在有5本书；我有2个好朋友，又认识了3个好朋友，现在我有5个好朋友；我家里有4个气球，飞走了2个，现在还剩下2个...结合书上的情景，说一说算式可以解决生活中的什么问题，体会数学在生活中的用处，会用数学眼光观察世界。板书设计：整理与复习加法：合；求整体减法；求部分课堂反馈书后练习作业设计：找一找身边还有哪些可以用减法、加法解决的问题。课 题《整理与复习》授课类型复习课课 时共（ 2 ）课时第（ 2 ）课时总课时（ 21 ）教学目标1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。3、培养学生渗透辩证、统一的思想，培养学生说完整话以及善于倾听的好习惯。学情分析上节复习课以巩固加减法概念为主，本节课则培养学生利用加减法解决实际问题的能力，体会加减互逆。教学重点1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。教学难点培养学生渗透辩证、统一的思想，培养学生说完整话以及善于倾听的好习惯。教学方法讲授法、练习法、谈话法教具学具PPT教学过程（教师活动）学生活动设计意图口算接龙、游戏引入同学们，我们学了这么久的加减法我们一起做一个口算接龙的小游戏好不好？老师先找坐姿最标准的组开始。生：好学生调整坐姿5-1=4、3+1=4、4-3=1、2+3=5、3+0=3、2-0=2、5-3=2、3-3=0...通过计算接龙的游戏引入本堂课的教学，激发学生的学习兴趣。教学过程（教师活动）学生活动设计意图合作学习、温故知新感受加减互逆请你说说这幅图能写成哪些算式？（如果学生不能说全面，就给一个算式让学生说含义再引导学生说出剩余算式。）【小结】同样的一幅图，我们可以写出多个甚至符号不同的算式，这是因为我们提问不同，所以大家在做题时要仔细分辨信息与问题。观察规律请你把这串数字补充完整，并说一说你找到了什么规律。（最后一个格子只给了一个数字，鼓励学生展开想象，只要答案合理、有规律即可。）【小结】你们真善于观察，我们可以根据题中给的数字去创造规律，你们真棒。生：左边有3只蜜蜂，右边有2只，一共有5只蜜蜂，所以算式是2+3=5或者3+2=5；一共有5只蜜蜂，左边有3只所以右边有2只，算式是5-3=2；左边有一朵花，右边有一朵花，一共有两朵花，1+1=2；一共有2朵花，左边一朵所以右边有1朵，2-1=1...生：1.2.3.4.5，他们一个比一个多1；10.9.8.7.6，这几个数字一个比一个少一；最后一个格子我填的4.5.6.7.8是一个比一个多一；我填的是8.7.6.5.4，一个比一个少一；我写的2.4.6.8.10，都是双数，也可以写成10.8.6.4.2是倒着数的双数...先让学生说一说图意，再列出算式，体会加减互逆关系。为一图四式做铺垫。结合书中最后一格鼓励学生展开想象，创造不同的规律，加深对于数字的理解。巩固练习、提升应用说一说你找到了什么规律？说一说你的算式总结归纳 我们利用两节课的时间复习了加减法，你有哪些新的收获吗？生：7 5 3 1，每次都比前一堆少2个；4 6 8 10，每次都比上一堆增加2个。生：都是两个两个变化；一个是变多一个是变少。学生独立完成，教师巡视指导，并提供帮助。生：5-1=4；4-2=2；2-2=0生：加法减法是可以倒过来计算的；可以用加减法来讲故事；我算的更快了；我学会自己创造规律...结合书上练习，培养学生审题解题能力，加深对于加法和减法的体会。板书设计：整理与复习2+3=5 3+2=55-2=3 5-3=2课堂反馈书后练习作业设计：用算式讲一讲书上小猴吃桃的故事