初中历史人教版（2024）七年级下册（2024）北宋的政治教学设计

这是一份初中历史人教版（2024）七年级下册（2024）北宋的政治教学设计，共3页。教案主要包含了历史回顾，角色扮演等内容，欢迎下载使用。
第二单元 辽宋夏金元时期: 民族关系发展和社会变化
第 8课 北宋的政治
1 教学分析
(二)讲授新课
1. 陈桥兵变和北宋的建立
【历史回顾】唐末以来的分裂更迭。
一 、课程标准
认识北宋面临的新形势;了解北宋强化中央集权和 重文轻武的政策。
二 、内容分析
阅读教材内容 , 结合下面有关“ 陈桥兵变”“ 黄袍加 身”的材料 , 了解北宋建立和局部统一的历史进程。
材料:赵匡胤是后周禁军的统帅 , 负 责防守京师。 960年 , 朝廷派他北上抵抗辽军。 军队行至开封东北的 陈桥驿时 , 谋士和诸将拿出预备好的黄袍披到赵匡胤身 上 , 叩头便拜 , 口 称“ 万岁”, 赵匡胤就这样当了皇帝。
北宋建立: 960年 , 赵匡胤发动陈桥兵变后 , 夺取后 周政权 , 改国号为宋 , 以开封为东京 , 作为都城 , 史称北 宋 。赵匡胤就是宋太祖。
局部统 一 : 979年 , 宋太宗消灭最后一个割据政权 北汉 , 结束了五代十国的分裂局面。
2. 中央集权的加强
(1)阅读宋太祖与赵普的对话 , 回答问题:赵普认为唐末 以来政权更替频繁的主要原因是什么? 赵普提出了 怎样的解决方案?
北宋是中国古代中央集权政治制度走向完善的 一 个重要时期。 经过北宋一系列政治制度的改革 , 中国古 代历史上的武将擅权 、军阀割据和地方豪强割据等顽疾 被革除 , 中国在世界上率先建立起文官制度 , 促进了社 会安定 , 有利于国家统 一 。但是 , 这些新的措施也带来 了诸如官僚机构臃肿 、财政负担沉重 、军队战斗力减弱 等社会弊端 , 在宋神宗时期进行了王安石变法 , 但最后 以失败告终。
三 、教学目标
1. 时空观念和唯物史观:通过北宋的建立与统一等史 实 , 认识到北宋结束中原和南方的分裂割据局面 , 顺 应了中国古代历史发展的总体趋势。
2. 史料实证和历史解释:了解宋太祖强化中央集权的措 施 , 认识中国古代中央集权制度的不断完善。
3. 历史解释和唯物史观:认识宋朝崇文抑武的方针 , 辩 证分析其利弊;知道王安石变法的内容及其影响 , 体 会改革的曲折和艰辛 , 充分认识革新图强是国家强盛 的根本。
2 教学内 容及进程
宋太祖:“ 自 唐季 以 来 数十年 , 帝王凡易 八 姓 , 战 斗不息 , 生 民涂地 , 其故何 也? 吾欲息天下之兵 , 为 国 家长久计 , 其道何如?”
赵 普:“ … … 此 非 他 故 , 方镇太重 , 君弱 臣 强 而 已 。今欲 治之 , 惟 稍 夺 其 权 , 制其 钱 粮 , 收 其 精 兵 , 则 天下 自 安矣。”
四 、教学过程 (—)导入新课
主要原因:藩镇太重 , 君弱臣强(地方权力大 , 中 央 势弱) , 外重内轻。
解决方案:设法收回地方政府的权力 , 集权于中央。 即夺其权 、制钱谷 、收精兵等。
教师展示课件 , 引导学生阅读材料:如果说唐朝是 一轮辉煌的太阳 , 那么宋朝就是一捧温婉的月亮 , 处处 透着淡雅宁静 、绵软细腻的精致内敛之美。 有宋 300年 以来 , 有人说它积贫积弱 , 有人说它拥有造极之世 , 也有 人说它是最具魅力的时代。 教师设问:宋朝是怎样一个 朝代? 为何中外名人对宋朝地位评价如此之高? (设计 意图:引导学生运用唯物史观 , 评价历史)
(2)阅读下面的图文材料 , 了解宋太祖是如何控制兵权 (收精兵)的 。
祖宗(宋太祖)制(控制)兵之 法 , 天下之兵本于枢密 , 有发兵之权 而无握兵之重;京师之兵 , 总于三帅 (三衙) , 有握兵之重而无发兵之权。
上下相维 , 不得专制 。此所以百三十余年无兵变也。
— 摘编 自 范祖禹《范太史集》
控制兵权:宋太祖采取杯酒释兵权的方法 , 解除禁 军高级将领的兵权 。他任用文臣管理军务;他还经常调 换军队将领 , 定期换防 , 切断将领与士兵同地方的联系 , 使兵不识将 , 将不专兵 。
(3)阅读教材内容 , 结合下图 , 了解宋太祖在中央是如何 削弱相权 、加强君权的 。
方法:加强君权 , 削弱相权 , 采取分化事权的办法 , 分割宰相的权力 。在宰相之下又设相当于副宰相的若 干人 , 与宰相共同议政 。 设立参知政事 、枢密使 、三司 使 , 削弱和分割宰相的权力 。
(4)为防止地方权力过于集中 , 宋太祖采取了哪些措施?
材料一:五代方镇残虐 , 民受其祸 , 朕今选儒臣干事 者百余 , 分治大藩 , 纵皆贪浊 , 亦未及武臣一人也 。
— 摘编 自 李焘《续资治通鉴长编》
材料二:《宋史 . 职官志》记载 , 宋初“ 始置诸州通 判”“ 凡兵民 、钱谷 、户 口 、赋役 、狱讼听断之事 , 可否裁 决 , 与 守 臣(知州 、知府等地方长官)通签书施行”。
材料三:凡一路之财 , 置转运使掌之 , 虽节度 、防御 、 团练 、观察诸使及刺史 , 皆不预签书金谷之籍 , 于是财利 尽归于上矣 。
— 摘编 自 王桐龄《 中 国史》
措施:宋太祖派文臣担任各地州县的长官 , 并实施 三年任期制;为防止知州权力过大 , 设置通判;加强对地 方税收的控制 , 取消节度使收税的权力 。
(5)阅读教材内容和下面的材料 , 分析宋朝推行崇文抑 武方针的具体措施 、影响和评价 。
材料一:宋太宗一朝 , 文臣成为政事堂和枢密长官的 主要人选 , 先后任命的宰相 9人 , 全部为文官 , 其中科举出 身的 6人 。有正副枢密使 35人 , 其中文官 21人 。 两宋共 有枢密使、副枢密使724人 , 其中文官 659人 , 约占 91% 。
— 摘编 自《 中 国封建王朝兴亡史 ● 两宋卷》 材料二:科举取士人数统计表 。
时期
取士总人数
平均每年取士人数
唐朝(历时 289年)
约 2. 32万人
约 80人
北宋(历时 167年)
文举
约 6. 1 万人
约 365人
武举
868人
约 5人
具体措施:①重用文臣 , 抑制武将;经常调换军队将 领 , 定期换防;派文臣担任州县长官 。②重视发展文教事 业 , 改革和发展科举制;严格考试程序 , 殿试成为定制 , 录 取及名次直接由皇帝掌握;大幅度增加科举取士名额 。
影响:科举制度的发展 , 为读书人进入仕途开辟了道 路 , 使北宋政权基础进一步扩大 。政府在全国范围内营 造了浓厚的读书风气 , 促进了整个社会文化素养的提高 , 造就了宋朝科技发达 、文化昌盛 、人才辈出的文治局面 。
评价:宋朝的崇文抑武方针 , 扭转了五代十国时期 尚武轻文的风气 , 杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发 生 , 有利于政权的稳固和社会的安定 。但在军事 、政治 、 财政上出现负面影响 。
3. 王安石变法
(1)阅读教材内容并结合下面的材料 , 分析王安石变法 的原因 。
材料 一 : 臣伏见景德 、祥符中 , 文武官总计九千七百 八 十五员 , 今内外官属总一万七千三 百余员 , 其未受差 遣京官 、使臣及守选人不在数 内 , 较之先朝 , 才 四 十余 年 , 已逾一倍多矣 。
材料二:“ 天下之所 以 困 , 本于兵”“ 天下六分之物 , 五分养兵”。
原因:官僚机构膨胀 , 行政效率低下;强干弱枝 , 屡 战屡败;扩充军队 , 官俸 、军费开支不断膨胀 , 财政入不 敷出;土地高度集中 , 赋役不均 , 弊端丛生 , 改革呼声 日 益高涨 。
(2)阅读教材中的王安石变法措施举例 , 辩证地看待王 安石变法的作用 。
【角色扮演】假如你是当时社会的一个农民/官员 , 王安石变法给你的生产和生活带来的变化有哪些? 为
什么?
农民视角:①负担减轻 — 王安石变法中的青苗法 等政策 , 通过政府贷款给农民购买种子 、农具 , 有助于减 轻农民的负担 , 并提高了农业生产的效率 。 ②收入增 加 — 方田均税法等政策 , 有助于防止地主和高利贷者 对农民的剥削 , 从而增加了农民的收入 。
官员视角:①政务繁忙— 王安石变法涉及政治 、经 济 、军事 、社会 、文化等各个方面 , 需要官员们投入大量的 时间和精力去学习和执行新政策 。②新旧党争— 由于 变法触犯了部分保守派官员的利益 , 导致朝廷内部出现 了新旧党争 , 这增加了官员之间的政治斗争 。
王安石变法的评价:变法收到一些成效 , 政府财政 收入大幅度增加 , 各地兴修水利工程一万多处 。但是 , 一些措施在执行过程中加重了贫苦人民的负担 , 损害了 大地主 、权贵的利益 , 也引起激烈争议 , 统治集团内部分 裂日益严重 。
3 总 结 反 思
五 、课堂总结
本课主要学习了陈桥兵变和北宋的建立 、中央集权 的加强和王安石变法 。宋代加强中央集权是本课的核 心 , 崇文抑武既是加强中央集权措施的延伸 , 也是其结 果 。 了解赵匡胤建立北宋 、加强中央集权 、崇文抑武等 基本史实;实施集权措施的背景 、具体的措施以及这些 措施促成的历史结果;由于北宋的积贫积弱 , 范仲淹 、王
安石等相继进行改革变法 , 以挽救社会危机 。王安石变 法取得了一定成效 , 但最终变法失败 。
六 、板书设计
权贵的利益 , 最终被废除
七 、教学反思
本课主要讲授了北宋政治发生的变化 , 在进行教学 设计时 , 从三大方面进行教学 , 借助文献史料 、图像史料 等帮助学生学习 。在整个教学过程中 , 坚持“ 教师为主 导 , 学生为主体”的原则 , 同时贯彻培养历史学科核心素 养理念和“教学评一体化”概念进行教学设计 , 文献史料 与图像史料并行 , 自主学习与合作探究并重 。但由于七 年级学生思维较为活跃 , 因此在课堂中引导学生思考或 进行小组合作时 , 学生思维可能发散较远 , 偏离教学;而 本课内容较多 , 课堂时间有限 , 在具体操作中 , 还需结合 课堂中的实际情况灵活处理 , 及时调整 。
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政 治
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陈桥兵变 (宋朝的建立:赵匡胤 , 960年 , 定都开封 和北宋的〈
建立 ( 979年 , 宋太宗结束了五代十国的分裂局面
(杯酒释兵权:控制军队
中央集权 在中央:分割宰相权力
的加强 〈 在地方:削弱地方权力(设通判)
( 崇文抑武 , 注重文教 , 发展科举
变法〈措施:涉及经济 、军事和教育等领域
(背景:统治出现危机 王安石
(
结果:取得一定效果 , 但由于触犯大地主和