粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第4课 植物的茎公开课表格教学设计及反思

这是一份粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第4课 植物的茎公开课表格教学设计及反思，共5页。教案主要包含了核心概念，学习内容与要求，教材简析，教学目标，教学重点、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
6.生物体的稳态与调节
【学习内容与要求】
6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存
②描述植物的根、茎、叶、花、果实和种子具有帮助植物维持自身生存的相应功能。
【教材简析】
本课是粤教版三年级上册科学第一单元《观察植物》的第4课的内容。教材主要围绕植物的茎展开。通过引导学生观察不同植物茎的形态特点，开展实验探究茎的作用，帮助学生认识茎的基本特征和功能，为后续学习植物的其他器官奠定基础。教材注重引导学生通过实践活动获取知识，符合小学生的认知特点。
【教学目标】
1.科学观念
知道茎是植物的重要器官，能说出茎连接植物的根、叶等器官，了解茎具有支撑和运输水分、矿物质的作用，认识不同植物茎的形态特点 。
2.科学思维
能通过对不同植物茎的观察，归纳出茎的形态特点；通过实验现象分析茎的运输作用，培养归纳、分析思维。
3.探究实践
能参与观察不同植物茎的活动，准确记录观察结果；能按照要求完成茎的运输作用实验，坚持观察并记录实验现象。
4.责任态度
激发对植物的探究兴趣，养成认真观察、勤于思考的习惯，培养爱护植物、尊重生命的意识，乐于与同学合作交流。
【教学重点、难点】
1.教学重点
认识植物茎的形态特点和作用（连接器官和运输水分、矿物质）。
2.教学难点
理解茎的运输作用，通过实验现象分析得出结论。
【教学准备】
学生：笔记本、铅笔
教师：教学课件，实验材料（透明容器、清水、红墨水、带花的白色百合、剪刀等）；观察记录表（茎的形态特点记录表、百合实验记录表）。
【教学过程】
【板书】
4植物的茎
茎的作用：连接植物各部分
运输水分和矿物质. 教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境与问题
导入环节：
展示学校劳动园地茄子、黄瓜、南瓜等植物生长的图片，说：“学校劳动园地种了茄子、黄瓜、南瓜等植物。小苗越长越大，有的越长越高，有的往支架上攀爬，有的在地上蔓延。茎是植物的主要器官，它把植物的各部分连接成一个整体。那么植物的茎的形态特点一样吗?茎对植物的生存有哪些作用?”
2.揭题：这节课，今天我们就来探究植物的茎。（板书课题：植物的茎）
积极回答。
从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的学习内容。
探究与发现
1.探究植物茎的形态特点
师进行提问：“植物的茎有哪些形态特点?请你想一想。”
引导学生说出自己的想法。
下发任务：“观察不同植物的茎，归纳植物的茎的形态特点。”
分别展示红杉树、南瓜、爬山虎、仙人掌这几种植物的茎图片，引导学生将观察到的茎连接的器官和形态特点记录在观察上。
教师巡视指导。
活动结束后，组织学生交流观察结果，提问：“通过观察，可以发现什么?”
教师指导并总结。
探究植物茎的作用
教师提问：“植物的茎有什么作用?”
介绍实验：“我们通过一个实验来探究茎的作用。取一个透明容器，装入清水，滴入红墨水搅拌均匀，再取一枝带花的白色百合插入容器中，过一段时间观察百合的花、叶和茎会发生什么变化。”
给学生5-8分钟的观察时间，期间巡视指导，提醒学生注意观察的要点。并进行记录百合的花、叶和茎发生的变化。
教师巡视指导。
活动结束后，组织学生交流观察结果，提问：“通过观察，可以发现什么?”
教师进行点评并指导。
学生思考。
认真实验，观察并记录。
各组展示结果。
学生操作观察。
学生操作，做好记录。
积极参与交流。
通过观察活动，让学生直观认识不同植物茎的形态特点，培养学生的观察能力和表达能力。
通过观察活动，让学生直观认识不同植物茎的形态特点，培养学生的观察能力和表达能力。

思考与练习
1.教师提问：“人们在修剪葡萄树的枝条后，常常发现切口处会流出液滴，这是为什么呢?”
教师点评并总结。
小结:春季突然解冻后，葡萄根系大量吸收水产生压力，将水分和矿物质向上推。
修剪纸条导致切断茎中运输水分“水管”，汁液从切口被动渗出。
树木的年轮
进行知识拓展 。
思考。
运用所学知识解释生活中的现象。将所学知识与生活实际联系起来，加深对茎的作用的理解。
总结与评价
教师引导学生回顾本节课的内容，说：“经过本节课的学习你知道了什么？请你来说一说。”
教师点评与总结。
2.教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如：安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。
思考并回答本节课的收获。
自我评价：学习新课后，学生从“我知道、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价：
帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对分类的理解。
具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。