粤教粤科版（2024）第1单元 观察植物第5课 植物的叶优质表格教学设计

这是一份粤教粤科版（2024）第1单元 观察植物第5课 植物的叶优质表格教学设计，共6页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重点、难点，教学准备，教学过程，PPT：23-25等内容，欢迎下载使用。
本课是粤教版三年级上册科学第一单元《观察植物》的第5课的内容。教材承接学生对植物整体形态的认知，聚焦“叶”这一器官。通过“对比实验（叶的有无与生长）”和“模拟实验（叶的排列与光照）”两大探究活动，引导学生从“现象观察”到“本质理解”，建立“叶的功能—结构—环境适应”的逻辑链，为后续学习“花、果实、种子”奠定“器官功能与植物生存”的认知基础。
【教学目标】
1.科学观念
知道植物的叶能利用阳光制造养料，是植物生长的重要器官；理解叶子在茎上“互不遮挡”的排列方式能帮助植物获取更多阳光。
2.科学思维
通过对比实验和模拟实验，能根据观察到的现象（如幼苗生长差异、叶片光照情况）推理叶的功能和排列的意义，发展分析与归纳能力。
3.探究实践
能参与“叶的有无对幼苗生长的影响”对比实验和“叶的排列与光照”模拟实验，学会规范操作、记录实验现象，并根据结果调整探究方法。
4.责任态度
激发观察自然的兴趣，养成尊重实验事实、乐于合作分享的习惯；初步感受植物适应环境的智慧，培养对生命的敬畏。
【教学重点、难点】
1.教学重点
叶能利用阳光制造养料，对植物生长至关重要；叶“互不遮挡”的排列方式利于获取更多阳光。
2.教学难点
通过实验现象推理叶的功能（抽象的“制造养料”）；理解“叶镶嵌”现象与光照需求的关系。
【教学准备】
学生：笔记本、铅笔
教师：教学课件，同一种植物的幼苗（6-8株，生长状况相近）、剪刀、实验记录表格（电子版+纸质版）、手电筒（模拟阳光）、纸叶片（模拟叶）、泡沫塑料（模拟茎）。
【教学过程】
【板书】
5植物的叶
叶的作用：利用阳光制造养料 → 帮助植物生长
叶的排列：互不遮挡（交叉、互生等）→ 获得更多阳光 教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境与问题
导入环节：
展示幼苗、叶子的图片，说：“从发芽长出嫩叶开始，幼苗慢慢长成大树。树木生长的过程中，树叶越来越多，甚至会布满枝头。叶子对植物的生长有什么重要的作用?”
2.揭题：这节课，今天我们就来探究植物的叶。（板书课题：植物的叶）
积极回答。
通过生活现象引发认知冲突，激发探究兴趣，明确本课核心问题。
探究与发现
1.叶的有无对植物生长的影响
师进行提问：“植物的生长与叶子有什么关系?请你想一想。”
引导学生说出自己想法，并指导。
明确实验任务：“我们用对比实验来验证叶的作用。请大家思考：实验要保证公平，需要控制哪些条件？”（引导学生说出“同一种植物、幼苗大小相近、生长环境相同”）。
示范实验步骤：①取同一种植物中生长状况(如大小、高矮等)相近的两株幼苗；②将其中一株幼苗的叶子剪掉,另一株不变；③观察一段时间，记录和对比两株幼苗的生长情况。 出示示例。
引导学生猜一猜两株幼苗生长情况如何?哪株会长得更好？
进行观察并记录两株幼苗的生长情况。
教师巡视指导。
活动结束后，组织学生交流观察结果，提问：“从上述实验现象中，可以发现植物的叶子对植物生长有什么影响?”
教师指导并总结。
我发现：植物的叶能帮助植物生长，让植物生长得更好。
2.叶的排列方式与光照的关系
教师提问：“叶子利用阳光制造养分，叶子如何排列才能得到更多阳光呢?”
介绍模拟实验并讲解实验步骤：1.观察常见植物的叶子排列方式，并用纸模拟叶、泡沫塑料模拟茎，制作一株“植物””；2.将纸叶片按一定的排列方式固定在泡沫塑料上；3.用手电筒模拟太阳，从上方和其他角度照射这株“植物”,观察纸叶片被光照射的情况；4.调整纸叶片的排列方式，尝试让更多的纸叶片得到光的照射。
引导学生猜一猜纸叶片怎样排列才能获得更多的光照。
实验过程中观察并记录尝试将能够让更多叶子得到光照的排列方式。
教师巡视指导。
活动结束后，组织学生交流观察结果，提问：“通过观察，可以发现什么?”
教师进行点评并总结。我发现：叶子交叉排列，并且光从上方照射时，叶片能获得更多的光照。
教师提问：“植物的叶子对植物生长有什么影响?”
教师指导并总结。
引导学生进行总结与提升。
最后拓展视频：植物获取养料。进行拓展提升。
学生思考。
思考，回答问题
认真实验，观察并记录。
各组展示结果。
学生思考。
学生操作，做好记录。
积极参与交流。
通过“控制变量”的对比实验，培养科学探究的严谨性；让学生在动手操作中感知“叶与生长”的关联，为后续总结规律奠定基础。。
通过观察活动，让学生直观认识不同植物茎的形态特点，培养学生的观察能力和表达能力。

通过直观的模拟实验，突破“抽象光照与排列关系”的难点，让学生在“调整排列—观察结果”中自主发现“互不遮挡”的意义。
思考与练习
【PPT：23-25】
1.教师提问：“冬季很多树木的叶子都掉落了，这时树木还能继续生长吗?”
教师指导并总结：落叶后树木进入“休眠期”，就像动物冬眠一样。此时新陈代谢（如光合作用、长高长粗）几乎停止，但根系和枝干仍保持微弱生命活动，来年叶子重新萌发生长。
2.生活中的科学
进行知识讲解叶镶嵌。
思考。
运用所学知识解释生活中的现象。将所学知识与生活实际联系起来，加深对叶的作用的理解。
总结与评价
教师引导学生回顾本节课的内容，说：“经过本节课的学习你知道了什么？请你来说一说。”
教师点评与总结。
2.教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如：安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。
思考并回答本节课的收获。
自我评价：学习新课后，学生从“我知道、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价：
帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对分类的理解。
具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。