粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第25课 “科技与生活”手抄报精品教案设计

这是一份粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第25课 “科技与生活”手抄报精品教案设计，共8页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：2024 粤教科技版三年级科学上册
单元主题：第五单元 简易冷藏箱
课时安排：2 课时
授课对象：小学三年级学生
课型：实践创作课
二、教学目标
（一）科学观念
知道保温材料在生活中的广泛应用（如建筑外墙、物流运输、家电隔热），理解其 “减缓温度影响” 的核心功能，能列举 1-2 种科技产品（如冷藏箱、保温杯）的材料组成与功能。
认识科技产品是 “双刃剑”—— 既提升生活质量（如保温技术延长食物保鲜），也可能影响环境（如材料滥用导致污染），理解 “合理利用科技、循环利用材料” 的重要性。
（二）科学思维
通过资料搜集分析科技产品的 “材料 - 功能 - 影响”，发展 “多维度分析事物” 的思维能力，建立 “科技产品与生活、环境” 的关联认知。
结合手抄报创作与交流，提升 “信息整合、分类归纳” 的思维，能区分天然材料与人造材料，辩证看待科技对生活与环境的双重影响。
（三）探究实践
能自主选择一种科技产品（如保温杯、空调、新能源汽车），通过资料搜集（书籍、网络、生活观察）填写 “产品分析表”，掌握基础的信息搜集与整理方法。
学会将分析结果转化为手抄报（图文结合），能清晰呈现科技产品的材料、功能、影响，培养创意表达与实践创作能力。
（四）责任态度
养成关注生活中科技产品的习惯，树立 “辩证看待科技” 的理性态度，感受科技为生活带来的便利。
进一步增强环保意识，愿意在生活中践行 “低碳行为”（如垃圾分类、节约资源），培养 “科技与环境和谐共生” 的可持续发展理念。
三、教学重难点
教学重点：选择一种科技产品，完成 “材料 - 功能 - 生活影响 - 环境影响” 的分析；制作主题手抄报，清晰呈现分析结果；区分天然材料与人造材料。
教学难点：辩证分析科技产品对环境的双重影响（如保温材料的便利与污染）；将抽象的科技原理转化为手抄报的直观图文，确保信息准确且有创意。
四、教学准备
（一）教师准备
教具：PPT 课件（含保温材料应用场景图（建筑、物流、家电）、科技产品案例分析（如保温杯、空调、共享单车）、手抄报模板（分区示例：标题区、材料区、功能区、影响区）、天然材料与人造材料对比图）、“科技产品分析表” 模板、手抄报优秀范例（如《保温杯与生活》《空调的利与弊》）、材料分类卡片（天然材料：木材、棉花；人造材料：塑料、金属）。
学具：小组创作材料包（每组：A3 画纸 2 张、彩色笔 1 套、马克笔 1 盒、剪刀 1 把、胶水 1 瓶、“科技产品分析表” 1 张、资料搜集手册（含常见科技产品基础知识））。
其他：布置教室 “科技与生活展区”，张贴科技产品图片、手抄报范例、材料分类说明；准备资料搜集工具（如平板电脑（提前下载科普 APP）、科普书籍（《身边的科技》））。
（二）学生准备
预习教材内容，每组自带笔记本，提前观察生活中常用的科技产品（如保温杯、冰箱、电动车），思考其 “用什么做的、有什么用、对环境有什么影响”，准备彩色笔、铅笔等绘画工具。
五、教学过程
第一课时：分析科技产品 —— 从生活到原理
（一）情境导入：科技产品的 “隐藏密码”（5 分钟）
实物展示：教师拿出保温杯、冷藏箱（上节课制作）、空调遥控器，提问：“这些都是我们生活中常用的科技产品，它们用什么材料做的？为什么能帮我们保温或调节温度？使用它们时，会不会对环境产生影响？今天我们一起揭开科技产品的‘隐藏密码’，并制作手抄报分享发现。”
图片播放：展示 “科技改变生活” 系列图（如冷链物流用保温箱运输水果、建筑外墙保温节能、新能源汽车减少污染），引导学生思考：“选择一种你最感兴趣的科技产品，我们该从哪些角度研究它？”
板书课题：第 25 课 “科技与生活” 手抄报（第一课时：分析科技产品），明确本节课任务。
（二）思维训练：确定分析 “维度”（10 分钟）
明确分析框架
结合教材 “探索与实践”，讲解科技产品分析四维度：①材料：产品由什么制成（如保温杯：外壳不锈钢、内胆玻璃）；②功能：产品能解决什么问题（如保温杯：保持水温，方便携带）；③生活影响：对我们的生活有什么帮助（如节省时间、提升舒适度）；④环境影响：对自然环境有什么影响（正面：节能；负面：材料废弃污染）。
案例示范：以 “保温杯” 为例，填写 “科技产品分析表”：
选择研究产品
小组讨论：“我们想研究哪种科技产品？（从生活常见产品中选择，如空调、共享单车、新能源汽车、冰箱）”，确定后填写 “产品名称”，领取对应资料包（如研究空调，资料包含空调工作原理、材料组成等基础信息）。
（三）探究实践 1：搜集资料，完成分析表（25 分钟）
资料搜集方法指导
方法讲解：“我们可以通过三种方式搜集资料：①生活观察：看产品标签（如保温杯上的‘不锈钢 304’标识）；②查阅资料：看科普书籍或 APP；③采访他人：询问家长‘空调为什么能制冷’。”
安全提示：“使用平板电脑时，只浏览指定科普 APP，不随意点击链接；采访时礼貌提问，记录关键信息。”
分组分析与记录
小组分工：1 人负责记录 “材料与功能”，1 人负责记录 “生活影响”，1 人负责记录 “环境影响”，1 人负责核对资料准确性，共同完成 “科技产品分析表”。
教师巡视指导，针对难点引导补充：
若研究 “空调”：提醒 “空调的核心材料是压缩机（金属）、制冷剂（化学物质），功能是调节温度，但制冷剂泄漏会破坏臭氧层（环境影响）”；
若研究 “共享单车”：引导 “材料是铝合金（轻便、防生锈），生活影响是方便短途出行，减少私家车使用，环境影响是减少尾气排放，但废弃单车难回收会造成‘单车坟场’”。
分析表审核
小组互查：每组交换分析表，检查 “材料是否准确、影响是否全面”，如 “是否漏写产品的正面环境影响”，提出修改建议（如 “共享单车的材料分析中，可补充‘轮胎是橡胶’，功能是‘减震’”）。
（四）课堂小结与作业（5 分钟）
成果交流：每组简要介绍所选产品及核心发现（如 “我们研究空调，发现它能让夏天变凉爽，但会消耗电能，增加碳排放”）。
课后任务：“下节课我们要将分析表转化为手抄报，请每组课后思考：手抄报的标题叫什么？如何用图画展示‘材料与功能’？（如画一个保温杯，标注‘外壳：不锈钢→防摔’）”
第二课时：创作手抄报 —— 从分析到展示
（一）复习导入：分析成果的 “视觉转化”（5 分钟）
快速问答：“我们研究的科技产品有哪些关键信息？（如材料、功能、影响）如何把这些文字信息变成图文并茂的手抄报？”（学生回答，教师板书 “手抄报要素：标题、图文、分区”）
范例展示：出示优秀手抄报范例《保温杯与生活》，讲解设计亮点：①标题醒目（用艺术字书写）；②分区清晰（材料区画保温杯结构图，影响区用 “笑脸” 表示正面影响，“哭脸” 表示负面影响）；③文字简洁（每部分不超过 3 句话，搭配小图标）。
板书课题：第 25 课 “科技与生活” 手抄报（第二课时：创作与交流），明确任务。
（二）探究实践 2：设计并制作手抄报（25 分钟）
手抄报设计指导
分区规划：结合教材手抄报要求，建议分为 4 个核心区域：①标题区（如《空调 —— 夏日的 “清凉使者”》）；②材料与功能区（图文结合，如画空调压缩机，标注 “金属→制冷核心”）；③生活影响区（用 “√” 列举便利，如 “调节温度，提升舒适度”）；④环境影响区（分 “正面”“负面”，用不同颜色区分，如绿色写正面，橙色写负面）。
图文搭配技巧：“简单文字配简单图画，如‘减少塑料污染’可画一个被划掉的塑料袋；‘节能’可画一个闪电图标。避免图画过于复杂，影响文字阅读。”
分组创作与教师指导
步骤 1：铅笔打稿（10 分钟）
每组在 A3 画纸上用铅笔轻轻画出分区轮廓，确定标题位置、图画大致范围，确保各区域空间均匀（如标题区占上方 1/5，材料与功能区占左侧 1/2）。
步骤 2：图文创作（15 分钟）
书写标题：用马克笔写艺术字标题（如 “共享单车，绿色出行”），可加边框装饰（如自行车图案）；
填充内容：文字部分从分析表中提炼关键句（简洁易懂），图画部分搭配对应图标（如研究新能源汽车，画汽车电池，标注 “锂电池→提供动力，零排放”）；
美化修饰：用彩色笔给边框、图画上色，颜色搭配协调（如环境影响区正面用绿色，负面用橙色）。
教师巡视：帮助解决创作问题，如 “文字写歪了，可用直尺辅助画横线”“图画太小，可适当放大关键部分（如保温杯内胆）”。
（三）探究实践 3：交流分享与材料分类（10 分钟）
手抄报展示与交流
小组派代表上台展示手抄报，介绍核心内容：“我们的标题是……，产品用了…… 材料，能……（功能），对生活的帮助是……，对环境的影响有……”，其他小组提问（如 “你们觉得新能源汽车的电池废弃后该怎么处理？”），展示小组回答。
材料分类训练
结合教材 “技能训练”，发放材料分类卡片，小组合作：“从所有手抄报涉及的材料中，找出天然材料（如木材、棉花，直接来自大自然）和人造材料（如塑料、金属、玻璃，经人类加工制成），分类贴在黑板对应区域。”
教师总结：“生活中大多数科技产品用的是人造材料（如不锈钢、塑料），天然材料（如木质家具）也很常见，我们要关注这些材料的回收利用，减少环境负担。”
（四）总结与拓展（5 分钟）
知识梳理：结合教材 “总结与提升”，强调 “科技产品是双刃剑，既方便生活，也可能影响环境，我们要合理利用（如选择环保材料产品）、循环利用（如垃圾分类回收），实现科技与环境的平衡”。
思考练习引导：
问题 1：“垃圾分类后，可回收物会被运到处理厂加工成新材料（如塑料瓶→塑料颗粒→新玩具），好处是减少资源开采，降低污染”；
问题 2：“增加碳排放的科技应用：汽车尾气、空调耗电（火电产生碳排放）；低碳行为：多乘公交、少开空调、使用节能灯泡”。
课后任务：“①将手抄报贴在教室‘科技与生活展区’，向其他班级同学介绍；②和家人分享手抄报内容，一起讨论‘家里的科技产品如何更环保地使用’（如空调温度设为 26℃更节能）。”
六、板书设计
第25课 “科技与生活”手抄报
一、 第一课时：分析科技产品
1. 分析四维度：
材料→功能→生活影响→环境影响（双刃剑）
2. 示例（保温杯）：
不锈钢/玻璃→保温→方便出行→减少塑料污染（正），难降解（负）
二、 第二课时：创作与交流
1. 手抄报设计：
标题区（醒目）+ 材料功能区（图文）+ 影响区（分正负）
2. 材料分类：
天然材料→木材、棉花（来自自然）
人造材料→塑料、金属（人类加工）
三、 核心观念
科技便利生活，也需关注环境→合理利用，循环回收，低碳生活
七、教学反思（课后填写）
学生选择的科技产品是否贴近生活？“科技产品分析表” 的填写是否准确，能否全面覆盖 “材料 - 功能 - 影响” 四维度？
手抄报的创作是否达到 “图文结合、信息清晰” 的要求？学生在将文字分析转化为图画时，是否存在困难（如难以用图标表达 “环境影响”）？
学生对 “科技是双刃剑” 的理解是否深入？能否结合手抄报内容，提出具体的环保建议（如 “如何减少空调的碳排放”）？如何进一步加强 “科技与环保” 的关联教学？科技产品分析表
产品名称
保温杯
使用的材料
外壳：不锈钢（人造材料）；内胆：玻璃（人造材料）；密封圈：橡胶（人造材料）
材料的功能
不锈钢：防摔、隔热；玻璃：安全、不串味；橡胶：密封、防漏水
对生活的影响
1. 随时随地喝到适宜温度的水，方便出行；2. 减少一次性水杯使用，节约资源
对环境的影响
正面：减少塑料污染；负面：废弃后若未回收，不锈钢、玻璃难降解，占用土地