粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第13课 身边的冷与热优秀教案设计

这是一份粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第13课 身边的冷与热优秀教案设计，共7页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：2024 粤教科技版三年级科学上册
单元主题：第三单元 热与温度
课时安排：2 课时
授课对象：小学三年级学生
二、教学目标
（一）科学观念
知道身边存在大量与冷热相关的现象（如生活中的炒菜、自然界的冰雪消融），能按 “生活、生产、自然界” 分类列举，理解冷热现象与温度变化的关联。
认识获取热的常见方法（如太阳能吸热、燃烧放热、摩擦生热），明确不同方法对应的热来源（太阳、燃气、机械能），了解热能是常见的能量形式。
（二）科学思维
通过分类观察身边的冷热现象，发展 “归纳整理、分类梳理” 的思维能力，建立 “现象与场景” 的关联认知。
结合摩擦生热实验，提升 “动手验证、分析推理” 的逻辑思维，理解 “不同能量可转化为热能” 的科学原理。
（三）探究实践
能通过观察生活、生产及自然场景，准确记录冷热现象，完成分类记录表，掌握基础的观察与分类方法。
学会开展摩擦生热实验（棉线拉木棒），规范操作、如实记录实验感受，能结合实验现象分析热的产生原因。
（四）责任态度
养成细致观察、规范操作、如实记录的科学习惯，树立 “安全实验” 的态度（如远离高温、避免割伤）。
激发探究身边热现象与能量转化的兴趣，感受科学与生活的紧密联系，培养关注自然与生活现象的意识。
三、教学重难点
教学重点：识别身边的冷热现象并分类；认识获取热的常见方法及对应的热来源。
教学难点：理解摩擦生热的原理（机械能转化为热能）；建立 “热现象与能量” 的关联认知。
四、教学准备
（一）教师准备
教具：PPT 课件（含冷热现象图（猛火炒菜、高温焊接、冰雪消融）、太阳能热水器工作视频、摩擦生热实验步骤动画、不同能量形式图（流水动能、电池电能））、实验演示装置（粗棉线、木棒、燃气灶模型（安全仿真）、太阳能热水器模型、冰块、热水杯）。
学具：小组实验材料包（每组：粗棉线 2 根、木棒 2 根、冷热现象记录表、获热方法记录表、铅笔、抹布）、场景分类卡片（生活、生产、自然界场景图卡）。
其他：布置教室 “冷热现象展区”，张贴不同场景的冷热现象图片；准备实验安全提示卡（如 “实验后不触碰高温物体、棉线拉扯时避免割手”）。
（二）学生准备
预习教材内容，每组自带笔记本，回忆生活中与冷热相关的经历（如冬天烤火、夏天吹空调），了解 “晒太阳会变暖” 的生活常识。
五、教学过程
第一课时：发现身边的 “冷热现象”
（一）情境导入：冷热变化的奥秘（5 分钟）
实物体验：教师拿出冰块和热水杯（外侧套隔热套），邀请学生分别触摸（注意安全，热水杯仅触摸外侧隔热套），提问：“触摸冰块和热水杯时，感觉有什么不同？生活中还有哪些类似的冷热现象？”
视频播放：播放 “冬去春来，冰雪消融” 的短视频，引导学生思考：“冬天冷，冰雪不化；春天暖，冰雪融化。冷热现象和我们的生活、自然密切相关，今天我们一起寻找身边的冷热现象。”
板书课题：第 13 课 身边的冷与热（第一课时：身边的冷热现象），激发学生观察与探索的兴趣。
（二）探究实践 1：观察与分类冷热现象（25 分钟）
明确任务与分类标准
出示教材中的场景示例（猛火炒菜、高温焊接、寒冷的早晨），讲解分类维度：“我们可以从‘生活中’（日常居家、饮食）、‘生产中’（工业制造、建筑施工）、‘自然界中’（天气、季节变化）三个场景，寻找并记录冷热现象。”
示范记录：以 “猛火炒菜” 为例，引导学生判断 “属于生活中场景，现象是‘火加热锅，食物变熟，温度升高’”，完成记录表第一行填写。
分组观察与记录
每组发放场景分类卡片和冷热现象记录表，4 人小组分工：1 人负责回忆生活场景，1 人负责梳理生产场景，1 人负责列举自然场景，1 人负责汇总记录。
教师巡视指导，针对难点场景引导拓展：“生活中除了炒菜，还有哪些冷热现象？（如用微波炉加热食物、冬天用暖气取暖）生产中的高温焊接是利用什么产生的热？（火焰）自然界中除了寒冷的早晨，还有哪些？（夏天的暴雨后气温下降、火山喷发时岩浆温度高）”
交流与汇总
各小组展示记录表，教师根据发言在黑板上整理典型现象：
引导学生发现：“无论生活、生产还是自然界，都存在冷热现象，这些现象都伴随着温度的变化（变热或变冷）。”
（三）讨论与发现（8 分钟）
小组讨论：“这些冷热现象有什么共同点？不同场景的冷热现象，温度变化的原因可能是什么？（如生活中多是人为加热，自然界多是季节或天气导致）”
拓展延伸：播放 “南极冰川融化” 的新闻片段，提问：“南极冰川融化是自然界中的什么现象？（变冷→变暖，冰变水）这种现象和全球气温变化有什么关系？”（初步渗透环境与温度的关联，为后续学习铺垫）
总结归纳：结合学生发言，明确 “我们身边存在大量与冷热相关的现象，这些现象广泛分布在生活、生产和自然界中，核心是温度的变化（升高变热或降低变冷）”，引导学生填写教材 “我发现” 处。
（四）课堂小结与作业（2 分钟）
回顾重点：身边冷热现象的分类（生活、生产、自然界）及核心是温度变化。
课后任务：“这些冷热现象中，物体是怎样变热的？比如炒菜时锅为什么会变热？明天我们一起探究‘获得热的方法’。”
第二课时：探究获取热的 “方法与来源”
（一）复习导入：现象回顾与新问（5 分钟）
快速问答：“生活中常见的冷热现象有哪些？自然界中，冰雪消融是因为温度变高还是变低？”（学生集体回答，教师板书 “冷热现象→温度变化”）
提出问题：“炒菜时，冷的锅和菜为什么会变热？冬天手冷时，搓一搓为什么会变暖？物体获得热有哪些方法？今天我们一起寻找答案。”
板书课题：第 13 课 身边的冷与热（第二课时：获取热的方法），衔接上节课内容，明确本节课探究目标。
（二）探究实践 2：获取热的方法与实验验证（25 分钟）
列举获热方法与分析来源
出示教材中的获热案例（太阳能热水器吸热、用燃气灶烧水、搓手取暖），引导学生思考：“这些方法分别是怎样让物体变热的？热来自哪里？”
分组讨论：每组结合生活经验，补充其他获热方法（如用电暖气取暖、晒太阳变暖），并分析热来源，填写 “获热方法记录表”。教师巡视指导，帮助学生梳理：
摩擦生热实验：动手验证
实验引入：结合教材 “技能训练”，讲解实验目的：“我们通过‘棉线拉木棒’实验，验证摩擦是否能产生热。”
示范操作：①将粗棉线绕过木棒中间位置，双手捏住棉线两端；②快速来回拉动棉线 10 次（注意力度均匀，避免棉线断裂）；③拉动结束后，立即用手指触碰木棒被棉线摩擦过的地方，感受温度变化。强调 “拉动速度要快，触碰时动作轻柔，避免烫伤”。
分组实验：每组领取棉线和木棒，按步骤开展实验，记录实验感受（如 “摩擦处感觉变热了，比周围温度高”）。教师巡视指导，提醒学生注意安全（如棉线边缘较粗糙，避免割手）。
原理讲解：能量转化
结合实验现象，讲解摩擦生热原理：“双手拉动棉线时，棉线与木棒之间的摩擦产生了热，这是将‘我们手臂运动的机械能’转化成了‘热能’。古代的钻木取火，就是利用了摩擦生热的原理。”
播放 “钻木取火” 动画片段，加深学生对摩擦生热的理解，明确 “不同形式的能量（如机械能）可以转化为热能”。
（三）讨论与总结（8 分钟）
小组讨论：“通过实验和分析，我们发现获取热的方法有什么共同点？热的来源主要分为哪几类？（如来自自然的太阳、来自人为的燃烧或摩擦、来自能量转化的电能）”
拓展延伸：结合教材 “生活中的科学”，简要介绍其他能量形式：“除了热能，生活中还有动能（流水）、电能（电池）、化学能（汽油）等，这些能量在一定条件下都能转化为热能，比如汽油燃烧产生热，为汽车提供动力。”
总结提升：结合教材 “总结与提升”，明确 “我们身边的冷热现象与能量密切相关，热能是常见的能量形式，可通过太阳照射、燃烧、摩擦、能量转化等多种方式获得”，引导学生填写教材 “我发现” 处。
（四）思考练习与评价（2 分钟）
思考与练习：
问题 1：“在厨房中，我们给食物加热的方法一般有哪些？”（引导学生回答 “用燃气灶炒、用微波炉加热、用电饭煲焖煮，热来源分别是燃气、电能”）
问题 2：“说说人们利用太阳能的例子。”（引导学生回答 “太阳能热水器、太阳能路灯（电能）、太阳能充电宝”）
课堂评价：根据小组实验操作规范性、记录表完整性进行星级评定，表扬认真操作、积极思考的小组，布置 “课后观察家里的电器（如电水壶、空调），分析它们是否产生热，热的来源是什么” 的任务。
六、板书设计
第13课 身边的冷与热
一、 身边的冷热现象（第一课时）
1. 分类场景：
生活中→炒菜、烧热水
生产中→高温焊接、锅炉烧水
自然界→冰雪消融、寒冷结霜
2. 核心：温度变化（变热/变冷）
二、 获取热的方法与来源（第二课时）
1. 常见方法及来源：
太阳能→太阳（如太阳能热水器）
燃烧→燃气、木材（如燃气灶烧水）
摩擦→机械能转化（如搓手、棉线拉木棒）
电能转化→电暖气、微波炉
2. 科学原理：
摩擦生热→机械能→热能（钻木取火）
能量多样：热能、动能、电能、化学能
三、 生活联系
厨房加热：燃气灶、微波炉
太阳能利用：热水器、路灯
七、教学反思（课后填写）
学生对冷热现象的分类是否准确？能否结合生活经验拓展更多场景的冷热现象？
摩擦生热实验中，学生能否明显感受到温度变化？对 “能量转化” 的理解是否到位？
课堂中是否充分联系生活实例讲解获热方法？学生能否将 “热来源” 与实际场景准确对应？如何进一步加强知识的生活化渗透？
场景
与冷热相关的现象
生活中
猛火炒菜（火加热食物，温度升高）、用热水器烧热水（水变热）、冬天烤火（身体变暖）
生产中
高温焊接（火焰加热金属，金属熔化）、工厂用锅炉烧水（水变热产生蒸汽）
自然界中
寒冷的早晨（气温低，有霜）、冰雪消融（气温升高，冰变水）、火山喷发（岩浆高温）
获得热的方法
热的来源
常见场景举例
太阳能热水器吸热
太阳
家庭用太阳能加热水
用燃气灶烧水
燃气燃烧
厨房烧开水、炒菜
搓手取暖
手的摩擦
冬天手冷时搓手
用电暖气取暖
电能转化
冬季室内供暖
晒太阳变暖
太阳
户外晒太阳取暖