粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第24课 制作简易冷藏箱一等奖教学设计

这是一份粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第24课 制作简易冷藏箱一等奖教学设计，共8页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：2024 粤教科技版三年级科学上册
单元主题：第五单元 简易冷藏箱
课时安排：2 课时
授课对象：小学三年级学生
二、教学目标
（一）科学观念
知道制作简易冷藏箱需遵循 “先分后总” 的顺序（先制作各部件，再拼接组装），理解拼接时 “密封”“牢固” 的重要性，关联隔热材料的特性与保温效果的关系。
了解检验冷藏箱保鲜效果的科学方法（定时测量箱内温度），知道温度数据是判断保温效果的关键依据，理解工程师 “检验 - 改进 - 再检验” 的优化流程。
（二）科学思维
通过制定制作步骤与解决拼接问题，发展 “逻辑规划、动手解决问题” 的思维能力，建立 “设计方案→实物制作” 的转化认知。
结合温度数据的记录与分析，提升 “数据解读、归纳改进” 的思维，理解 “实证数据支撑改进方案” 的科学逻辑。
（三）探究实践
能按设计方案和安全规范，分步制作冷藏箱部件（箱体、箱盖）并完成拼接，掌握剪刀、胶带等工具的正确使用方法，培养动手实践能力。
学会用温度计定时测量箱内温度并记录数据，能根据数据判断保温效果，提出针对性改进建议（如加强密封、增加隔热层），培养实验操作与数据分析能力。
（四）责任态度
养成 “安全操作、细致制作” 的科学习惯，树立 “基于数据改进” 的严谨态度，感受从设计到实践的成就感。
进一步体会工程师设计产品的迭代过程，激发对工程实践的兴趣，培养 “发现问题、解决问题” 的探究精神。
三、教学重难点
教学重点：按 “先分后总” 顺序制作冷藏箱，确保部件拼接密封、牢固；掌握温度测量方法，记录并分析数据判断保温效果。
教学难点：解决制作中出现的拼接缝隙（影响密封）、材料裁剪偏差（影响组装）等问题；根据温度数据准确分析保温不足的原因，提出有效改进建议。
四、教学准备
（一）教师准备
教具：PPT 课件（含制作步骤分解图、安全操作视频、温度测量示范图、工程师检验流程示意图）、制作工具与材料样品（泡沫板、气泡膜、硬纸板、剪刀、美工刀（教师用）、胶带、胶水、卡扣）、温度记录表模板、改进建议分析表、成品冷藏箱示例（提前制作，用于展示）。
学具：小组制作材料包（每组：根据设计方案准备的泡沫板 / 硬纸板 / 气泡膜、剪刀 2 把、胶带 3 卷、胶水 1 瓶、直尺 1 把、铅笔 1 支、橡皮 1 块、温度计 1 支、冷藏矿泉水 2 瓶、温度记录表、改进建议表、抹布 1 块）。
其他：布置教室 “制作工坊” 区域，划分操作区（铺防水垫）、工具摆放区、成品展示区；准备安全警示标识（如 “锋利工具小心使用”）、应急包（创可贴、碘伏）；提前调试温度计（确保读数准确）。
（二）学生准备
预习教材内容，每组携带上节课完成的冷藏箱设计方案（含简图、材料清单），穿便于操作的衣物（避免袖口过长），了解剪刀、胶带的安全使用常识。
五、教学过程
第一课时：动手制作 —— 从设计到实物
（一）情境导入：设计方案的 “落地时刻”（5 分钟）
实物展示：教师拿出上节课学生的优秀设计方案和提前制作的成品冷藏箱，提问：“上节课我们完成了冷藏箱设计，今天要把‘图纸’变成‘实物’！制作时如何让箱体更密封？怎样拼接才能既牢固又不影响保温？”
安全强调：播放 “工具安全使用” 短视频（重点演示剪刀正确握法、避免刀尖对人），讲解：“制作中会用到剪刀等工具，必须遵守安全规则，遇到困难及时举手求助，不擅自使用美工刀（教师统一协助裁剪厚材料）。”
板书课题：第 24 课 制作简易冷藏箱（第一课时：制作冷藏箱），明确本节课任务。
（二）思维训练：制定制作 “施工计划”（10 分钟）
拆解制作步骤
回顾设计方案：每组拿出设计简图，小组讨论：“我们的冷藏箱由哪些部件组成？（如长方体箱体、箱盖、冰袋凹槽）需要先制作哪个部件？”
教师引导归纳 “先分后总” 制作顺序：①裁剪部件：根据设计尺寸，裁剪箱体侧板、底板、顶板（若为长方体，共 5 块）、箱盖（1 块）；②加工隔热层：在部件内侧粘贴气泡膜 / 棉花（增强隔热）；③拼接箱体：将侧板与底板用胶带 / 胶水固定，确保边角密封；④制作箱盖：在箱盖内侧贴隔热材料，边缘预留密封贴合区；⑤组装箱盖：用胶带 / 卡扣连接箱盖与箱体（保证开合顺畅，闭合时密封）。
预判制作难点
小组讨论：“制作中可能遇到哪些问题？比如裁剪尺寸不准导致拼接缝隙大，或胶带粘贴不牢固。如何解决？”（引导提出：①用直尺辅助画线，确保裁剪尺寸准确；②拼接时先对齐边角，再用胶带多缠绕几圈加固；③隔热材料贴合紧密，避免褶皱产生缝隙）
（三）探究实践：冷藏箱制作实操（25 分钟）
分步制作与教师指导
步骤 1：裁剪部件（10 分钟）
每组根据设计尺寸，用直尺画线（如箱体长 20cm、宽 15cm、高 15cm，侧板尺寸为 20cm×15cm×4 块，底板为 20cm×15cm×1 块），用剪刀裁剪材料（厚泡沫板由教师用美工刀协助裁剪）。
教师巡视：检查尺寸是否与设计一致，纠正裁剪偏差（如侧板高度不一致会导致箱体歪斜）。
步骤 2：加工隔热层（5 分钟）
在裁剪好的箱体部件、箱盖内侧，用胶水粘贴气泡膜 / 棉花（注意：边缘多留 1cm 重叠区，拼接时可覆盖缝隙），粘贴后用手按压 1 分钟（确保牢固）。
步骤 3：拼接组装（10 分钟）
拼接箱体：先将 4 块侧板与底板对齐，用胶带沿接缝处粘贴（内侧、外侧各贴一层，增强密封与牢固性）；若设计有冰袋凹槽，在箱底内侧用泡沫板围出凹槽形状并固定。
组装箱盖：将箱盖与箱体一侧用胶带连接（做成 “活页”，便于开合），闭合箱盖，在接触边缘贴一圈胶带（密封缝隙）。
制作问题解决
共性问题处理：①缝隙过大：用小块气泡膜 / 棉花填充缝隙，再用胶带密封；②箱盖松动：在箱体两侧贴 “小耳朵” 胶带（闭合时可缠绕箱盖固定）；③材料破损：用备用材料补贴，确保隔热层完整。
半成品检查
小组互查：检查对方冷藏箱是否符合 “密封、牢固、隔热层完整” 要求，在 “制作评价表” 上打分，提出改进建议（如 “箱盖边缘胶带未贴满，建议补充”）。
（四）课堂小结与作业（5 分钟）
成果展示：每组展示半成品冷藏箱，简述制作中解决的问题（如 “我们裁剪侧板时尺寸偏小，用备用泡沫板补贴后拼接牢固”）。
课后任务：“下节课我们将检验冷藏箱的保温效果，请每组提前准备 2 瓶冷藏矿泉水（4℃左右），思考：如何测量箱内温度才能更准确？”
第二课时：检验与改进 —— 让冷藏箱更高效
（一）复习导入：制作成果的 “验收环节”（5 分钟）
快速问答：“制作冷藏箱时遵循了什么顺序？拼接时重点注意了什么？”（学生回答，教师板书 “制作顺序：先分后总；关键：密封、牢固”）
提出问题：“如何判断我们制作的冷藏箱是否能延长生鲜保鲜时间？（测量箱内温度变化，若温度上升慢则保温效果好）今天我们通过实验检验并改进。”
板书课题：第 24 课 制作简易冷藏箱（第二课时：检验与改进），明确任务。
（二）探究实践 1：科学检验保温效果（20 分钟）
制定检验方案
讲解检验原理：“生鲜保鲜需箱内温度维持在低温（如 0-10℃），我们通过测量冷藏矿泉水在箱内的温度变化，判断保温效果 ——30 分钟内温度上升越少，保温效果越好。”
明确操作步骤：①初始准备：将 2 瓶冷藏矿泉水（提前测量初始温度，记录为 T0）放入冷藏箱，放入温度计（玻璃泡不接触矿泉水瓶，悬于箱内中间位置），闭合箱盖密封；②定时测量：每隔 20 分钟，快速打开箱盖取出温度计读数（动作要快，避免热量大量进入），记录温度（T20、T40）；③空白对照：同时将 1 瓶冷藏矿泉水放在室外（室温环境），同时间测量温度（对比保温效果）。
分组实验与数据记录
小组分工：1 人负责定时（用手机闹钟），1 人负责读数记录（填写 “温度记录表”），1 人负责开关箱盖（快速操作），1 人负责对照测量（室外矿泉水温度）：
教师巡视：检查温度计摆放位置（避免接触箱体或矿泉水瓶，否则读数不准）、读数是否规范（视线与液柱顶端齐平），提醒 “每次读数后立即放回温度计，闭合箱盖”。
数据初步分析
小组计算：根据记录数据，计算冷藏箱内温度上升幅度（如 T40-T0=4℃），与室外对照（25-4=21℃）对比，判断保温效果：①上升幅度≤5℃：保温效果良好；②5℃＜上升幅度≤8℃：保温效果一般；③上升幅度＞8℃：保温效果较差。
（三）探究实践 2：分析问题与改进优化（15 分钟）
小组讨论：找不足，提建议
结合数据与实物，小组分析：“我们的冷藏箱保温效果为什么好 / 不好？可能存在哪些问题？”（引导从以下角度思考）：
密封问题：若温度上升快，检查箱盖缝隙、箱体接缝是否有漏热（如胶带脱落、气泡膜未贴满）；
隔热问题：若隔热材料薄（如仅贴一层气泡膜），或有破损，会导致热量易传入；
结构问题：箱盖过重导致闭合不严，或内部空间过大（冷空气易对流）。
填写 “改进建议表”，示例：
集体交流：工程师的 “迭代思维”
每组分享改进建议，教师结合教材 “总结与提升” 讲解：“工程师制作冷藏箱时，会多次‘检验 - 改进 - 再检验’，比如测量冰融化时间、用传感器实时监测温度，直到满足保鲜需求。我们的改进也是一次‘小迭代’。”
拓展延伸：针对 “便携需求”（思考练习 3），引导学生提出设计改进：“如何让冷藏箱更便携？（如加装提手 —— 用硬纸板制作；减轻重量 —— 选择更轻的泡沫材料）”
（四）课堂小结与作业（5 分钟）
成果梳理：每组展示改进后的冷藏箱（或改进方案），简述从 “制作 - 检验 - 改进” 的收获（如 “我们发现密封很重要，贴了海绵条后，温度上升慢了很多”）。
思考练习引导：
问题 1：“温度计摆放位置会影响结果吗？（会，接触箱体 / 矿泉水瓶会导致读数不准，应悬于箱内中间，测平均温度）”
问题 2：“工程师多次检验的原因？（避免偶然因素，确保每批产品都符合保温标准，减少量产风险）”
课后任务：“根据改进建议，完善冷藏箱，尝试用它装一次水果（如草莓），观察 1 天后的新鲜程度，记录结果。”
六、板书设计
第24课 制作简易冷藏箱
一、 第一课时：制作冷藏箱
1. 制作顺序（先分后总）：
裁剪部件→加工隔热层→拼接箱体→组装箱盖
2. 关键要求：
密封（胶带/海绵条填缝）、牢固（胶带内外贴）、隔热完整
3. 安全提示：
剪刀刀尖不对人，厚材料教师协助裁剪
二、 第二课时：检验与改进
1. 检验方法：
定时测温度（20分钟/次），对比室外对照
保温效果：上升幅度≤5℃（良好），＞8℃（需改进）
2. 常见问题与改进：
缝隙漏热→贴海绵条+胶带；隔热薄→加棉花/气泡膜
3. 工程师思维：
检验→改进→再检验（迭代优化），满足需求后量产
七、教学反思（课后填写）
学生在制作过程中能否按 “先分后总” 顺序操作？遇到裁剪偏差、拼接缝隙等问题时，是否能主动思考解决方法？
温度测量实验中，学生能否规范操作（快速读数、准确记录）？对 “空白对照” 的作用理解是否到位？
提出的改进建议是否具有针对性（如结合温度数据定位问题）？如何进一步加强 “便携需求” 的实践（如后续增加 “便携冷藏箱” 优化制作课时）？
时间
冷藏箱内温度（℃）
室外矿泉水温度（℃）
温度上升幅度（℃）
初始（T0）
4
4
0
20 分钟（T20）
6
18
2
40 分钟（T40）
8
25
4
存在问题
改进措施
箱盖边缘有缝隙，漏热
在缝隙处贴一圈海绵条，再用胶带密封，增强贴合度
隔热层仅 1 层气泡膜，薄
在箱体内侧再贴一层旧棉花，增加隔热厚度，减缓热量传入
温度计易接触箱体
在箱内固定一个小支架（用泡沫块制作），将温度计放在支架上，避免接触箱体