浙教版（2024）七年级上册（2024）认识地球教学设计

这是一份浙教版（2024）七年级上册（2024）认识地球教学设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
科学（浙教版）
年级
七年级
学期
秋季
课题
认识地球（第三课时）
教科书
书 名：义务教育教科书 科学 教材
出版社：浙江教育出版社 出版日期：2024年8月
教学简析
本课是七年级上册第3章第1节《认识地球》第三课时。它是在地球仪这一实物模型建构的基础上，引导引导学生认识地球的平面模型 ——地图。教材介绍了地图的三要素：比例尺、方向和图例，并逐步带领学生掌握阅读地图的技巧。地图不仅是模型，更是人们生活中所需的工具，通过阅读地图能帮助我们测算距离、辨认方向、识别地表特征等。教材中还介绍了电子地图及北斗导航系统，让学生感受到地理科技的发展实实在在地带动了国家经济建设，提高了生产效率，改善了人们生活。
学情分析
学生在小学已经对地图有了初步的认识，且在生活中接触过一些场馆的地图或路线指示牌，也对电子地图有基本的认识，一部分学生也会使用电子地图进行导航。但他们对地图的三要素“比例尺、方向、图例地图”了解不深，导致学生借助地图解决实际问题的能力十分有限。所以，学生学习本课的主要困难是“学会在地图上，利用经纬度确定某一地点的位置；认识比例尺的含义。”
教学目标
1. 科学观念：通过观察、比较地图，掌握了地图的三要素，认识到阅读地图能帮助我们辨认
方向、测算距离、识别地表特征等。
2. 科学思维：通过观察、分析、比较等方法，建构地图要素；通过自主使用电子地图，获取有用的信息，发展平面思维和空间思维。
3. 探究实践：通过自主测算，形成科学探究意识和提升动手实践能力；通过利用地图解决实际问题，掌握使用地图的一般方法，提升收集和处理信息的能力。
4. 态度责任：通过使用电子地图，感受到电子地图、北斗导航系统等地理科技的发展实实在在地带动了国家经济建设，提高了生产效率，改善了人们生活。
教学内容
教学重点：
1. 掌握地图的三要素“比例尺、方向和图例”。
2. 学会阅读地图解决实际问题。
教学难点：
1. 比例尺的含义
2. 学会在地图上，利用经纬度确定某一地点的位置。
教学过程
聚焦：创设情境，聚焦问题
1.创设情境：同学们，你们知道“定向越野”吗？它号称“智者的运动、狡猾的赛跑”，这不我们学校的学生也积极地参与其中，乐此不疲。“定向越野”是一项在森林、公园、学校等户外开展的体育运动，它要求参与者借助地图、指北针等工具，以最快的速度到达各个目标地点，并且完成各个点位任务，最后到达终点。它结合了地图阅读、策略规划和跑步运动，是一项智力与体力并重的体育运动项目。
2.聚焦问题：地图是“定向越野”最重要的工具，借助地图我们可以了解哪些信息呢？
3.表达交流：辨认方向、估算距离、识别地表特征，等等。地图是地球的平面模型。它是人们运用符号来表示地表各种事物的特征，将地表事物按一定比例缩小后表示在平面上的图形。方向、比例尺、图例是地图的三要素。
【设计意图】利用学校的“定向越野”运动，创设真实情境，不仅激发学生的学习兴趣。而且为后续从地图的三要素展开探究做好铺垫。
二、探究实践：师生共议，建构模型
（一）辨认“方向”
1.提出问题：在我校开展的一次定向越野中，学生要从13点标跑向14点标，首先必须知道14点标在13点标的什么位置，那我们应该如何借助地图来辨认方向呢？
2.观察发现：在地图的右上角有个指北的方向标，因此，我们可以采用指向标定向法，该定向法通常用一个指北的方向标，指示朝北的方向。那我们就可以以13点标为参考点，将指向标平移过来，箭头指示正北方向，它的反方向为正南方向，与指向标垂直的方向为东西方向，且满足与指向标顺时针旋转90度为正东方向，逆时针旋转90度为正西方向。通过标注我们可以得出14点标在13点标的东南方向。
3.迁移应用：这是某校园平面图，若你是该校的学生，此时正位于4号教学楼，遇到了前来询问7号教学楼方位的参观者，你应该怎样向他指明方向，并作出具体的路线描述。请在“学习任务单”的“学习任务一”中以作图的形式进行方向的标识，以文字的形式描述具体路线，最后归纳提炼指向标定向法，标定方向的一般步骤。
4.表达交流：此时应该选择4号教学楼为参考点，平移指向标，箭头指示正北方向，它的反方向为正南方向，再标出与指向标垂直的东西方向，发现7号楼在4号楼的东南方向。具体路线描述为：7号楼在4号楼的东南方向，你可以从5、6两幢楼房的中间穿过，就能看到7号楼。最终我们可以提炼解决此类问题的一般方法，即第一步选定参考点，第二步平移指向标，第三步明确各方向，第四步判定方向。
5.深度观察：观察书本上的这张地图，我们找不到指向标，那该如何辨认方向呢？细心的同学可能已经发现地图上有经纬网，因此可以采用经纬网定向法。经线指向北极点的方向为北方，经线指向南极点的方向为南方；纬线则指示东西方向。我们可以在地图，选定的点上，沿着经线方向标注南北方向，沿着纬线方向标注东西方向，北京在这个位置，根据标注的各个方向，我们就可以确定北京在该点的东北方向。
6.思考讨论：再看下面的浙江省地图，请思考讨论杭州在宁波的什么方位呢？这下大家犯难了，因为我们既找不到方向标，又找不到经纬网。那该怎么办呀？
7.互动交流：对于这样的地图，我们可以采用一般定向法。地图上表示方向的原则通常是“上北下南，左西右东”，在此基础上再确定“东北、西北、东南、西南”方向。所以，我们可以以宁波为参考点，标注出“上北下南，左西右东”，然后判断杭州在宁波的西北方向。
【设计意图】通过逐次观察有方向标的定向越野地图、有经纬网的中国地图和一般地图，让学生主动地去发现指向标、经纬网等，通过分析、比较等思维方法，自然掌握指向标定向法、经纬网定向法和一般定向法。
（二）建构“比例尺”
1.自主测算：在“定向越野”中，参与者还应具有估算距离的能力。现增加一把刻度尺，你能否通过测量13点标到14点标在地图上的距离，来较准确地算出两点间的实地距离？请在“学习任务单”的“学习任务二”自主测算中进行尝试。
2.汇报交流：这里必须用到比例尺，比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度，也叫缩尺。即比例尺等于图上距离与实地距离之比。现在要，求实地距离，我们可以将公式进行变形，实地距离等于图上距离除以比例尺，那么图上1厘米的实地距离就为1厘米除以比例尺1：2000（即2000分之一），等于1厘米乘以2000，等于2000厘米，等于20米，现我们测量出两地图上距离约为4厘米，再根据刚才求得图上1cm代表实地距离20m，所以4×20m=80m。
3.找找不同：请看下面三幅浙江省地图，找找它们有什么不同？同学们可能都会说比例尺不同，但是相同的图幅，描述了相同的地理范围，照道理比例尺应该怎样？是相同的呀！细致的你也许已经发现端倪了，比例尺1比 540万，就是表示图上1厘米代表实地 54千米，也与线段1厘米，代表实际距离54千米是相同的。原来它们只是表示方式不同。我们把这样的形式称为数字式、这样的形式称为文字式、这样的形式称为线段式，它们是比例尺主要表示方式。
4.思考讨论：现又有图幅相同的两张地图，一张是中国地图，一张是北京市地图，它们对应的比例尺是上面两个，那谁与谁配对呢？请进行判断，并说出你的判断依据。
5.说理归纳：1比8000万的比例尺应该与中国地图配对，1比400万的比例尺与北京市地图配对。在图幅相同的情况下，因为比例尺越小，就意味着缩小得越厉害，即表示实地范围就越大。反之，比例尺越大，就意味着缩小得不那么厉害，即表示实地范围就越小。据此，请在“学习任务单”的“学习任务三”说理归纳中完成相应的表格填写。
6.汇报交流：图幅相同情况下，比例尺越大，表示范围越小，描述的内容越详细；比例尺越小，表示范围越大，描述的内容越简略。我们再来对比定向地图，大家发现它的比例尺怎样？比一般地图大得多，这有什么优势呢？对地表事物会描述的更加详细，便于正确选择路线。
【设计意图】通过自主测算、找找不同、说理归纳等活动，不仅让学生自主建构了比例尺的概念，而且让学生主动发现比例尺的三种形式，还让学生在分析、对比、说理中，认识地图表示范围的大小、描述内容的详略程度都与比例尺的大小有关。
（三）识别“图例”
1.视频观看：那在“定向越野”中，应该如何选择路线呢？下面我们通过观看视频“定向越野的路线选择”来进一步了解吧！
2.观察指认：在定向越野中正确选择路线的前提是熟记图例。图例是对地图上各种符号和注记的说明。图例中的各种符号分别表示地表的各种事物，注记是指地图上的标注和各种文字说明。下面请快速认一认教科书上常用的图例，并在浙江旅游地图中去找一找各种地理事物。3.提出问题：随着科学技术的迅速发展，地图的表现形式、装载内容和编制方式也不断发展，地图的种类更为丰富，出现了许多新型地图。请说说你知道的新型地图？
4.畅所欲言：如电子地图、盲文地图、三维地图、有声地图、实时地图，等等。其中，同学们熟悉的电子地图是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。请说说现在电子地图都有哪些功能？比例尺可变、图像可旋转、图层可重叠、可快速选择最佳出行路线、随时查找周边景点、随时提供美食服务点，等等。
5.视频观看：人们能方便获取和使用电子地图与卫星导航系统密不可分。下面请观看视频“北斗之力，赋能万物”
【设计意图】通过问题引导、作图分析、阅读思考等方式，让学生理解古代学者测定地球大小的几何学方法，并将测算数据与利用现代科学技术的测量结果进行比较，引导学生领悟科学方法和科学技术对测量地球大小的重要意义。
三、拓展：深化理解，迁移应用
1.课外实践：先以小组为单位，针对“平面设计示意图”研讨并设计评价量表，再请每位同学在白纸上绘制学校平面示意图，并将画好的草图贴在教室的墙上，请同学们评价并提出修改意见。比一比谁画得最好，并简要说出理由。
2.课外活动：以班级为单位，开展一次“校内定向越野比赛”，让我们将科学教学所学的知识与体育竞技结合，实现自我的超越。
【设计意图】通过编制评价量表、绘制和评价平面图，进一步巩固对地图的三要素和功能的理解，并且提升学生的动手能力和表达交流能力，完成知识的迁移性评价。通过让学生参与定向越野，增进学生科学知识与体育竞技的跨学科能力的提升。
板书设计