小学英语人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 1 Helping at homePart A教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 1 Helping at homePart A教案设计，共5页。教案主要包含了核心素养目标，教学重、难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
(Let’ s learn & Match and say)
【核心素养目标】
1．能够结合图片、录音、动画等，了解五种常见职业及其工作场所、着装和具体工作内容等信息，知道我们的生活需要不同职业来维持正常运转。
2．能够听、说、认读farmer、nurse、dctr、ffice wrker、factry wrker等职业单词和词组，并能运用句型“What’s yur ...’s jb? He’s/She’s a ...”与他人谈论家人的职业。
3．能够通过对比词形特征，梳理以-er结尾表示职业的单词，归纳该类词的拼写与发音规律；知道-r也可以表示职业。
4．能够通过服装辨认不同职业并用英语就该职业进行简单问答。
【教学重、难点】
教学重点
1. 熟练掌握职业词汇和“What’ s… jb?He's/ She's...”句型,准确发音和运用。
2. 完成“Match and say”职业匹配与问答，强化语言输出。
教学难点
在真实生活语境中，自然、准确地运用职业词汇和句型交流，区分不同职业表述。
【教学准备】
与教材内容相关的课件，包含职业图片动画、音频;准备职业卡片(farmer, nurse 等)、人物及对应职业服饰道具。
【教学过程】
Step 1. 热身、复习(Warm-up/ Revisin)(5 分钟)
1. 师生互致问候,如“Gd mrning, bysand girls. Hw are yu tday?”等常规交流。
2.开展“职业快猜”小游戏：教师描述职业特征，学生快速抢答英文表述(若此前学过简单职业词汇),如“They can help sick peple.(dctr)”,激活旧知,营造英语氛围。
Step 2. 呈现新课(Presentatin)(15 分钟)
1. 词汇新授(以“farmer”为例,依次呈现其他词汇)
·导入与感知：
打开课件，先展示一段农场劳作的小视频，视频里有农民驾驶农机收割庄稼的画面。播放结束后，暂停在农民特写画面，问学生“Lk! Wh is he? What des he d?”引导学生观察并用简单英语或中文尝试描述，顺势说“He is a farmer. A farmer wrks n the farm and grws crps t feed peple.”,突出“farmer”这个词，慢速、清晰地教读，让学生跟读，感受发音。
强化发音：
利用课件的单词发音功能，点击“farmer”，让学生听标准发音，同时观察教师的口型(嘴唇自然张开，舌尖轻抵下齿龈，发/ɑː/音等)，然后分组让学生模仿读，教师巡回指导，纠正发音偏差，比如有的学生可能把“farmer”读成/'fɑːmə(r)/时尾音过重,及时提醒轻读/ə(r)/。
趣味巩固：
制作“farmer”职业卡片，卡片一面是农民图片，一面是单词。开展“单词传递大挑战”游戏，将卡片传给学生，教师说“G！”，学生快速传递，教师喊“Stp！”，拿到卡片的学生要快速站起来，准确读出“farmer”，读对的同学可获得小贴纸奖励，读错的同学接受小惩罚(如模仿农民劳作动作)，通过游戏强化词汇认读和发音记忆。
按照同样的步骤，依次新授“nurse”(展示护士照顾病人的情景视频，强调“nurse”发音/nɜːs/,注意/ɜː/的卷舌音)、“dctr”(呈现医生看病场景,教读/'dɒktə(r)/)、“ffice wrker”(展示办公室职员办公画面,教读/'ɒfɪs'wɜːkə(r)/,拆分“ffice”和“wrker”分别教读再连读)、“factry wrker”(播放工厂工人操作机器的视频,教读/'fæktri 'wɜːkə(r)/,引导学生感受“factry”中/æ/的发音)。
2.句型新授
·情境导入：
回到“Let’ s learn”的课件画面,呈现两个小朋友对话场景，先点击音频播放对话“What’s yur father's jb? He's a factry wrker.”,让学生整体感知。播放结束后，提问“What are they talking abut?”引导学生关注“jb”相关内容。
·拆解讲解：
指着画面中询问的小朋友，说“She wants t knw his father's jb. S she asks‘What’ s yur father’ s jb?’”,解释“What’ s… jb?”这个句型是用来询问某人的职业，“jb”就是“工作；职业”的意思。然后指着回答的内容“He’s a factry wrker.”,说明“He’ s”是“He is”的缩写，用于回答某人的职业是……，带着学生逐词、逐句跟读句型,感受语调(“What’ s yur father's jb?”是升调,表疑问;“He's a factry wrker.”是降调,表陈述)。
·互动练习：
邀请一位学生上台，教师手持“factry wrker”职业卡片,问台下学生“What’ s his jb?”,引导台上学生用“He’ s a factry wrk-er.”回答，完成一组问答后，再换其他职业卡片(如“dctr”)，让学生替换词汇进行问答练习，比如“What’ s his jb? He’ s a dctr.”。多进行几组，让不同学生参与，熟悉句型结构和词汇搭配，教师在过程中及时纠正错误表达，强化正确用法。
接着呈现“What’ s Mike’ s jb? He’ s a dctr.”句型，同样结合课件画面和上述方式，讲解、练习，让学生理解不同人物职业问答的运用。
Step 3. 操练巩固(Practice) (12 分钟)
1.小组问答：
将学生分成4~5人一组，每组发放一套职业卡片(包含新学的“farmer, nurse, dctr,ffice wrker, factry wrker”)。小组内成员轮流抽取卡片，抽到卡片的学生先展示卡片内容,组内其他成员用“What’ s… jb?”提问,抽卡学生用“He’ s/ She’ s a…”回答 。教师在教室里巡回，监听各组对话，及时给予指导，比如有的小组可能会出现“What’ s yur father’s Jb?”这样的语法错误，教师要提醒是“yur”，帮助学生规范表达。
2. “Match and say”活动:
匹配环节：
发放“Match and say”练习单,让学生仔细观察练习单上的人物形象、服饰以及职业相关元素(如医生的白大褂、听诊器等)，将人物与对应的职业进行连线匹配。教师可以在教室里巡视，观察学生的匹配情况，对于有困难的学生，给予适当提示，比如指着医生的服饰说“This is fr a dctr. Wh lks like a dc-tr?”，引导学生完成匹配。
问答环节：
小组内成员先互相交流自己的匹配结果，然后开展问答练习。以教材示例“What’s Mike’ s jb? He’ s a dctr.”为模板,学生替换练习单上的人物和匹配的职业进行问答，如“What's Lily's jb? She's a nurse.”等 。每个小组推选一名代表，上台展示小组的匹配结果和问答对话，教师给予鼓励性点评，比如“Yur prnunciatin is very clear! But yu can speak a little luder next time.”,肯定优点的同时，指出可提升的地方，强化学生语言输出和运用能力。
Step 4. 巩固与拓展(Cnslidatin & Extensin)(8分钟)
1.课件拓展展示更多职业场景图，除了新学和之前可能接触过的，新增“teacher(教师)、driver(司机)、 ck(厨师)”等拓展职业 。让学生选择感兴趣的职业，用所学句型编新对话。给学生3~5分钟小组讨论创编，然后邀请小组上台展示新对话，教师评选出“创意之星”“最佳发音组”等，给予小奖品奖励，激发学生创新运用语言的积极性 。
2.布置“职业小调查”任务：给学生发放“职业小调查”记录单，让学生回家后，用英语询问家人(父母、爷爷奶奶等)的职业，把询问过程和结果用英语简单记录下来，要求学生下节课带来课堂分享，通过家庭实践，延伸课堂学习到生活场景，加深对职业词汇和句型的运用理解 。
Step 5. 作业(Hmewrk) (5分钟)
1. 背诵“Let’ s learn”部分的词汇和对话,录制自己清晰、准确朗读的音频或视频，上传到班级群(如果有线上交流渠道)，或者第二天课堂上展示给小组同学听，互相评价，巩固知识记忆 。
2.用所学的职业词汇和句型，制作“My Family Jbs”手抄报 。手抄报内容要包含至少3位家人的职业介绍，配上简单的文字(如“My father is a factry wrker. He wrks hard.”)和相关图画(可画家人工作场景)，发挥创意，下节课带来展示、分享，提升学生综合运用语言和动手创作的能力。
【板书设计】
Unit 1 Helping at hme
第二课时
(Let's learn & Match and say)
·职业词汇: farmer, nurse, dctr, ffice wrker, factry wrker
·句型：
What's yur father's jb?
He's a factry wrker.
What's Mike's jb?
He's a dctr.