小学数学北师大版（2024）三年级上册（2024）校园里的八个方向教案设计

这是一份小学数学北师大版（2024）三年级上册（2024）校园里的八个方向教案设计，共5页。

学科
数学
年级
三年级
课型
新授课
单元
综合实践单元
课题
校园里的八个方向
课时
第2课时
教学理念
以学生为中心，通过动手操作、实地观察、合作探究等方式，引导学生在熟悉的校园环境中理解东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向的含义，掌握用八个方向描述物体位置的方法，培养学生的实践能力、空间观念和团队协作精神，让学生在 “做中学” 中体会数学与生活的联系。
教学分析
本节课是在学生掌握东、西、南、北四个基本方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个复合方向。通过 “制作方向板”“实地观察记录”“交流分享” 等活动，引导学生理解八个方向的空间关系，学会以不同观测点用八个方向描述校园内建筑物的位置，深化对 “观测点影响位置描述” 的认知，同时增强对校园环境的全面了解。
学情
分析
三年级学生已能熟练运用东、西、南、北描述位置，但对 “东南、东北、西南、西北” 等复合方向的含义及表述规则（先说东 / 西，再说南 / 北）理解不清晰，且在不同观测点下描述位置时易混淆。因此，教学中需结合直观工具（方向板）和实地场景，通过动手制作、小组合作等活动，帮助学生建立八个方向的空间模型，突破 “复合方向表述” 和 “观测点转换” 的难点。
核心素养目标
1.实践能力：通过制作方向板、实地观察记录校园建筑位置的活动，提升动手操作、信息收集与整理的能力。
2.空间观念：理解八个方向的含义及空间关系，能以不同观测点用八个方向准确描述物体位置，形成更清晰的空间认知。
3.合作交流：在小组制作方向板、分享观察结果的过程中，学会倾听、表达与协作，培养团队合作意识。
教学重点
掌握东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向的含义，能运用八个方向描述校园内建筑物的位置。
教学难点
准确表述复合方向（如 “东南”“西北”），明确 “先说东 / 西，再说南 / 北” 的规则。
理解观测点对位置描述的影响，能在不同观测点下稳定运用八个方向描述物体位置。
教学
准备
校园平面图（标注主要建筑物）、八个方向示意图（含方向板模板）、多媒体课件（“四面八方” 成语解析、校园场景图、课堂练习题）、硬纸板、彩笔、直尺（用于制作方向板）、观察记录表格（含八个方向栏目）。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导
创设情境，导入新课
1. 提问：“同学们听过‘四面八方’这个成语吗？知道‘八方’指哪些方向吗？”
2. 结合课件解析 “八方”：“四方” 是我们学过的东、西、南、北，“四隅” 是今天要学习的东南、东北、西南、西北。
3. 引出课题：“这节课我们就用‘八个方向’来探索校园，看看校园的每个方向都有什么。”
1. 自由发言，分享对 “四面八方” 的理解。
2. 观察课件，初步感知 “八个方向” 的名称。

以成语导入，联系生活经验，激发学生对 “八个方向” 的探究兴趣，自然引出课题。
二、探
小组合作，探究新知
任务一：制作方向板
1. 讲解八个方向：
回顾东、西、南、北：“上北下南，左西右东”。
介绍复合方向：“东北在东和北之间，东南在东和南之间，西北在西和北之间，西南在西和南之间（强调先说东 / 西，再说南 / 北）。”
2. 示范制作方向板：在硬纸板上画十字线，标注八个方向，贴在硬板上。
3. 布置任务：小组合作制作方向板，完成后互相检查方向标注是否正确。
1. 回顾基本方向，理解复合方向的空间位置和表述规则。
2. 小组分工：画图、标注方向、裁剪，合作完成方向板。
3. 组内互查，纠正错误（如将 “东南” 写成 “南东”）。
通过动手制作方向板，让学生直观感知八个方向的空间关系，突破 “复合方向表述规则” 的难点，培养动手能力和合作精神。
三、记
实地观察，记录结果
任务二：实地观察记录
1. 出示校园平面图，确定观测点：“我们以‘教学楼 2’为观测点，看看它的八个方向各有什么建筑。”
2. 明确任务：小组携带方向板、记录表格到校园实地观察，填写 “教学楼 2 的北方有______，东北方有______……”
3. 巡视指导：
提醒学生用方向板确认方向（如 “先找到北方，再看东北方向”）。
纠正复合方向表述错误（如 “食堂在西北方向” 不能说成 “北西方向”）。
1.明确观测点为 “教学楼 2”，熟悉记录表格的填写要求。
2.小组合作：1 人持方向板定方向，1 人观察记录，1 人核对建筑名称。
3.记录遇到的问题（如 “篮球场的位置在两个方向之间，该怎么描述”）。
将课堂延伸到校园实地，让学生在真实场景中运用八个方向，强化对方向的理解，同时体会观测点的重要性。
四、展
展示交流，解决问题
任务三：解决问题
1. 组织各小组分享观察记录结果，提问：“为什么有的小组记录‘教学楼 2 的东南方向是操场’，有的小组却不是？”
2. 引导讨论：“观测点不同，描述的方向会不同。我们刚才统一以‘教学楼 2’为观测点，再看看结果是否一致？”
3. 针对 “非正方向建筑” 的描述，总结：“先确定相邻的两个基本方向，再用复合方向表述。”
1. 分享记录结果，对比发现差异。
2. 讨论差异原因，明确 “观测点统一” 是描述一致的前提。
3. 修正自己的记录，规范复合方向的表述。
通过交流发现问题，引导学生自主理解 “观测点对位置描述的影响”，培养分析问题、解决问题的能力。
五、建
巩固应用，建构认知
1. 布置任务：“用八个方向向同伴介绍你最喜欢的校园场所，让同伴能根据描述找到它。”
2. 举例示范：“我最喜欢的升旗台，在教学楼 2 的南方，篮球场的东方。”
3. 拓展提问：“除了用方向，还能怎么指示位置？”（引导说出 “距离”“参照物” 等）
1. 尝试描述：“我喜欢的食堂在教学楼 2 的西北方向，多功能楼的南方。”
2. 同伴根据描述寻找对应场所，检验描述的准确性。
3. 思考并分享其他指示方向的方法。
通过 “描述 - 寻找” 的互动，巩固八个方向的运用，同时拓展对 “位置描述” 的多元理解，提升空间运用能力。
六、提
课堂练习，
评价提升
1. 基础题：看图填空（如 “敬老院在书店的______面，科学馆在商场的______方向”）。
2. 操作题：根据要求在方格中填数（如 “8 的北面是 4，东南方向是 5”）。
3. 生活题：结合座位图回答 “赵明的东面是谁，柳军在阳阳的______方向”。
4. 同学们排成方队做操，小明的东面、南面、西面、北面各有3名同学。这个方队共有几人？
1. 独立完成练习，同桌互查。
2. 集体订正，讲解错误较多的题目（如复合方向的判断）。
通过不同类型的练习，全面检验学生对八个方向的掌握程度，及时巩固薄弱点。
课堂小结
提问：“通过今天的学习，你对‘八个方向’有哪些新认识？描述位置时要注意什么？”
引导总结：
八个方向包括东、西、南、北、东南、东北、西南、西北；
复合方向要先说东 / 西，再说南 / 北；
描述位置前要确定观测点。
自由发言，分享学习收获，梳理知识要点。
帮助学生梳理本节课的核心知识，形成系统的认知结构。
板书设计
利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.完善课堂上的校园观察记录，用八个方向准确描述各建筑物与 “教学楼 2” 的位置关系。
2.观察自己的房间，用八个方向描述家具的位置（如 “书桌在床的东北方向”）。
能力提升：
1.与家人合作绘制家庭住址周边的简易地图，标注出八个方向上的主要建筑（如 “超市在我家的东南方向”）。
2.自编一道关于八个方向的问题（如 “学校在公园的西北方向，公园在学校的什么方向？”），并解答。
拓展迁移：
1.设计 “校园寻宝” 活动：用八个方向描述宝藏的位置（如 “宝藏在旗杆的西南方向 5 米处”），与同学互相挑战寻找。
2.为校园设计一个新场所（如 “阅读角”），说明它在校园的哪个方向最合适，并解释理由。
教学反思
本节课通过 “制作方向板”“实地观察”“互动游戏” 等活动，有效调动了学生的参与热情，大部分学生能掌握八个方向的名称和复合方向的表述规则。但仍存在以下问题：
1. 部分学生对 “西北” 和 “西南”“东北” 和 “东南” 易混淆，后续可增加 “方向配对” 游戏（如 “西北对应东南”）强化记忆；
2. 观测点转换时，部分学生仍难以快速调整描述角度，需设计 “换观测点描述同一物体” 的练习（如 “分别以操场和食堂为观测点，描述教学楼 2 的位置”），加深理解。
整体而言，实践活动是帮助学生掌握空间知识的关键，后续教学需进一步优化活动设计，让学生在 “做” 中深化认知。