小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）5 铺满金色巴掌的水泥道表格教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）5 铺满金色巴掌的水泥道表格教学设计，共9页。教案主要包含了情境导入，发布任务，初读课文，整体感知，指导书写，七自然段等内容，欢迎下载使用。
课题
5《铺满金色巴掌的水泥道》
课型
新授课
课时数
2课时
教学目标
认识“粘、印”等6个生字，会写“朗、晶”等12个字，会写“秋风、放晴”等14个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
3.能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或阅读链接，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点
能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
教学难点
能仿照课文，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
第一课时
教学目标
1.认识“粘、印”等6个生字，会写“朗、晶”等字，会写“秋风、放晴”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。
3.能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
活动一：
创设美的情境，走近美
一、情境导入，发布任务
1.同学们，《小巴掌童话》的作者张秋生爷爷用很可爱、很新鲜、很优美的语言写了小朋友上学路上要经过的一条水泥道。这是怎样的水泥道呢？今天就让我们跟随作者的脚步，以发现者的眼光，记录下我们身边的秋日美景，并将它们记录在我们的“秋日纪念手册”中。
2.板书课题，学生齐读课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）
3.引导思考：读了课题，你知道了什么，又有什么疑问？
二、初读课文，整体感知
1.引导学生自由朗读课文，读准字音，边读边思考：“金色巴掌”指的是什么。
2.引导学生交流课题中“金色巴掌”的意思。你从课文的哪里得知道的？（出示相关句子）指导读好“熨帖”一词及句子。相机出示梧桐树的图片，比对手掌，理解题目的意思。
3.指导读准生字和词语并评价读得是否正确。
粘贴 印着 排列 凌乱 增添 棕红色 （指名读，开火车读。）
4.再读课文，出示学习任务二：
默读课文，想想课文可以分为几部分，分别写了哪些内容？
1.了解本课的学习任务。
2.齐读课题，质疑课题。
预设：我知道了张秋生爷爷要写的是水泥道的景色，但是不知道金色巴掌是什么？
3.自由朗读课文，读准字音，边读边思考：“金色巴掌”指的是什么。
预设1：金色巴掌指的是梧桐树落叶。
预设2：我是从“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”这句话看出来的。
观察对比梧桐树叶和我们的手掌，发现相似之处。
个别读、开火车读、齐读生字新词，读准字音，识记生字。
完成任务一，默读思考课文的主要内容，反馈交流。
预设：（1-2）一夜秋风，一夜秋雨后，“我”背着书包上学去。
（3-9）“我”上学路上的发现，重点写铺满金色落叶的水泥道。
（10-11）“我”第一次觉得门前的水泥道真美！
情境导入意在调动学生的学习兴趣。通过质疑课题，引导学生找到文章中的句子结合图片，可以让学生直观感受金色巴掌的意思，发现手掌和梧桐树叶的共同点，体会作者的独具匠心。
活动二：
朗读美的词句，感知美
过渡：作者在文章的结尾发出感慨“当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！”要体会到“那种真美”，首先读懂词句的意思。
一、运用多种方法理解难懂的词语
1. 任务二：请默读课文，思考“我”在上学路上观察到了哪些景物？边读边圈出词语。如果遇到不理解的词，可以先做上记号，和同桌交流。
2.学生交流景物。（教师相机板书）小结词语规律：前面的词语写出了事物的特点，读的时候可以读得重一点。教师领读。
3.教师根据学生的交流，聚焦“明朗”一词，指导运用多种方法理解词语的意思。
4.总结理解难懂词语的方法。（板书：分解组合、找近义词、联系上下文、联系生活）
5.指导朗读第5自然段，感受梧桐叶落下的远景美。
①引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。
②指名学生朗读，提示可以读得舒缓一些。
三、指导书写
1.读一读，记一记（男女生读、齐读）
脚印 印章 印刷
凌晨 凌空 盛气凌人
排列 并列 列车
增添 增加 与日俱增
2.课件出示“朗、晶”2个字，引导学生观察，并说说书写时要注意什么。
3. 教师在田字格中范写。学生练写，反馈评改。
4.指导摘抄自己喜欢的句子。提醒学生每个句子开头空两格，抄写时不能看一个字抄一个字。
总结：本节课，我们不仅感受到了秋日的美景，还学会了用多种方法理解词语，下节课，我们将细细品味这条水泥道的美。
1.默读课文，思考我在上学路上观察到了哪些景物？边读边圈出词语。如果遇到不理解的词，可以先做上记号，和同桌交流。
预设：明朗的天空，亮晶晶的水洼，金黄金黄的叶子，湿漉漉的水泥道。
2.齐读词语，读出重音。
3.聚焦词语“明朗”交流理解方法。预设1：分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗”来理解。
预设2：找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。
预设3：联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。
预设4：联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。
4.总结理解词语的常用方法。
5.围绕关键词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。
6.有感情地配乐朗读1-5自然段.
7.读一读记一记课后词语
8.观察生字的结构，书写注意要点，练写生字和自己喜欢的句子。
运用多种方法 理解难懂的词语是 这一部分教学的重 点 。教学体现一定 的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面、朗读指导融于一体，能发挥阅读教学的多重功能。
新课标提出的第二学段的课程目标是学生能初步把握文章的主要内容，学习圈点、批注等阅读方法，使学生习得方法，多读文本，明晰文本主要描写的景物，为下文的品读文本埋下伏笔。
板书设计
第二课时
教学目标
1. 会写“展、规、凌”等生字，会写“排列、规则”等4个词语。
2. 能运用多种方法理解“熨帖、凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
3. 能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
活动三：
分析美的景物，品味美
一、聚焦镜头，细赏美景
过渡：上节课，我们初步感受到铺满金色巴掌的水泥道的美，这节课我们将继续邂逅最美水泥道，细细欣赏那里的美景，并尝试理解更多难懂的词语，挖掘更多的秋日宝藏。板书课题：（铺满金色巴掌的水泥道）
1.出示小组合作学习任务三：
（1）读第6—8自然段，把你喜欢的觉得美句子，用横线画出来。
（2）遇到不理解的词语想一想可以用什么办法，小组内交流说说理由。
2.根据学生的交流，进行点拨指导。3.引导学生联系插图，选一选下面的图片分别对应哪一段话，想象画面。
4.交流反馈，感受水泥道之美。
（1）交流水泥道的美（第六自然段）。
①结合学生的交流，引导学生围绕“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。（出示图片）看，这就是那块彩色的地毯。水泥道全是这样的叶子铺成的，在阳光的照射下，它确实在闪闪发光呢。（板书：水泥道 彩色的地毯）
②引导学生想象画面，有感情地朗读这一自然段。提示语速可以稍慢些，突出“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语。
（2）交流梧桐树落叶的美（第七自然段）。
①指导学生运用上节课理解“明朗”的方法，如联系上下文、联系生活实际等，自主理解“熨帖、凌乱”的意思，并与同桌互相交流理解词语的方法。（板书：梧桐树落叶、金色小巴掌）
②提问：你觉得凌乱的梧桐树落叶美吗？为什么？引导学生体会，凌乱的梧桐树落叶呈现出的是一种自然之美。
③指导朗读，提示语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。
5.再读课文，感受“我”的心情美。（第八自然段）
①引导交流：看着这么美的水泥道，“我”的心情怎么样呢？你是从哪些语句中看出来的？
预设：我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
②根据交流，引导学生体会：把一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟，增添了画面的动感美；“蹦跳着，歌唱着”表现出“我”走在水泥道上愉悦的心情。板书：（小雨靴 棕红色的小鸟）
③让我们一起读出这种愉悦、轻快的感觉吧！
二、体会情感，学会发现
1.读一读最后两个自然段，想一想：文章的结尾为什么重复“一夜秋风，一夜秋雨”？有什么作用？
（板书：喜爱赞美）
2.原本是平常普通的水泥道，“我”为什么能发现它的美？
1.齐读课题。
2.小组合作完成学习任务三：
（1）读第6—8自然段，把喜欢的觉得美句子，用横线画出来。
（2）遇到不理解的词语，小组内交流说说理由。
2.联系插图，选一选下面的图片分别对应哪一段话，想象画面。
3.反馈交流重点词语的意思及对生动优美句子的体会与感受。
（1）水泥道的美
预设1：我从“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语想象到水泥道的美景。
预设2：在阳光的照射下，梧桐树的落叶在闪闪发光，很美丽。
预设3：作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。
4.想象画面，有感情地朗读这一自然段。（师生合作读）
（2）交流梧桐树落叶的美
预设1：第一句用了比喻的手法，写出了梧桐树落叶形状美。
预设2：我先查字典知道熨帖就是“贴切、妥帖”的意思；然后看课文中的插图，明白这个词语是说梧桐树的落叶紧紧地粘在地面上的意思。
预设3：“凌乱”一词，既可以根据字面意思直接猜测其意思为“杂乱，没有条理”，也可以联系上文的“排列得并不规则”进行理解。
预设4：我觉得凌乱的树叶才有一种自然美。
5.有感情地朗读第六、七自然段（个别读）。
（3）“我”的心情美。
预设1：我觉得文章把“一双棕红色的小雨靴”比作“两只棕红色的小鸟”，不仅增添了画面的动感美，也感受到作者的心情很开心。
预设2：我从“蹦跳着，歌唱着”看出“我”走在水泥道上愉悦的心情。
6.有感情地朗读第8自然段（齐读）。
7.读一读最后两个自然段，思考文章的结尾这样写的好处与作用。
预设：首尾呼应，更加突出了我对水泥道的美景的喜爱与赞美之情。
8.体会“我”为什么能发现它的美？
预设：因为“我”善于观察，用心感受，所以发现了普通事物的美。
以任务驱动，引导学生在自主思考、互动交流中感受蕴含在语言文字中的美。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体会。
写景散文，非常适合反复朗诵，通过朗诵，学生能感受语言文字的美，能结合自己的经验、理解、欣赏和初步评价语言的文字作品，进一步感悟作品的思想内涵和艺术价值。
活动四：促进美的迁移，表达美
过渡：生活中的美无处不在，作家汪曾祺的《自报家门》中，有一个片段也写到放学路上的发现。
一、对比阅读，启发思考
1.思考：作者在放学路上有哪些发现？他的发现有什么不同之处？（板书：细致描写、简略描写）
2. 组织学生交流。
二、仿写美景，记录温情
1.出示学习任务四：“铺满金色巴掌的水泥道”多美的发现啊！你在上学、放学路上看到了什么样的风景？用几句话写下来吧。
2.教师启发学生拓宽思路。比如：可以写写小路的景色、路两旁的景物、一路上的心情……
示例：早晨，我走在上学的路上，阳光照在路边的树叶上，那些树叶像被镶上了一层金边。路的两旁开满了五颜六色的花朵，微风拂过，花儿来回摇摆，好像在向我点头问好，我的心情舒畅极了。
3.学生完成练写后交流分享，依据评价表评议反馈。
三、指导书写生字。
1.出示生字“印、规、凌”。请学生观察，并交流书写注意点，如：“印”字要注意左边部分不要漏写中间的短横。“规”左边“夫”末笔改为点。“凌”字注意左窄右宽，撇捺要舒展。
2.教师范写，学生练写。
3.展示反馈。
小结：同学们，通过本节课的学习，我们不仅深入理解了课文内容，还学会了仿写美景，希望以后你们能继续用眼睛捕捉美好，用文字留下属于这个季节的独特记忆！让我们的“秋日纪念手册”越来越丰富，越来越精彩！
对比阅读，发现不同
预设1：这个片段简洁罗列了路上看到的多种事物，让我们感受到大街的商铺之多，店员的手艺之高。
预设2：课文水泥道进行了细致描写。
2.完成学习任务四，仿写自己上学、放学路上的风景，写几句话。
3.交流分享，师生评议。
4.观察生字的结构及注意要点，练写生字。
教师应充分认识语文课程工具性与人文性是统一的，从培养核心素养出发，把握四个方面整体交融的特点，注意在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流梳理与探究的过程中，整体提升学生的核心素养，引导学生细致观察，发现生活中的美并学会抓住典型景物的特征进行口头表达、仿写，达到深度学习的目的。
板书设计
教学反思
在教学过程中，抓住本节课的语文要素，指导学生用多种方法理解难懂词语“明朗、凌乱”等词语的意思，如分解组合、找近义词、联系上下文和联系生活实际等。这不仅帮助学生深入理解了词语的含义，还培养了他们的自主学习能力和思维灵活性。
学会认真细致地观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力，文章写得语言很美，使学生受到了美的熏陶，同时在文章结尾处又使学生懂得细致观察，是认识事物的前提，也激发了学生留心观察身边事物的变化的兴趣，善于发现生活中的美。