小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）6 秋天的雨表格教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）6 秋天的雨表格教案及反思，共11页。教案主要包含了生字初探，钥匙启秋，初读感知，秋韵初现，书写生字，秋意留痕等内容，欢迎下载使用。
课题
6《秋天的雨》
课型
新授课
课时数
2课时
教学目标
1.会读“钥、匙”等12个生字，会写“凉、杏”等13个生字，会写“清凉、温柔”等13个词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写一写。
教学重点
能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
教学难点
能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写一写。
第一课时
教学目标
认识“钥、匙”等8个生字。
能有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨，与同学交流自己感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。
5.能发挥想象，仿照例句写一写。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
活动一：
寻找秋之钥匙
一、生字初探，钥匙启秋
不知不觉中秋天已经来到了我们的身边。如果你有一双善于观察的眼睛，就能发现秋天的美。这节课我们一起去欣赏秋天的雨。（生齐读课题）（板书：秋天的雨）
在作者的眼中，秋天的雨是什么样的？一起读这个词“钥匙”。指导：“钥匙”的“匙”读轻声。
秋天的雨是怎么把秋天的大门打开的呢？请大家自由朗读课文第1自然段。
指导理解“留意”。
小结：秋天的雨一下，就代表秋天来了。秋天趁我们不注意，不知不觉地来了。
出示学习任务一：自由读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨?
（1）字词检查。先自己读一读，小老师领读。
（2）在学生朗读的基础上指导：将“喇”与“刺”对比，关注“喇”中间的部件是封口的；“扇子”和“扇哪扇哪”读音不同，表示动作时读四声。“曲”作量词时，要读三声。
二、初读感知，秋韵初现
过渡语：大家读得真投入，字词已经难不倒大家了。那么，课文从哪几个方面写了秋天的雨呢？让我们一起去文中寻找答案吧！用横线画出关键句。
1.引导学生自读，勾画关键句。
2.反馈交流。（板书：有颜料 藏气味 吹喇叭 ）
3.有人把这篇课文改写成了一首诗，我们来读一读。
秋天的雨
秋天的雨，是一把钥匙。趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
4.读完这首诗，你有什么发现？教师引导：这样的句子，我们把它叫做每一自然段的关键句。
大家看看2、3、4自然段这三个部分，其中你最感兴趣的是哪一部分，读一读，说说理由。
引导生自由交流。教师指导：由“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”可知，秋雨把五彩缤纷的颜色送给了秋天的许多事物，这是写缤纷的色彩；由“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”可知，秋雨藏着许多好闻的气味，其实是写秋天丰收的景象；由“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”可知，秋雨吹起金色的小喇叭告诉动植物们冬天快来了，其实是写各种动植物准备过冬的情景。（板书： 缤纷的色彩 丰收的景象 动植物准备过冬）
1.回顾单元情境和单元任务导图，明确本课的学习任务。
2.齐读课题
3.预设：秋天的雨是一把神奇的钥匙。
4.抓住关键词“清凉、温柔、轻轻地）”齐读第一自然段。
5.预设：留神、注意。秋天趁我们不注意，不知不觉地来了。
6.自由读课文，读准字音，读通句子。想一想：从哪几个方面写了秋天的雨？
7.自读词语、小老师领读，读准字音，识记生字新词。
8.学生自读，用横线画出关键句。反馈交流：
预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好闻的气味；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
9.朗读改写成的小诗谈自己的发现？
预设：这首诗由课文每段的第一句话组成。
10.生读2-4自然段，交流最感兴趣的是哪一部分，说说理由。
11.总结从缤纷的色彩、丰收的景象、动植物准备过冬三方面写秋天的雨。
导入环节既突 出所处的季节和课 文描写的内容主题，也为接下来教学过程中联系生活、展开想象、交流感受作了铺垫，简洁有效。
初读课文，初步感受秋雨的特点。体会作者的情感，在此基础上进行指导朗读，为第二课时的自主交流品析奠定了方法基础。
活动二：
品读秋之色彩
一、多种方法，理解词语
1.出示学习任务二，自读第2自然段，边读边思考：秋天的雨里都有哪些颜色呢？在文中圈画出关键词。说说你如何理解“五彩缤纷”。
2.引导学生自读，圈画描写颜色的词语。
3.多媒体展示学生圈画的词语，启发：课文写了这么多颜色，哪个词语把这些颜色概括起来了？
4.出示课文中的泡泡：读到这里，我理解了“五彩缤纷”的意思。提问引导：“五彩缤纷”是什么意思？
5.这位同学和泡泡中提示的一样，是通过联系上下文的方法来理解的，这是理解难懂词语的好方法。板书：联系上下文
6.提问引导：我们还可以用什么方法理解“五彩缤纷”的意思？找近义词、查字典都是理解难懂的词语的好方法。板书：找近义词、查字典
7.小结：我们通过前面学习的理解词语的方法不仅很容易就理解了词语的意思，还感受到了秋雨带来的丰富色彩。
二、以读促悟，秋色入心
1.提问引导：秋雨把颜色送给了大家，你最喜欢哪句话，说说你的理由。
2.学生读喜欢的句子，交流喜欢的理由。
3.教师相机引导学生体会句子的写法，并指导学生朗读。
4.启发：读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗？还包含了什么意思？引导学生明确：“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。
5.师生配乐合作配乐朗读。
6.大家仔细观察对比一下第2句和第3句在写法上有什么相同点吗？
1.完成学习任务二，自读第2自然段，在文中圈画出关键词。
2.汇报交流圈画出的关键词。
3.运用以前学过的方法理解“五彩缤纷”一词的意思。
预设1：预设：我结合文中许多表示颜色的词语，从而知道了这个词表示颜色很多，很丰富的意思。
预设3：我通过找近义词的方法理解，它的近义词有 “五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚烂多彩”，这个词表示颜色很多、很丰富。
预设4：我用查字典的方法知道了五彩缤纷是指颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。
4.学生读第二自然段，找出喜欢的句子，交流喜欢的理由。
预设1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。用上了比喻的修辞手法,把银杏树叶比作小扇子,形象具体地写出了银杏叶的形状特点。“扇哪扇哪”赋予银杏树叶人的动作,写出了秋天炎热散去,天气逐渐变凉的特点。同时做动作体会“扇哪扇哪”的动作之美。
预设2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。用比喻的手法，把枫叶比作邮票,“邮”字赋予枫叶人的动作,红红的枫叶是秋天的信使,送来秋天的凉爽。做一做“飘哇飘哇”的动作。
预设3：金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，形象地写出了田野上一片丰收的景象。
预设4：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！拟人,“你挤我碰”写出了果子数量之多,“争”赋予果子人的情态,写出果子挂满枝头、大丰收的场景。同桌之间带着动作演示一下，读出水果们“你挤我碰”的情景。
预设5：美丽的菊花在秋雨里频频点头。做动作理解“频频点头”的意思，并结合句子理解“频频点头”是指菊花在秋风秋雨中摇曳，写出了菊花美丽的姿态。
5.通过“扇哪扇哪、飘哇飘哇”这些动词，可以感受到“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。
6.师生配乐合作配乐朗读。
7.预设：它们都是先点明秋天的雨将哪种颜色赋予了谁，接着运用比喻的修辞手法，描写出叶片像什么，最后由此引发奇妙的联想。
第二自然段 结构清晰、句式丰 富， 在学习中先引导学生抓住表示颜 色的词语、初步理解“五彩缤纷”的意思，感受色彩的丰富。 再通过想象画图、朗读、体验，感受色彩的绚丽 及蕴含的生机活 力，加深对“五彩缤纷”的理解。最后通过师生合作朗读，感受秋之色彩缤纷。
活动三：
书写秋之诗行
一、想象仿写，秋色再续
出示学习任务三：想象一下：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
2.在学生交流的过程中，教师出示相关图片、例句进行补充，为学生提供帮助。
3.出示评价表，引导学生展示仿写的句子，相互评价修改，重点关注想象是否合理。
过渡语：大家的想象力真是太丰富了，秋天的雨在你们的笔下变得更加生动有趣。难怪作者说：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”
4.借助关键词，想象背诵第2自然段。
小结：本节课，我们不仅欣赏了秋雨的颜色之美，还学会了如何用文字去描绘这份美好。希望大家课后能继续积累秋天的好词好句，阅读更多关于秋天的文章，让我们的秋日纪念册更加丰富多彩。
1.完成学习任务三：想象一下：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
生小组讨论交流、练写
集体交流，依据评价表进行评议。
预设1：秋天的雨把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，照啊照啊，照亮了丰收的秋天。
预设2：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇哇摇哇，摇出了丰收的喜悦。
借助关键词，想象背诵第2自然段。
引导学生根据 生活经验展开想象， 适时补充相关图片， 为读写结合提供帮助，使课后题真正落到实处。
板书设计
第二课时
教学目标
1. 会写“票、爽、争、频”等13个生字，会写“气味、香甜”等5个词语。
2. 学习第三至五自然段，有感情地朗读课文，进一步感受秋天的美丽。结合生活观察，和同学交流感兴趣的内容。
3. 学习“阅读链接”，能说出短文从哪几个方面写了秋天的景物。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
活动四：
细闻秋之气味
上节课，我们了解到秋天的雨非常特别，不仅有五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，还有好听的声音。（随机板书）
一、探寻秋香，丰收之韵
1. 出示学习任务四：秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢？读一读第三自然段，圈画出描写气味的词语。
2. 引导学生交流圈画的内容。
3. 在学生交流的基础上，教师出示句子，引导学生比较。
（1）出示对比的句子。
梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
梨是香的，菠萝是甜的，还有苹果、橘子，好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
（2）引导学生读句子，思考两个句子的不同之处。
（3）学生交流，教师引导发现。
4.请学生在理解的基础上进行朗读，随机指导可以适当强调“香香的”“甜甜的”“好多好多”这些词语，突出秋天丰收的景象。
二、词意解码，“勾住”之趣。
1.提问：小朋友的脚，常被那香味勾住。这句话中的“勾住”是什么意思呢？
2.根据交流，引导学生完成选择题练习。 “勾住”是指（ B ）。
A.小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。
B.水果好闻的香味吸引了小朋友。
C.水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。
3.指名学生有感情地朗读这个自然段，进一步感受丰收的景象。
1.回顾旧知，引入新课。
2.完成学习任务四：秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢？读一读第三自然段，圈画出描写气味的词语。
3.学生交流圈画的内容。
预设：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
4.对比阅读，思考两个句子的不同之处，交流自己的发现。
预设1：用上“香香的”“甜甜的”“好多好多”更说明秋天的雨中藏着的香味很多，表现出秋天丰收的景象。
预设2：用上这些叠词，读起来更加富有节奏。
在理解的基础上进行朗读，读好关键词的重音。
联系生活实际和上下文理解“勾住”的意思。
有感情地朗读这个自然段，进一步感受丰收的景象。
通过圈画词语比较句子，体会“香 香的、甜甜的、好 多好多”等词语的表达效果，感受秋天丰收的特点，并通过朗读进 一 步培养学生的语感。对“勾住”一 词特殊含义的理 解，以练代讲、避免了烦琐的讲解。
活动五：
聆听秋之信息
一、喇叭轻响，传递信息
1.秋天的雨吹响了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。是谁听到了秋雨说的话，它们在为过冬做哪些准备呢？请你自己读第4自然段，找一找。
2.同桌互相交流圈画的内容以及喜欢的语句。
3.他们是一群勤劳的小家伙，听了秋雨姑娘的话就开始准备过冬了，他们都是怎么做的？
4.把动植物当作人来写有什么好处呢？指名交流。
5.小结：这是一个非常有趣的画面，作者把动植物当作人来写，它们找粮食、穿衣裳，就像生活的场景，让我们看到了一个活跃、忙碌的秋天。
6.引导学生齐读第四自然段，试着读出它们的可爱。
二、拓展阅读，情满金秋
1.秋天的确是一个丰富多彩的季节。很多作家都写过秋天。接下来，让我们再读一读阅读链接中德国作家乌纳∙雅各布写的《太阳时钟》选段吧，这篇短文从哪几个方面写了秋天的景物？你是不是也能找到一些关键句。这篇文章中的小动物、植物在秋天有哪些表现呢？
2.小结：这是一个多么有趣、活跃、忙碌的秋天。正如作者在第五自然段写的秋天的雨带给大地的是“一曲丰收的歌”，带给小朋友的是“一曲欢乐的歌”。（板书：丰收 欢乐）
三、书写生字，秋意留痕
1.指导书写，积累词语。课件出示生字请学生观察，指导书写注意点。“票”字多横等距，字形紧凑，下横是主笔要写长，左右点相呼应。
“爽”上部稍窄下宽，整体呈上展下收之势。上部“大”字抗肩（右上倾斜），下部“八”字左收右展，保持重心稳定。“争”中间的横向右出头，竖钩写在竖中线上，要挺拔有力。“频”左高右低，左右写紧凑，左边的撇是关键笔画要写舒展；
2.教师范写，学生练写，反馈评价。
小结：同学们，通过《秋天的雨》这篇课文的学习，我们不仅感受到了秋天的美丽与丰收，还学会了如何用文字去描绘这份美好。希望大家能将这份收获融入我们的秋日纪念册中，让每一页都充满秋天的气息与色彩。
把描写动植物作过冬准备的语句圈画出来，
同桌互相交流圈画的内容以及喜欢的语句。
预设1：小松鼠——找来松果当粮食
预设2：小青蛙——加紧挖洞，准备舒舒服服睡大觉
预设3：松柏——穿上厚厚的、油亮亮的衣裳
预设4：杨树、柳树的叶子——飘到树妈妈的脚下
3.学生交流这样写的好处。
预设：文中把动植物当作人来写的语句，让人感受到动植物的可爱，有趣。
4.有感情地齐读第四自然段。
5.自由读阅读链接中德国作家乌纳∙雅各布写的《太阳时钟》选段，思考这篇短文从哪几个方面写了秋天的景物？这篇文章中的小动物、植物在秋天有哪些表现呢？
6.反馈交流。
预设1：植物的种子和果实在传播；许多幼小的动物在成长；候鸟也开始了它们的旅途。
预设2：小燕子们拍拍翅膀，准备启程回南方了！蓟类植物乘着“降落伞”四海为家。小蜘蛛们挂在空中准备为自己建造新家。
7.齐读最后一段，感受“丰收、欢乐”
8.仔细观察“票、爽、争、频”的结构、笔顺、注意要点等，自主练写。
这一段的内容学生理解起来并不困难，让学生通过自己读书，感悟语言，了解内容。三年级的学生追求新意，愿意自己独立尝试。这样的环节，特别符合学生的心理和年段特点。学生找词语、读句子、谈感受，课堂中通过对比、看图、联系生活实际、体会标点符号的作用等多种手段，帮助学生感受文章的语言美。
充分利用“阅读 链接”，引导学生将在课文学习中习得的方法运用于“阅读链接”的学习之中，读懂短文，交流感兴趣的内容，对于三年级学生来说，目标适 切，学以致用。
板书设计
教学反思
在教学设计过程中，我精心构建了一条以“读”为核心的主线，使之贯穿整个课堂。我深信，“书读百遍，其义自见”，通过引导学生反复诵读，让他们在字里行间中感悟文本的深邃，在声情并茂中展开想象的翅膀。这一过程，成功地将抽象、文学性的语言转化为具体可感的画面，仿佛一幅幅绚烂多彩的秋日画卷在孩子们眼前徐徐展开，让他们身临其境地感受到秋天的韵味与魅力。
尽管本次教学取得了一定的成效，但在小组合作学习环节，我意识到自己在组织与协调方面仍有待加强。另外在教学过程中，虽然设计了多种教学活动，但可能未能充分关注到每个学生的个体差异，导致部分学习困难的学生跟不上教学进度。
我将在小组合作学习前明确任务与要求，确保每位学生都清楚自己的角色与责任；在合作过程中，加强巡视与指导，及时解决学生遇到的问题，确保合作方向不偏离教学目标；在合作结束后，组织有效的反馈与评价，让学生明确自己的优点与不足，为后续学习提供方向。