小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）2 花的学校表格教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）2 花的学校表格教案，共9页。教案主要包含了整体感知，学习字词，仔细观察，书写“新鲜”等内容，欢迎下载使用。
课题
2《花的学校》
课型
新授课
课时数
2课时
教学目标
1.1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”,会写“轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学重点
能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
教学难点
关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
第一课时
教学目标
1. 认识“轰、湿”等5个生字，读准多音字“假”,会写“轰”等字，会写“阵雨”等4个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。
3.朗读第一、二自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
单元主题：寻找“校园新鲜味”，做好“新鲜推荐官”
情境导入：为了举办校园“寻找校园新鲜味儿”主题展，学校邀请同学们担任“新鲜推荐官”，推荐一下你在校园生活中发现的新鲜事！各位“新鲜推荐官”们，第二个任务来啦！出示任务卡。
回顾单元任务，明确本课任务。
活动一：
整体感知，初寻“新鲜”
一、读好课题，了解作者
1.揭示课题，齐读课题。(板书课题)教师引导提问:看到这个题目，你有什么疑问吗？
2.出示作者简介
过渡:泰戈尔笔下的《花的学校》到底是什么样子的?让我们带着刚才的问题，一起翻开书本，走进花的学校。
二、整体感知，学习字词
1.出示学习任务一：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
画：把你觉得有新鲜感的词句用横线画出来。
想：课文描写了几个有趣的画面？
2.学习新鲜字词
轰响 湿润 荒野 风笛 罚站 放假 双臂
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）教师指导词语的读音。
（3）学习多音字“假”。
（4）进行识字游戏。
3.引导学生自读课文，圈画出关键词。再连起来说一说花的学校描绘的情景。（师巡视、指名交流）
（相机板书：绿草上跳舞狂欢、上学做功课、雨一来放假、天上找妈妈）
1.质疑课题：花的学校在哪？它们的学校是什么样子的？
2.阅读注释和资料袋，了解作者。
3.读准字音，读通句子，画出有新鲜感的词句，想想课文描写了几个有趣的画面。
4.读准词语，学习多音字“假”
5.进行识字游戏，巩固识字。
6.生自读圈画关键词，说说课文中描写的花的学校的情景。想想课文都写了哪几个画面。（绿草上跳舞、狂欢；上学做功课、雨一来放假；天上找妈妈）
本文是散文诗， 学生把握课文内容有难度，需有展次地展开学习过程。 教学时通过先引导学生边读边想象画面、圈画关键词的方法引导学生感知文章主要内容，最后串联起 来说一说，在练说中初步习得把握内容的方法。
活动二：
想象画面，分享“新鲜”
一、想象画面，品读词句
1.出示学习任务二：
读：自由读第1、2自然段，想象画面，品读词句。
想：边读边想象画面。
画：画出你觉得有新鲜感的句子，说说为什么有新鲜感。
组织学生分享，引导品读。
教师相机引导学生了解这都是表示事物名称的词语。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”
引导学生想象品读第二自然段：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。板书（一群一群）
引导学生想象：花儿“跳舞，狂欢”是什么样子的?可以从姿态、表情、动作等方面展开想象，边想象边演读，体会把花当作人来写的表达。
师生合作，感情朗读
1.过渡：大家的想象力真丰富，老师眼前仿佛就出现了这幅花儿跳舞狂欢的画面。把花儿当作了人来写，写出了花在风雨中快乐生长的样子，让我们一起合作有感情地朗读第1、2自然段。（师黑生红）
2.小结：新鲜推荐官们，刚才我们一起欣赏了花儿的舞蹈，感受到了花儿们的快乐。我们的眼前是怎样出现这么美丽的画面的呢？（边读边想象，找到有新鲜感的词句）是呀，刚才我们抓住新鲜感的词语，边读边想象画面，就能看到作者眼中的美丽画卷。(板书：边读边想象，找新鲜感词句)
三、仔细观察，书写“新鲜”
（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“笛、罚”，教师范写。
“笛”的下半部分是由，中间的竖要出头；“罚”上面的部分有两个短竖。
（3）学生书写，展示评价。
评价标准：规范 ★ 端正★ 整洁★
（4）抄写词语表中本课的部分词语。
总结：各位推荐官们，今天我们一起欣赏了花儿的舞蹈，感受花儿们的快乐，下节课，我们继续探寻这份新鲜，将快乐与美好分享给更多人吧！
1.生按照任务二的要求，边读边想象画面，画出有新鲜感的句子。
预设1：如“雷云”这个词语，学生觉得跟平时的表达不一样。
预设2：学生认为“走过荒野”“吹着风笛”有新鲜感，作者把东风当作人来写，生动有趣，写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快与自在。
学生自主朗读，想象花会从哪些地方跑出来。（田野里、小河边、大树下、小路旁、公园里……）
4.生想象花儿再绿草上跳舞、狂欢的景象。
预设1：花儿穿着漂亮的裙子，摆着各种造型，献上最美的舞姿。
预设2：他们一朵紧挨着一朵，一串紧挨着一串，还发出嘻嘻的笑声。
预设3：他们使劲钻出地面，聚集在草地上手舞足蹈，就像一个个小精灵。
师生合作有感情地朗读第1、2自然段。体会花在风雨中快乐生长的样子。
小结作者的写法，我们的眼前是怎样出现这么美丽的画面的呢？（边读边想象，找到有新鲜感的词句）
观察生字的结构，跟写练习书写生字“笛、罚”并作评议。
抄写词语表中的部分本课词语。
教学第1、2自然段时，在学生自主学习交流的基础上，引导学生品读词句，展开丰富的想象，把文字还原成画面，把朗读课文与想象画面相结合，体会把花儿当作人来写的好处，进一步促进学生对课文内容的理解。
板书设计
第二课时
教学目标
1.学习第3-9自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。
2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
活动三：
想象画面，品读“新鲜”
复习导入：诗人泰戈尔以孩童之眼观世界，使得整篇文章洋溢着童趣与幻想。上节课我们初步欣赏了花的学校，课文描绘了花孩子们三个情景（板书：绿草上跳舞狂欢；上学做功课、雨一来放假；天上找妈妈）现在，就让我们携手步入这所花的学校，共同沉浸在那份由童心编织的奇妙幻想之中吧！
一、想象画面，品读词句
1.出示任务三：
读：请学生自由朗读课文第3-5自然段。
想：边读边想象画面感。
说：画出自己觉得有新鲜感的词句，和同桌说说为什么有新鲜感。
2.引导交流画出的语句。
3.引导学生联系自身实际想象：地下的学校会是什么样的?花朵们在地下的学校里上学是什么样子的？他们会做些什么功课?
4.引导学生想象：花孩子们放假了是怎样一种情形？花孩子们的心情怎么样?他们可能会做些什么？
二、想象画面，仿写“新鲜”
1.教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，完成学习单。
2.引导学生交流，互相启发，重点关注是否展开了想象。
3.（过渡：）多么奇妙的想象啊！花孩子们的世界真是奇妙无比，接下来让我们小组合作，欣赏更多的新鲜画面。
1.回顾上节课所学关于课文描绘的花孩子的三个情景。
2.自由读第3-5自然段，画出有新鲜感的词句。
3.学生交流画出的词句。
预设：
我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
雨一来，他们便放假了。
4.学生联系自身实际展开想象，想象：地下的学校可能有点黑暗、有点沉闷，所以它们的心情也会厌烦、想偷偷溜出去玩，但是也要遵守纪律，认真学习，写作业。它们会学习如何吸取养分、如何扎根、如何把花蜜奉献给人类、如何防止被动物吃掉……）
5.想象花孩子们放假了非常开心，不用担心会因为做不完作业被罚；花孩子们会欢呼着，跳跃着，从地下的学校里跑出来。
6.展开想象，仿写新鲜。
清风一吹，他们便扬起双臂，扭动着身子。
蝴蝶一来，他们便伸出手臂，邀请蝴蝶一起跳舞。
小鸟一来，他们便拍手欢迎，为歌唱的小鸟打着节奏。
7.学生交流、评议。

指导学生运用联系生活实际展开想象的方法交流阅读感受，在学习第1、2自然段的基础上，进一步感知课文把事物当作人来写的表达特点。教学中把课后题融入教学过程，旨在引导学生从仿说到仿写，并通过表达促进对课文的进一步理解。
活动四:
迁移方法，合作学习
一、圈画“新鲜”，小组合作
1.出示学习任务四：自由朗读课文第6-9自然段，圈画出你觉得有新鲜感的词句，并说说你的体会。
2.教师组织小组汇报，全班交流。
（1）如小组交流第6自然段中的画面，引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，体会作者想象的奇特。
①引导想象体会花孩子们的自由快乐的心情。
引导学生总结：花竞相开放、争奇斗艳，让人联想到刚刚放假的无拘无束的孩子，真是有趣的表达。
②学生想象画面，有感情地朗读第6自然段。
（2）如小组交流第7-9自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。
①“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象、总结花孩子的家是怎样的？
“急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象、总结：花孩子们对妈妈很依恋。（板书：急急忙忙 ）他们的妈妈就是大自然，花孩子很爱妈妈。
②学生想象画面，有感情地朗读第7-9自然段。
3.主题探讨：这是一群怎样的孩子？（板书：可爱、活泼 ……）
二、整体回顾，总结全文
1.新鲜推荐官们，泰戈尔笔下的《花的学校》是不是很有意思？作者把花当作人来写，让他们具有像人一样的动作、行为、心情，多么奇特的想象力呀！（板书：想象奇特）
2.请你以推荐官的身份给花的学校做一个宣传吧，给大家介绍清楚课文描写的花的学校是什么样的。
三、学写“新鲜”，拓展阅读
1. 指导书写“互、急”
“互”字第二、三画的笔顺是竖折、横折。“急”字各部分要写得紧凑，第三、四、五画的笔顺是横折、 横、横；
2.推荐阅读《新月集》中的《金色花》，有兴趣的同学可以读整本诗集。
3.小结：新鲜推荐官们，今天我们一起寻访了“花的学校”，帮忙推荐了它的新鲜味儿，顺利完成了第二个推荐任务。恭喜大家，成功晋级“二星推荐官”！下一站我们将要听听孙中山读书的故事，去体会不一样的新鲜！下课！
1.小组合作，完成学习任务四
自由读第6-9自然段
圈画觉得有新鲜感的语句。
选择自己印象最深的一处进行小组内分享。
2.全班交流。
结合“树枝在林中互相碰触着”，想象树枝是在拉着手聊天；从“雷云拍着大手”，想象雷云是在鼓掌邀请花孩子们出来玩耍；结合“冲了出来”，想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地玩耍，可以感受到花孩子们的急切的心情。
3.体会这样表达的新鲜有趣。
4.有感情地朗读第6自然段。
5.学法迁移，小组合作学习第7-9自然段的新鲜句子。
6.边读边想象，结合“家是在天上，在星星所住的地方”，想象：花孩子的家非常辽阔、遥远、神秘。
结合“急急忙忙”“扬起手臂”，联系生活实际想象：阳光就是他的妈妈、东风就是他的妈妈、大自然就是他的妈妈，所以他们就张开双臂对着天上的妈妈怒放，因为这怒放就是对妈妈的深情拥抱！
学生想象画面，有感情地朗读第7-9自然段。
探讨这是一群怎样的花孩子？
整体回顾作者有新鲜感的写法是：把花当作人写，想象奇特。
以推荐官的身份为花的学校做好宣传。（当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上跳舞，狂欢；平时他们在学校做功课，雨一来，他们放假，花孩子们穿着各色的衣裳，冲了出来；他们的家在天上，他们急急忙忙地要到那儿，对着妈妈扬起双臂。）
生介绍，并依据评价表进行评价。
学写新鲜生字“互、急”，自主练写，师生评议。
引导学生迁移运用第3至5自然段的学习方法，小组合作学习第6至9自然段。以学生自主学习、小组交流为基础，通过教师评价提升，帮助学生理解课文内容，感知课文独特的表达，在此过程中联系初读时对有新鲜感的词句的学习，进一步理解词句的意思。
板书设计
教学反思
一、成功之处
1.《花的学校》一文，以孩子的纯真之眼，描绘了自然界中花儿的生长与绽放，赋予了它们生命与情感。作为教师，我深刻认识到，只有自己先被文本所打动，才能引导学生与之产生共鸣。因此，在备课时，我反复研读课文，力求捕捉每一份细腻的情感，每一个生动的意象。
2.联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花一一如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做?再想想:花在风雨交加的情境中是什么样的?这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。在课堂上，我通过生动的语言、丰富的表情和恰当的手势，将学生带入那个充满想象与色彩的世界，让他们仿佛也变成了一朵朵在校园里嬉戏生长的花儿。
二、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足，三年级的学生读泰戈尔的文章需要细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如:“他们的老师是谁”?“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。
三、改进措施
针对以上情况，制定以下改进措施:
1.加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。
2.以后的教学中语文教学应以学生为本，注重培养他们的想象力与创造力。