语文统编版（2024）1 大青树下的小学表格教学设计

这是一份语文统编版（2024）1 大青树下的小学表格教学设计，共9页。教案主要包含了关注教材变化，聚焦“单元导语”，创设情境，导入新课，感受上学路上的特别，观察汉字，指导书写等内容，欢迎下载使用。
课题
1.《大青树下的小学》
课型
新授课
课时数
2课时
教学目标
1.认识“绒、昂”等6个生字，会写“坡、球”等12个字，会写“山坡、学校”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学重点
能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
教学难点
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方，能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
第一课时
教学目标
1.认识“绒、昂”等6个生字，会写“坡、球”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。画出有新鲜感的词句，与同学交流。
3.学习第一自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特别的地方。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
活动一：
接受任务知“新鲜”
一、关注教材变化，聚焦“单元导语”
1.出示单元导语插图
（1）课件出示二年级教材封面（上册）、对应目录、某个单元的内容。
（2）介绍篇章页：每个单元课文开始前多了一页，这一页叫“篇章页”。
2.揭示课题。
（1）齐读篇章页上半部分的句子，说一说：这个单元的主题是什么？
（2）画出学习本单元课文的要求，交流：你认为什么是“新鲜感”？（板书：新鲜感）
二、创设情境，导入新课
1.这节课我们将走进第一站《大青树下的小学》，让我们在校园中漫步，感受这所学校的“新鲜”之处吧！教师板书课题（板书：1.大青树下的小学）
2.各位“新鲜推荐员”们，我们的第一张任务卡来了。老师收到了一所学校送来的介绍，邀请我们帮忙在主题展上推荐一下他们学校的新鲜事。同学们一定很想知道这所小学是什么样的，有些什么不一样的景致。
3.出示大青树的图片和资料简介：大青树，又名高山榕、大叶榕、高榕，高25—30米，胸径达1.8米，树形美观，为著名庭园风景树。我国主要分布在云南、贵州、广西等地。一些少数民族把大青树当作“神树”来崇拜和保护。
1.学生对比三年级教材，说说自己的发现。
2.默读篇章页上半部分的句子，明确本单元主题。画出单元要求，交流对新鲜感的初步理解。

3.学生齐读课题。
4.知晓任务，明确要求
5.学生阅读关于大青树的资料。
创设情境，能更好地激发学生的学习兴趣，有助于学生更快地走进课堂。
活动二:
校园“新鲜”初体验
一、初读感知，学习新鲜词语
1.出示学习任务一：
读：借助拼音，大声朗读课文，读准字音，读通句子。
标：课文有几个自然段，标出段落序号。
画：画出自己认为有新鲜感的词语。
2.学习生字词，引导学生互相交流。PPT出示有新鲜感的词语。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。结合课文插图了解“绒球花”和“凤尾竹”。
（3）读读有新鲜感的短语。
（4）小结：像这些没见过的词语、事物，新奇的短语（板书：没见过的词语、新奇的短语），确实很有新鲜感。
二、阅读全文，校园新鲜初感受
1.要求边朗读边想一想：作者是从哪些方面介绍这所学校的？学校给你留下了怎样的印象？试着简单说一说。
2.教师引导整理归纳信息：
（板书：上学路上、上课安静、下课热闹）
三、感受上学路上的特别
1.出示学习任务二：
读：学生自由朗读第一自然段。
想：一边读一边想象课文中描写的画面，和同学交流。
画：画出你认为“大青树下的小学”特别的地方。
2.PPT出示第一自然段，先自由朗读，画出有新鲜感的词句，感受特别之处。
3.重点指导部分词语的读音和意思，引导交流有新鲜感的词句。
（1）引导学生观察“坪坝”这个词语的偏旁，帮助理解词意（平坦的沙地）。
（2）引导学生发挥想象：小学生还可能从哪些地方走来? 指导仿写句子。
（3）大家高高兴兴来到学校，都成了好朋友。（板书：高高兴兴）
学生对“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这几个民族名称比较陌生，结合图片引导学生了解。
（4）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
（5）引导学生体会民族小学生是怎样的孩子，相机指导学生用“向……向……向……”的句式说说自己的学校生活。
4.师生合作读，边读边想象画面。
5.读一读课后词组，引导学生观察词语结构，积累有新鲜感的词语。
四、观察汉字，指导书写
1. 指导书写“坡、球、招”。
引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
2.重点指导并范写“坡、球、招”。注意左窄又宽，笔画的穿插，左右两部分要写得紧凑。
评价标准：规范 ★ 端正★ 整洁★
小结：各位推荐官们，这节课我们初步感受了大青树下的小学的与众不同，下节课我们将跟随作者再次走进这所学校，去教室里上课，到大青树下游戏。
1.借助拼音，大声朗读课文，标出自然段，画出自己认为有新鲜感的词语。
2.学习生字词，互相交流有新鲜感的词语。个别读、开火车读，多种方法识记理解生字。
3.学生自读课文，思考作者从哪几个方面介绍这所学校，谈谈初印象。
4.学生集体交流，梳理课文顺序。按照“上学路上”“上课”“下课”的先后顺序表述。
预设1：这是一所可爱的边疆小学。（板书：可爱）
预设2：上学路上，有许多不同民族的小学生，他们从四面八方来到学校。
预设3：上课时，窗外十分安静，不管是植物还是动物，都来听同学们读书；（板书：安静）
预设4：下课时，同学们在大青树下活动，引来小动物们看热闹。（板书：热闹）
5.生自由朗读，边读一边想象画面，画出有新鲜感的词句，感受特别之处。
6.集体交流有新鲜感的词句。
7.联系词语的偏旁，理解词意。
运用“从……从……从……”的句式说句子。
9.学生朗读句子，想象学生到学校后的情景，会怎样跟小鸟打招呼，怎样向老师问好，向国旗敬礼时的动作是怎样的。
10.用“向……向……向……”的句式说说自己的学校生活。
11.师生合作有感情地朗读第一自然段。
12.读一读课后词组，拓展说一说其他的词语，积累有新鲜感的词语。
13.学生仔细观察生字的结构和需要注意的笔画。
14.学生练习书写，展示评价。
本单元的语文 要素是“关注有新鲜感的词句”，在初读课文时需要根据学生的实际情况引导学习，请学生说说为什么觉得这些词句有新鲜感，然后通过观察插图、借助“资料袋”等方法引导理解 。
学生初读课文，整体感知课文的写作顺序，对大青树下的小学有个初步印象与感受。
引导学生学习课文第一自然段，运用边朗读边想象画面的方法理解课文内容、初步体会课文的表达。引导学生在朗读和想象画面中理解意思，促进语言的积累。
板书设计
第二课时
教学目标
1.会写“钟、读、粗”等5个生字。
2.学习第二至四自然段，能边读边想象画面，关注有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
活动三：
漫步校园话新鲜
一、谈话导入，激发兴趣
各位热情的新鲜推荐官们，上节课我们一起关注了大青树下的小学在上学路上的新鲜感——来自不同民族的小学生们，穿着艳丽的服装，把校园打扮得绚丽多彩。那么，这节课，就让我们继续“寻访校园新鲜味儿”，看看他们上课与下课时又会有哪些特别之处！（板书：课题、上学路上——不同民族 高高兴兴）
二、边读边想，感受新鲜
1.出示学习任务三：
读：自由读课文第2、3自然段。
想：边读边想象画面，小组内交流有新鲜感的词句。
说：这所小学在上课和下课时有哪些特别的地方？
边读边想象：当，当当！当，当当！大青树上的铜钟敲响了（播放钟声），同学们走进了课堂。
感受上课铃声的不同。
（2）感受同学们上课的认真。你看到了大青树下的小学上课时的哪些画面?
3.组织学生交流想象的画面。
（1）引导学生关注“不摇了”“不叫了”“好奇地听着”等词语把小动物当作人来写，这样的表达真有新鲜感，同时体会写窗外安静，是为了更好地表现同学们朗读的声音好听、学习认真。（板书：上课——学习认真 小动物听课）
（2）引导想象：这样的画面给你留下了怎样的印象？你能用自己的话说一说看到的画面吗？
（3）对比我们的学校，你感受到大青树下小学下课时有哪些特别之处？（同学们在大青树下快乐地玩耍，小鸟和松鼠也来凑热闹。）（板书：下课——开心玩耍 小动物看热闹）
4.师生合作，读出新鲜
师读黑色部分，生读红色部分
三、回归整体，体会情感。
1.ppt出示第4段，引导学生结合插图进一步体会这所学校的特别之处，如景物很独特，有“古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹、洁白的墙”。
2.这是一所怎样的学校？感受作者的自豪与热爱之情。（板书：团结、可爱、美丽、热闹……）
3.回归整体，出示学习任务四：
“新鲜推荐官”挑战一：
“大青树下的小学”是一所怎样的学校呢？各位“新鲜推荐官”，请你用自己的话向大家推荐一下这所小学的特别之处吧。
提示：（1）可以按顺序进行介绍（上学路上……上课时……下课时……）（2）可以从课文描写的几个方面进行介绍。
1.回顾复习上节课所学有新鲜感的词语及上学路上的特别之处。
2.学生自由朗读第二、三自然段边读边想象，交流看到的大青树下的小学上课时的画面。
3.学生对比链接自己的学校，感受铃声的特别。
4.抓住关键词如“不摇了”“不叫了”“好奇地听着”等词语，体会上课时的安静与读书的认真。
5.用自己的话说一说看到上课的画面。（安静、和谐、有趣）
6.对比自己的学校，抓住关键词“跳孔雀舞、摔跤、做游戏，小鸟，松鼠”体会下课时的欢乐与热闹。
7.师生合作读第二三自然段，体会作者表达的新鲜感与这样写的好处。
8.学生结合插图进一步体会这所学校的环境特别之处，体会作者对这所学校的自豪与热爱。
9.回归整体，按顺序用自己的话说大青树下的小学的特别之处。
10.生根据提示进行介绍，并依据评价表进行评价。

引导学生边读课文边想象画面，以“交流图画描写画面的具体语句”为切入口、在学生自主学习的基础上，重点引导学习课文中有关上课和下课的情景描写。学生通过文字的描写想象画面，体会这所学校的特别之处。把理解词句与想象画面、朗读课文、体会表达结合在一起，促进语文学习能力的发展。
活动四：
自由表达说“新鲜”
一、学以致用，介绍新鲜
1.引导学生选择一个场景，说说自己的学校，出示学习任务五：
“新鲜推荐官”挑战二：
我们的学校有什么独特之处呢？选择你印象深刻或者感兴趣的一处场景，说说同学们在那里做什么。
提示：（1）可以仿照课文，按一定的顺序进行介绍；
（2）用上自己积累的有新鲜感的词句。
教室里 操场上 花坛边 图书室里 教学楼前 大树下
2.请生介绍，并依据评价表进行评价。
二、拓展提升，尝试仿写
1.在口头表达的基础上，引导学有余力的学生可以写一写。
2.集体交流，师相机指导。
三、观察汉字，指导书写
1. 指导书写“读、粗、洁”。
2.教师范写，提醒注意要点。
四、交流总结，引发期待
小结：新鲜推荐官们，今天我们一起寻访了“大青树下的小学”，帮忙推荐了它的新鲜味儿，顺利完成了第一个推荐任务。恭喜大家成功晋级“一星推荐官”！下一站我们将要去“花的学校”看看，去体会不一样的新鲜！
1.学生根据自己选择的场景，说说自己的学校是什么样的，在学校里会做些什么。
(1)学生自主练说；
(2)四人小组内交流，并推选说得好的同学，全班交流。
学生试着仿写新鲜，完成后集体交流、对照评价表进行评价。
学有余力的同学在口头表达的基础上，可以写一写。
4.观察结构，发现异同
5.学生练写，展示评价。
精读课文重视以读代讲，以读促悟，让学生对课文的语言进行一次次的不同层面的建构，展开合理的想象，从中悟出表达的方法，然后学法迁移，可谓“得言、得意、得法”。
板书设计
教学反思
一、优点
在教学过程中，我注重引导学生通过反复阅读课文，深入体会文本所蕴含的情感与意境。我鼓励学生分享自己的读书感受，激发他们的想象力，从而更深刻地理解课文内容。例如，我让学生来想象大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。学生们积极发言，有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读得绘声绘色。”这样的想象与表达，不仅加深了学生对课文的理解，也锻炼了他们的语言表达能力。
如何关注“有新鲜感的词语和句子”？教学本课时，我注重从学生的自主阅读感受出发，引导他们关注文本中的新鲜感词语和句子。学生们在自主阅读过程中，积极寻找并分享了自己认为有新鲜感的词句，这些词句不仅丰富了学生的语言积累，也让他们更加深入地感受到了文本的魅力。
二、不足
尽管在教学过程中取得了一定的成效，但我也意识到自己存在许多不足之处。首先，课堂氛围不够活跃，学生的参与度有待提高。有时，我在课堂上讲解的多，学生发言机会较少，学生的主体地位体现不明显。其次，我忽略了引导学生深入体会文本所蕴含的情感与意境，在引导学生理解课文情感方面还有待加强。
三、改进措施
1.增强课堂互动：我将更加注重学生的主体地位，增加课堂互动环节，鼓励学生积极发言，分享自己的见解与感受。通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣与积极性。
2.深化情感引导：我将通过创设情境、想象画面等方式，帮助学生更好地理解课文内容，引导学生深入体会文本所蕴含的情感与意境，感受文本中的情感表达。