高中语文人教统编版必修 上册13.1* 读书：目的和前提导学案

这是一份高中语文人教统编版必修 上册13.1* 读书：目的和前提导学案，共11页。学案主要包含了识记字音字形，积累活用词语，辨析修改病句，文学文化常识等内容，欢迎下载使用。
第13课 篇目(一) *读书：目的和前提
|学|习|任|务|
1.理解并阐释文中的主要内容，学会筛选并整合信息。
2.理解文中重要句子的含意，把握文章的观点态度。
一、识记字音字形(括号内填字音，横线上写字形)
1.狭隘( )2.跋涉( )
3.闲____ (xiá)4.慰____ (jiè)
5.麻____ (bì)6. ____害(qiāng)
7.卷帙( )8.时髦( )
二、积累活用词语
(一)新词积累(选用恰当的成语填空)
1.望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋，抬头向上看的样子。
2.一劳永逸：辛苦一次，把事情办好，以后就可以不再费力了。逸，安逸。
3.了如指掌：好像指着自己的手掌给人看一样，形容对情况非常清楚。
4.各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
[语境活用]
1.这些超级节目冠名权的门槛之高，已经足以让很多厂商____________。
2.近视手术并非人人适宜，更不能____________，如果不加以保护还是会出现视力回退的情况。
3.他很喜欢翻阅汽车杂志，对各厂牌的汽车____________，是个标准的汽车迷。
(二)辨清易误(选用恰当的词语填空)
1.熟悉·熟习
2.领略·领悟

3.息息相通·休戚相关
三、辨析修改病句
病句类型：句式杂糅
|系|统|指|导|
句式杂糅是把两种不同的句法结构混杂在一种表达方式中。其错误表现，往往是在组织语言时，先选择了一种表达方式，中途转而用另一种表达方式，使语句具有一种似是而非的面孔。
1.常见句式杂糅类型

另外，常见的杂糅形式还有：防止……不再……(防止……和……不再)，非……才行(非……不可和只有……才行)，需要……不可(需要……和非……不可)，从……为出发点(从……出发和以……为出发点)，大约……左右(大约……和……左右)，是由于……的结果(是由于……和是……的结果)，之所以……的原因(之所以……和……的原因)，供……之便(供……之用和以便……)，等等。
2.修改方法
应先熟悉常见的几种类型，遵循“先梳理再调整”的原则，就是先提取句子主干(主谓宾)，再将被糅合的两个语句梳理出来，选取最适合表达的某句作结构上的调整，或增或删个别词语，使语句通顺、规范和得体。
|即|时|训|练|
辨析下列句子的错误类型，并做修改。
1.如今中俄已建立了紧密的战略合作关系，本着互利共赢为原则，中俄双方是有巨大的能源合作空间的，只要双方抱着真诚的合作态度，中俄能源合作大有可为。
辨析：

2.在技术革新中，公司组织有关人员围绕以提高产品质量为中心，对工艺设计、设备保养等部门进行了整顿。
辨析：

3.经过国家教学名师的指导下，哈工大力学学科青年教师在理论力学、材料力学等基础力学课程的教学实践中迅速成长。
辨析：

四、文学文化常识
随 笔
随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性。随笔一般分为三种：记叙性随笔、议论性随笔和说明性随笔。通常篇幅短小，形式多样，抒情、叙事或评论不拘，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情。在写法上，写作者惯常用各种修辞手法曲折地传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽；往往旁征博引，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，富有“理趣”。
文本整体把握
(一)作者简介
黑塞(1877—1962)，德国作家、诗人。他出生在德国，后迁居瑞士，1923年46岁时入瑞士籍。黑塞一生曾获多种文学荣誉，比较重要的有冯泰纳奖、诺贝尔文学奖、歌德奖。1962年于瑞士家中去世，享年85岁。黑塞爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。作品多以小市民生活为题材，表现对过去时代的留恋，也反映了同时期人们的一些绝望心情。主要作品有《彼得·卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》等。
(二)相关链接
黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大战便爆发了。战争无疑是毁灭人性的，这使得黑塞深深地陷入对人性的思考和探讨中，他试图从教育和修养两个方面来探索人性，提倡通过读书提高修养，达到心灵和个性的自我完善。因此，他写下了一系列探讨人性的作品。本文就是其中的一篇杰作。在文中，作者认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们要用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会、完善自我修养。
(三)文脉架构(根据文本，恰当填充下面空缺处的内容。)
核心任务达成
任务(一) 筛选并整合文中信息
[明确任务] 筛选并整合文中信息是语文阅读的一项重要能力，尤其是在信息性文本阅读中。筛选信息时要明确所筛选信息的指向，整合信息时要注意整合信息的要求。
[任务落实]
1.黑塞认为获得“真正的教养”的“最重要的途径之一”是什么？这个途径对我们的人生有什么作用？
答：

2.为什么作者认为获得教养必须以个性或人格的追求为前提？
答：

任务(二) 理解文中重要句子的含意
[明确任务] 赫尔曼·黑塞在文中的论述语言生动简明，但极富韵味，充满哲理。特别是某些重要语句，颇值得仔细揣摩体味。
[任务落实]
3.如何理解第4段“没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一”这句话？
答：

4.怎样理解第8段“不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手”这句话？
答：

5.黑塞说“真正的修养不追求任何具体目的”，又说教养就是对“精神和心灵完善的追求”，这两句话是否矛盾？
答：

专题讲座 论述性文本的语言赏析
|教|材|启|悟|
本文语言准确、简明、生动。
议论文的语言生动，可以增强论述的说服力和感染力。如“自由地选择我们个人闲暇时能完全沉浸其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动”一句，作者用生动的语言，描述了阅读经典著作给人们带来的益处，从而有力地论述了中心论点。
|系|统|指|导|
论述类文本的语言特色
1.语言风格
可以用如下词语概括表述：高屋建瓴(有理论高度，理论性强)、气势凌厉、逻辑缜密、娓娓道来、简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等。
2.具体特点
|针|对|训|练|
阅读下面的材料，完成后面的题目。
人工智能对人类劳动的替代引发了人们的恐慌，但也有人认为它使人类摆脱劳动的束缚，由此人类将得到彻底的全面解放。那么，它的本质是什么？它究竟是魔鬼还是天使？
从技术本质来说，人工智能无非也是人类的一种技术发明与创新。马克思认为各种技术从本质上来说无非是人体器官的延长。技术哲学的奠基人恩斯特·卡普认为人类的各种技术发明、创新都是对人类自身器官的模仿，是人体器官的投影。由此可以说，任何技术从其根源与本质来说都是对人体器官的模仿，目的都是代替人体器官，减轻人体器官在劳动中的艰辛程度。人工智能对人类劳动的替代本身，与过去的各种技术相比并没有本质的区别。
既然技术的本质都是人体器官的延长或投影，最终目的都是替代人类劳动，那么为什么人们对过去的各种技术习以为常，对人工智能技术却忧虑不安？在工具技术时代，各种工具仅仅取代了人类作为工具性的肢体；在机器技术时代，各类机器不但代替了人类的工具功能，而且还战胜了人类的有限气力。如果说工具和机器还仅仅取代人的体力劳动，那么智能机器则因为其快速的信息处理能力取代了人类的脑力劳动，这样劳动工具和劳动者合二为一，人类的劳动功能被彻底取代。工具的出现，人类还可依仗体力和智力生存；当机器出现的时候，人类还可以依仗智力生存；而智能机器的出现，人类将会彻底被取代，人类无法从劳动过程中找到自己的存在感。
再有，从历史来看，技术的每一次革命或进步，总会有一部分人的劳动或工作被新技术所取代，因此不得不面临转型。这种转型对文化水平高、能力强的人群来说当然问题不大，但对文化水平偏低、适应能力较差的一类人来说转型并非易事。从短期来说，人工智能必然会给大部分人带来前所未有的巨大冲击。在目前依然是按劳分配的体制下，失去了劳动机会也就失去了分配财富的机会，因此人们在人工智能大潮逐渐逼近之际就自然表现出不安和担忧。
但是，从长期来看，人工智能会给人类带来彻底的解放和自由、全面发展的机会。任何技术创新的最终目的都是减轻或取代人类劳动，让人类从以往繁重的劳动中解放出来。人工智能将工具、动力和智力三位一体，能够自我学习、自我决策、自动控制，独立完成各种复杂的体力劳动和脑力劳动，为人类不知疲倦地生产出巨大的财富，人类由此可以摆脱劳动对人类的长期束缚，有可能实现马克思、恩格斯设想的人类全面解放的梦想。不被劳动束缚的人类可以自由地支配时间，从事过去想做而没有机会做的事情，人类可以在新的领域重新找到存在的价值和意义。
(摘编自黄欣荣《人工智能对人类劳动的挑战及其应对》)
这则材料在论证语言上是如何体现严密性的？请简要说明。
答：

阅读导引：黑塞那些灵思盎然的作品，它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想和高尚的风格。《读书：目的和前提》和《童年轶事》一样，都运用第一人称，表达了黑塞对社会、对人生的思考，从中让我们感受到了灵性、睿智和纯粹。
几天以来，远处的树林已经闪烁着明朗的翠绿光彩，晴朗的天空中飘浮着轻柔的四月云，那片广阔的、尚未播种的棕色田地晶莹闪烁……在这温润和煦的气候里，万物都在期待萌发，充满梦幻和希望——幼芽向着太阳，云彩向着田野，嫩草向着和风。
从童年时代起，我就总是让自己的回顾同新开垦田地的气息和树林里嫩绿的新芽联结在一起，让自己回到春天的故乡，回到那些我已淡忘并且不理解的时刻去。我曾是一个十分顽皮而任性的孩童，记得某天半夜时分，我惊醒过来，听见父亲在和母亲说着什么。
“你听说布洛西的情况了吗？”
“我已经去探望过他，”父亲回答说，“那孩子真是受尽了折磨。”
“情况很严重吧？”
“坏极了。你看着吧，春天来临时，他就要离开人世。死神已经爬到了他的脸上。”
“要不要让我们的孩子去看望看望他？也许会对他有些好处。”母亲问。
“随你的便吧，”父亲回答说，“这么点儿大的小孩懂得什么呢？”
双亲都已入睡，周围一片寂静，而我的心突然变得激动起来。父母的言语，我虽然似懂非懂，却像一枚果子落进水池而荡起的涟漪，那些圆圈急速而可怕地越转越大，我这不安的好奇心也为之颤动不已……
我面前浮现出一个漂亮的孩子，他比我大一岁，个儿却比我矮小，他名叫布洛西，一年前成了我们的邻居和伙伴。那个阳光灿烂的秋天上午，木匠家的鹰从停车棚里逃走了，它正悠闲自在地停在对面的苹果树枝上，共有十来个人站在大街上仰头望着它，议论纷纷地商量着对策。我自己也不明白，究竟喜欢它被重新捉住，还是喜欢它远走高飞。不久，那只鹰松开树枝，猛烈地鼓动双翼，傲慢地在空中画了一个大圆形，便无声无息地飞向闪烁的蓝天。突然间，布洛西朝空中发出一声欢呼：“飞吧，飞吧，现在你又得到自由啦!”
当时，他那只可怜的乌鸦还活着，到处欢蹦乱跳的。有一次我向它伸出食指，开玩笑地说：“喂，约可波，咬吧!”于是它便啄了我的手指头。我火了，想揍它一顿以示惩罚。“是你自己亲口对它说‘咬吧’的!”布洛西紧紧抱住我嚷嚷着，向我说明那鸟儿丝毫也没有错处，并要我保证不对它施加报复。见我态度强硬，他便答应送我两只大苹果。不久，他家园子里的苹果树第一批果子成熟了，他真的送了我两只最大最红的苹果。
有一次布洛西奔跑得太热了，便脱去上装，躺卧在苔藓地上休息。当他侧转身子时，衬衫翻落到脖颈后面，我看见他雪白的肩上有一道长长的红色疤痕，吓了一跳。过去，我一向喜欢打听别人的倒霉事来取乐。但不知怎么搞的，这次我却不想打听，并且还装出一副什么也没看见的样子。然而那个巨大的伤疤让我非常难过，当初那伤口一定很痛，一定流了好多血……后来一到家我就取出我那把用最好的接骨木树干做的手枪，把它送给布洛西。
我们在小河对岸的枞树林里找小鹿，我想把岩石上那些还没有巴掌大的苔藓揭下一块来。但布洛西急忙阻止我说：“别，别动它们!这是天使走过森林时留下的足迹。”于是我们痴痴期待着，也许会有一位天使恰巧来到跟前。我们呆呆伫立着，整个森林死一般寂静，褐色的土地上洒落着明晃晃的斑斑驳驳的阳光。
不久到了冬天，布洛西开始卧病不起。我去看过他一两次，以后就不曾再去。这样又过了一段时间，布洛西离我越来越远，最后被我完全忘却了——直到今天晚上，我听见父亲对母亲说：“春天来时，他就要去了。”我这才想起了他。
第二天吃早饭时，母亲问我：“布洛西生病了，你不想去看看他吗？”我连忙回答说：“好的。”于是当天上午就去了他家。一会儿工夫，布洛西的母亲就拉着我的手站在二层楼一扇白色的门前了。这一双正在把我导向幽暗神秘而又充满恐怖的奇异环境中的手，在我看来，不是一双天使的手，就是一双魔鬼的手。我踌躇不安地站在门边，这时布洛西向我们转过脸来。
我细细瞧着他的脸，这脸膛狭长尖瘦，不过我没能看出那上面的死神。只见他脸上有一层柔和的光彩，眼睛里有一些陌生的、既善良又顺从的神色，他的目光让我产生了类似那次在寂静的枞树林中伫立倾听时的心情，那时我怀着强烈的欲望屏息静气地期待天使走过自己身旁。他似乎疲倦了，略略向旁边侧转身子。我忽然透过纽扣洞看见一丝红色的痕迹，这就是肩上那块大伤疤，我忍不住大声啼哭起来……
我最后一次去看他时，布洛西双目紧闭躺在床上，发出轻轻的呻吟。他的脸由于痛苦而歪扭着。他的眼睛大大的，已经变了样。他看着我时，那目光显得陌生而又冷淡。当天下午，他母亲给他讲起故事来，他听着听着就昏昏沉沉地睡着了，他那微弱的心跳动得越来越慢，终于完全停止了。
那天我一直想着布洛西，我不知道他那肩上有着大伤疤的瘦瘠身躯是否还躺在隔壁的房子里，我丝毫也没有听说埋葬的事，也没有看到埋葬他。
很长一段时期内，我脑子里尽想着这件事，直至已故者的身形在我的记忆里逐渐遥远，逐渐消失。后来，春天突然早早降临了，黄色、绿色的鸟儿飞过山头，花园里散发出草木的香味，栗树正在慢慢发芽，探出柔软卷曲的嫩叶。一道道水沟边，金黄色的花朵在肥壮的茎秆上展现着灿烂的笑容。
(选自《温馨的摇篮——世界散文精品大观》，有删改)
[亮点赏析]
1.比喻恰当。文章以“果子落进水池而荡起的涟漪”这一比喻，表明父母的谈话对“我”的心理产生的影响，巧妙地引出下文“我”与布洛西交往的回忆。
2.描写传神。布洛西的房间“幽暗神秘”，他母亲的手“不是一双天使的手，就是一双魔鬼的手”，这些描写形象地刻画出“我”探望布洛西时的复杂心理。
3.语言有力。文章的语言纯净而又精准，如写鹰的“悠闲自在”、乌鸦的“欢蹦乱跳”、栗树“探出柔软卷曲的嫩叶”等，表现了作者高超的写作功力。
课下请完成课时跟踪检测(十八)
第13课 篇目(一) *读书：目的和前提
Ⅰ.语言建构与运用
一、
1. ài 2.bà 3.暇 4.藉 5.痹 6.戕 7.zhì 8.má
二、
(一)1.望洋兴叹 2.一劳永逸 3.了如指掌
(二)1.熟习 熟悉 2.领略 领悟 3.休戚相关 息息相通
三、
1.“本着互利共赢为原则”句式杂糅，应改为“本着互利共赢的原则”或“以互利共赢为原则”。
2.“围绕以提高产品质量为中心”句式杂糅，应改为“围绕提高产品质量这一中心”或“以提高产品质量为中心”。
3.“经过国家教学名师的指导下”句式杂糅，应改为“经过国家教学名师的指导”或“在国家教学名师的指导下”。
Ⅱ.文本阅读与赏析
[文本整体把握]
①自我完善，找到生活的意义 ②获得真正的教养 ③个性或人格(有爱和敬重) ④若干年后细读中国经典著作
[核心任务达成]
1.最重要的途径之一：研读世界文学，逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。
作用：使我们对作品有了鲜活的意识和理解，感到满足和幸福；使我们领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系；使我们集中心智；使我们的人生变得越来越充实、高尚、有意义。
2.①作者的这一见解体现了以人为本的思想。文章指出，读书是心灵的追求，这个追求必须有对文明的热爱，有对知识的敬重。之所以提出这一前提，是因为作者看到生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解。②作者建议读书应该从基础阅读开始，在提高能力的同时，要提高阅读的层次，因为读流行文学无法获得真正意义上的教养。他认为一些人对阅读杰作不愿意花力气，下功夫，是因为没有正确认识到读书的目的，没有认识到自我修养的追求，因而也不会发现杰作的真正价值。
3.①作者运用排比手法，突出强调了阅读者在个性、人格上要具有一定的修养；②人在阅读时要有爱心，要有对知识的敬重和一定的人格修养。
4.如果读书时“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只获得了僵死的知识，没有获得鲜活的意识和理解，那么就不能接近真正的生活，反而与读书的目的背道而驰，成了死读书读死书，这样的读书是有害的，例如孔乙己、范进等。
5.并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。
Ⅲ.学考对接与迁移
解析：本则材料论证语言的严密性主要体现在结构严密和用语严密。
参考答案：①使用“既然”“再有”“但是”等衔接语，使结构浑然一体；②使用“一部分人”“从长期来看”“可能”等限定语，使论证语言严密。
辨异同
二者都是动词，表示对事物了解得深透，但是二者的侧重点不同。“熟悉”指知道得很详细，了解得很清楚，其对象可以是具体的人或事物，也可以是抽象的事理。“熟习”指掌握得很熟练或了解得很深刻，常用于技艺、学问、语言、知识等。
准运用
这位农业技师________果树栽培和防治病虫害的知识，我们有近二十年的交情了，彼此很________。
辨异同
二者都是动词，都有“了解，明白”的意思，但是二者的侧重点不同。“领略”着重指感性上的体验和欣赏。“领悟”则指对事物有认识、有体会，着重于理性上的了解，与“领会”“理解”近似。
准运用
他趁闲暇时间________了几处自然奇景，对人生有了进一步的________。
辨异同
二者都可表示关系密切，但是二者的侧重点不同。“息息相通”指呼吸相关联，形容关系密切。适用对象比较广泛，可以指人，也可以指物。“休戚相关”指彼此间祸福互相关联。含有利害一致、同甘共苦的意味。适用面比较窄，多指人、集团、国家等相互间的关系。
准运用
自然环境保护与人类的命运________。只有在动物与人类之间，建立起________的联系，才能使人与动物和谐共处。
示例
真正的修养的目的，不在于提高这种或那种能力和本领，旨在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。
分析
“目的……旨在于……”句式杂糅，删去“旨”，保留“目的……在于……”的句式。
表时间
长达……之久
表意愿
本着……为原则
表限制
超过……以上
表被动
被(受)……所
表对象
对于……上
表原因
原因是……造成(引起、作怪)
表决定
以……即可
表数量
高达……之巨
表事由
借口……为名
表目的
旨在以……为目的
表构成
有(包括、分)……组成
表范围
大多以……为主
表依靠
靠的是……取得的
语言准确
概念使用准确；词语的运用准确，感情色彩恰当，定语、状语等修饰成分恰当。
语言严密
判断和推理严密，逻辑性强；句式上多运用修饰成分多的长句，表达周密；结构严密，衔接过渡自然有条理。
语言鲜明
表述明确，不模棱两可，尤其是论点的表述；态度明确，爱憎分明，不含糊不清。
语言
简练、概括
叙述事实时，不铺排渲染，因为议论文重在说理，以理服人，不细致地述说细节，否则会喧宾夺主。
语言形
象生动
适当运用修辞手法；注意语气变换，灵活运用各种句式(设问、反问、祈使、肯否定陈述、双重否定等)。