统编版（2024）四年级上册盘古开天地教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册盘古开天地教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “劈、浊” 等 6 个生字，会写 “劈、缓” 等 12 个生字，正确读写 “混沌、劈开、浑浊、缓缓” 等词语，掌握 “巍峨、精疲力竭、奔流不息” 等词语的含义，理解 “盘古开天地” 是中国古代著名的创世神话，蕴含古人对世界起源的想象。
正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理 “宇宙混沌→盘古开天→顶天立地→身化万物” 的行文脉络，理清故事 “起因 — 经过 — 结果” 的叙事顺序。
通过抓关键语句（如 “他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去”“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢”“他的血液变成了奔流不息的江河”）和想象描写，感受神话的神奇色彩，体会盘古无私奉献、勇于牺牲的精神，培养对英雄人物的敬佩之情。
学习 “运用夸张、比喻、排比等手法展现神话特点” 的写作方法，尝试用简洁语言复述故事片段或展开合理想象补充情节。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，朗读课文，理解作者按 “开天 — 撑地 — 化万物” 的顺序讲述盘古开天地的过程，明确 “盘古用身体创造世界，展现无私奉献精神” 是全文核心主题。
体会神话的艺术特色（如夸张 “盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化” 凸显神奇，比喻 “像一根柱子” 展现盘古的高大，排比 “他的气息变成了…… 他的声音变成了……” 增强语势），感受文本语言 “气势恢宏、充满想象” 的特点。
教学难点
理解 “盘古开天地” 的神话意义（不仅是古人对世界起源的想象，更蕴含 “牺牲自我、创造美好” 的精神内核），避免对故事的浅层解读（仅认为是 “简单的创世情节”）。
感悟 “想象描写在神话中的作用”（如 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高” 的夸张想象，既推动情节发展，又凸显盘古的神奇与伟大），区分 “神话想象” 与 “现实事实” 的差异，培养 “基于文本展开合理想象” 的能力。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、想象联想法、角色扮演法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
播放 “盘古开天地” 动画片段（展现宇宙混沌、盘古抡斧劈天、身体化万物的画面，搭配震撼的背景音乐），提问：“同学们，视频里这个高大的巨人叫盘古，他用自己的力量劈开混沌，创造了我们生活的世界。他是怎样一步步创造世界的？今天我们学习《盘古开天地》，一起走进这个充满神奇色彩的古代神话。”（板书课题，“盘古开天地” 释题：“盘古” 是神话中的创世巨人，“开天地” 指他创造天空和大地的壮举，课题明确故事核心事件；简要介绍背景：课文改编自中国古代神话传说，是古人对宇宙起源的浪漫想象，体现了中华民族对英雄与奉献精神的赞美）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如 “劈（pī）、浊（zhuó）、竭（jié）、血（xuè）”），读通句子，注意节奏（如 “他见 / 周围 / 一片漆黑，就 / 抡起 / 大斧头，朝 / 眼前的黑暗 / 猛劈过去”）。
生字教学：重点指导 “劈”（劈开，与 “刀” 有关，指用斧头砍开）、“浊”（浑浊，形容混沌初开时的状态，与 “水” 有关）、“竭”（精疲力竭，指盘古耗尽力气）、“血”（血液，读 xuè，指盘古身体的一部分）的字形与含义。
理解字词：结合语境理解 “混沌”（指宇宙最初模糊一团的状态）、“巍峨”（形容盘古高大雄伟的样子）、“奔流不息”（指盘古的血液变成江河后不停流淌）；通过 “猛劈过去”“顶天立地” 联想盘古的英勇，通过 “身体变万物” 联想神话的神奇。
教师范读：读开天辟地时语气 “激昂、有力”，读身化万物时语气 “庄重、深情”，学生模仿朗读，体会神话的气势与情感。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文围绕 “盘古开天地” 写了哪三部分内容？故事的起因、经过、结果分别是什么？
学生交流，教师引导概括：课文写了 “宇宙混沌→盘古开天辟地→盘古身化万物” 三部分；故事脉络为：
起因：宇宙混沌一片，没有天、地、日、月、山、川；
经过：盘古抡斧劈天，顶天立地支撑天地，直至天地成形；
结果：盘古精疲力竭倒下，身体化作世间万物。
梳理课文结构：第 1 自然段（第一部分）—— 交代故事背景，描述宇宙混沌的状态；第 2-4 自然段（第二部分）—— 详细描写盘古开天辟地、顶天立地的过程；第 5-6 自然段（第三部分）—— 讲述盘古身化万物，创造世界；第 7 自然段（结尾）—— 总结盘古的奉献精神，赞美其伟大。
指导书写
出示 “劈、缓、浊、丈、撑、竭、血、液、奔、茂、滋、润” 等生字，引导观察字形特点：“劈、缓、浊、撑、竭、液、奔、滋、润” 为左右结构（左窄右宽），“丈、茂” 为独体字或上下结构（“茂” 上部 “艹” 宽，下部 “戊” 稳）。
重点指导：“劈” 右边 “辟” 的笔顺（横折、横、撇、竖、横折、横、点、横、点、撇、横、横、竖）；“缓” 右边 “爰” 的笔画多，需紧凑；“液” 右边 “夜” 的竖提不要写成竖弯钩；“茂” 下部 “戊” 不要少写撇画。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，梳理了故事的 “起因 — 经过 — 结果”，初步感受了神话的神奇。下节课我们一起深入品读盘古开天辟地与身化万物的细节，体会他的奉献精神。
第二课时
复习导入
听写 “混沌、劈开、浑浊、缓缓、巍峨、精疲力竭” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：盘古是怎样把混沌的宇宙变成有序世界的？他最后又做了什么？
精读课文，感悟神奇与精神
学习第 2-4 自然段（开天辟地：英勇的壮举）
齐读这部分，小组合作探究：“盘古是如何开天辟地的？从‘他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去’‘天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化’这些句子中，你能体会到盘古的什么特点？”
引导理解：
开天动作：“抡起”“猛劈” 展现盘古的力量与决心，“漆黑” 与 “劈开后轻而清的东西上升为天，重而浊的东西下沉为地” 形成对比，凸显 “开天” 的神奇；
撑地行为：“头顶天，脚踏地”“随着天地变化而长高”，用夸张手法展现盘古的高大与坚持，“一万八千年” 体现时间的漫长，凸显盘古的毅力；
人物特点：英勇无畏（敢劈混沌）、坚持不懈（撑天万年）、无私奉献（为天地成形耗尽力量）。
角色扮演：让学生模仿 “抡斧劈天”“顶天立地” 的动作，感受盘古的力量与气势，想象自己是盘古，体会撑天立地的艰辛。
指导朗读：读出 “激昂与敬佩”，语气有力，重音落在 “抡起”“猛劈”“头顶天，脚踏地”“一万八千年” 上。
学习第 5-6 自然段（身化万物：无私的奉献）
自主阅读，思考：“盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化？作者用了什么手法让这些变化更有感染力？‘他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露’这句话，体现了盘古的什么精神？”
引导梳理：
身体变化（排比列举）：气息→风和云，声音→雷声，眼睛→日月，四肢→四极，肌肤→大地，血液→江河，汗毛→花草树木，汗水→雨露（从天空到大地，从自然现象到动植物，覆盖全面，展现 “用身体创造世界” 的神奇）；
写作手法：排比（连续用 “他的…… 变成了……”），增强语势，让变化更有节奏感，也凸显盘古奉献的全面性；
精神体现：“无私奉献、牺牲自我”—— 盘古将自己的一切都献给了世界，没有保留，让天地间充满生机，体现 “伟大的创世者” 精神。
想象拓展：“除了课文中提到的变化，你觉得盘古的身体还可能变成什么？（如牙齿变成岩石，头发变成森林）”，引导学生结合自然事物展开合理想象，深化对 “身化万物” 的理解。
指导朗读：读出 “庄重与深情”，语气舒缓，重音落在 “变成了”“奔流不息”“茂盛”“滋润” 上，体会每一种变化背后的奉献。
学习第 7 自然段（结尾：精神的赞美）
齐读这部分，提问：“‘人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙’这句话在文中有什么作用？表达了作者怎样的情感？”（引导理解：总结全文，点明盘古是 “人类老祖宗”，强调他 “用整个身体创造宇宙” 的伟大，表达对盘古无私奉献精神的崇敬与赞美，升华主题）。
深入思考：“我们今天学习这个神话，除了了解古人对世界起源的想象，还能从盘古身上学到什么？（如勇于担当、无私奉献、坚持不懈）”，引导学生联系生活，学习盘古的精神品质。
指导朗读：读出 “崇敬与自豪”，语气庄重，重音落在 “整个身体”“美丽的宇宙” 上。
学习写法，拓展延伸
提问：“这篇神话用了夸张、比喻、排比等手法展现神奇，如果你要改编‘女娲补天’的片段，写女娲炼石补天的过程，你会怎样运用这些手法？”（引导学生总结：用夸张 “女娲炼了九天九夜，终于炼成了五色石”，用比喻 “五色石像宝石一样闪耀”，用排比 “她用石头补好了天空的裂缝，用芦苇灰堵住了洪水，用树枝赶走了野兽”，展现神话的神奇；示例：“远古时代，天空破了一个大洞，洪水泛滥。女娲看到人们受苦，决定补天。她找来五色石子，在火里炼了九天九夜，炼成了像彩虹一样美丽的补天石。她举起巨石，一点一点补好天空的裂缝，又用芦苇灰填平了洪水，让人们重新过上了安稳的生活。”）。
拓展练习：“选择《盘古开天地》中你最喜欢的一个情节（如开天辟地、顶天立地、身化万物），用 5-8 句话复述，要求加入自己的想象（如盘古的动作、表情），尝试运用一个比喻或夸张。”（示例：“盘古看到宇宙一片漆黑，心里又着急又生气。他双手紧紧握住大斧头，高高抡起，手臂上的肌肉都绷得紧紧的，然后朝黑暗猛劈过去！只听‘轰隆’一声巨响，混沌的世界一下子分开了，轻的东西像羽毛一样飘上去变成了天，重的东西像铁块一样沉下来变成了地，太神奇了！”）学生动笔书写，小组内分享，指名展示并点评。
总结升华，布置作业
教师总结：《盘古开天地》不仅是一个充满神奇色彩的神话故事，更塑造了盘古这个伟大的英雄形象 —— 他用力量劈开混沌，用坚持支撑天地，用生命创造万物。这种无私奉献、勇于牺牲的精神，一直激励着中华民族。希望同学们今后也能学习盘古的精神，在生活中勇于担当、乐于奉献，成为一个对他人、对社会有用的人。
布置作业：①有感情地朗读课文，背诵描写盘古身化万物的段落；②完成课堂上的拓展练习，修改完善后誊写在作文本上；③收集其他中国古代神话故事（如《女娲补天》《夸父追日》），和同学分享故事中的英雄人物；④尝试画一幅 “盘古开天地” 的连环画，配上简短的文字说明。
课堂小结
这节课我们深入体会了神话的神奇与盘古的奉献精神，学习了夸张、比喻、排比等写作手法。希望同学们今后阅读神话故事时，能关注 “神话想象与精神内涵”，写作时也能运用这些手法，让自己的文字更生动、更有感染力。
五、板书设计
盘古开天地
一、脉络：创世过程（起因→经过→结果）
起因（1 段）：宇宙混沌→无天无地，一片漆黑
经过（2-4 段）：开天辟地→撑天立地
开天：抡斧猛劈→天升地沉（轻清→天，重浊→地）
撑地：头顶天、脚踏地→一万八千年（高大、坚持）
结果（5-7 段）：身化万物→创造美丽宇宙
身体变化（排比）：气息→风云，眼睛→日月，血液→江河……
精神：无私奉献、勇于牺牲
二、写作方法：
想象夸张：顶天立地、身体变万物，凸显神话神奇
比喻：“像一根柱子”“像羽毛 / 铁块”，形象展现特点
排比：“他的…… 变成了……”，增强语势，丰富内容
叙事顺序：起因→经过→结果，脉络清晰
三、主题：
通过讲述盘古开天辟地、身化万物的神话故事，展现古人对世界起源的浪漫想象，赞美盘古无私奉献、勇于牺牲的伟大精神，培养对英雄人物的敬佩与对传统文化的热爱。
六、教学反思
本节课通过动画情境、角色扮演和想象拓展，帮助学生理解了神话的神奇与盘古的精神，但部分学生对 “神话与现实的区别” 理解较浅，需结合 “科学宇宙观” 进一步引导（如神话是想象，现实中宇宙起源有科学解释）。此外，拓展练习中，部分学生的 “想象补充” 缺乏逻辑（如盘古的手指变成飞机），可提供 “‘身体部位 + 自然事物’的联想支架”，帮助学生基于文本展开合理想象，深化对 “神话想象合理性” 的认知。