小学语文统编版（2024）四年级上册呼风唤雨的世纪教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册呼风唤雨的世纪教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “唤、纪” 等 5 个生字，会写 “唤、纪” 等 10 个生字，正确读写 “呼风唤雨、世纪、技术、改变” 等词语，掌握 “依赖、奥秘、探索” 等词语的含义，理解 “呼风唤雨” 在文中的比喻义（指人类依靠科技支配自然、改变生活）。
正确、流利地朗读课文，能梳理 “古今生活对比 —20 世纪科技成果 — 科技发展原因” 的行文脉络，理清 “总 — 分 — 总” 的说明结构。
通过抓关键语句（如 “20 世纪是一个呼风唤雨的世纪”“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会”“20 世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’来形容”）和说明方法，感受 20 世纪科技的飞速发展，体会 “科技是第一生产力” 的道理，激发对科学探索的热情。
学习 “运用对比、引用、举例等说明方法” 的写作技巧，尝试用简洁语言描述 “一项改变生活的科技成果”。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，朗读课文，理解作者通过 “农耕社会与现代社会的对比”“具体科技成果的列举”，凸显 20 世纪科技的巨大变革，明确 “科技改变人类生活、推动社会进步” 是全文核心主题。
体会说明方法的作用（如对比凸显古今差异，引用诗句增强文学性，举例让科技成果更具体），感受说明文 “语言准确、论证有力” 的特点。
教学难点
理解 “‘呼风唤雨’的本质是人类对自然的支配能力”（从依赖自然到利用科技改造自然，避免对 “呼风唤雨” 的浅层解读（仅认为是 “控制天气”）。
感悟 “科技发展的深层意义”（不仅是物质生活的改善，更是人类探索精神的体现），区分 “科技成果” 与 “科技精神” 的关联，培养 “辩证看待科技发展” 的思维。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、对比分析法、图文结合法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
展示 “农耕社会生活”（牛耕、手推磨）与 “现代科技生活”（高铁、智能手机）的对比图片，播放短视频，提问：“同学们，左边图片里的人们靠天吃饭，右边图片里的我们能随时联系远方的人、快速出行，是什么让生活发生了这么大的变化？今天我们学习《呼风唤雨的世纪》，一起走进 20 世纪这个被科技改变的时代，探索‘呼风唤雨’的秘密。”（板书课题，“呼风唤雨的世纪” 释题：“呼风唤雨” 原指神仙的法力，文中比喻人类用科技支配自然、改变生活，“世纪” 指 100 年，课题点明 20 世纪科技的巨大影响力；简要介绍背景：课文是科普说明文，通过对比与举例，展现 20 世纪科技成就，歌颂科技对人类生活的改变）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如 “唤（huàn）、纪（jì）、技（jì）、改（gǎi）”），读通句子，注意节奏（如 “20 世纪 / 是一个 / 呼风唤雨的 / 世纪”）。
生字教学：重点指导 “唤”（呼唤，与 “口” 有关，文中指人类主动利用科技）、“纪”（世纪，指 100 年时间单位）、“技”（技术，指科技手段）、“奥”（奥秘，指科技背后的原理）的字形与含义。
理解字词：结合语境理解 “依赖”（农耕社会人类依靠自然生存）、“探索”（科学家对科技奥秘的研究）、“奇迹”（科技带来的不可思议的变化）；通过 “农耕社会”“现代社会” 联想生活差异，通过 “蒸汽机、电灯、互联网” 联想具体科技成果。
教师范读：读古今对比部分语气 “平缓对比”，读科技成果部分语气 “昂扬自豪”，学生模仿朗读，体会情感变化。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文围绕 “20 世纪是呼风唤雨的世纪” 写了哪三部分内容？采用了怎样的说明结构？
学生交流，教师引导概括：课文写了 “农耕社会的落后 —20 世纪科技成果的辉煌 — 科技发展的原因与未来” 三部分；采用 “总 — 分 — 总” 结构：开头总提 “20 世纪是呼风唤雨的世纪”，中间分述古今对比与科技成果，结尾总结科技意义与未来展望。
梳理课文结构：第 1 自然段（总起）—— 提出核心观点 “20 世纪是呼风唤雨的世纪”；第 2-5 自然段（分述）—— 对比农耕社会与现代社会，列举 20 世纪科技成果，分析科技发展原因；第 6 自然段（结尾）—— 总结科技意义，展望未来探索。
指导书写
出示 “唤、纪、技、改、善、奥、秘、索、依、赖” 等生字，引导观察字形特点：“唤、纪、技、改、依、赖” 为左右结构（左窄右宽），“善、奥、秘、索” 为上下结构（上部宽下部稳）。
重点指导：“善” 上部 “羊” 的竖要贯穿，下部 “口” 要居中；“奥” 上部 “米” 要紧凑，下部 “大” 要托住上部；“赖” 左边 “束” 的撇要穿插到右边，右边 “负” 的竖弯钩要舒展。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，梳理了课文的 “总 — 分 — 总” 结构，初步了解了 20 世纪科技的影响力。下节课我们一起深入对比古今生活，感受科技成果的魅力。
第二课时
复习导入
听写 “呼风唤雨、世纪、技术、改变、依赖、探索” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：作者为什么说 “20 世纪是一个呼风唤雨的世纪”？课文通过什么方式展现这一观点？
精读课文，感悟科技力量
学习第 2-3 自然段（古今对比：凸显科技变革）
齐读这部分，小组合作探究：“农耕社会和 20 世纪的人类生活有什么不同？从‘人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车’‘20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘’这些句子中，你能体会到什么？”
引导梳理对比差异与情感：
农耕社会：依赖自然，没有现代科技产品，生活落后（用 “没有…… 没有…… 没有…… 也没有……” 的排比，强调物资匮乏）；
20 世纪：支配自然，科技成果丰富（用 “登上月球、潜入深海” 等举例，展现人类探索范围的扩大）；
情感体会：通过对比，凸显 20 世纪科技的 “革命性”，表达对科技发展的自豪与赞叹。
图文结合：展示 “农耕社会工具” 与 “20 世纪科技成果” 对比图，让学生直观感受生活差异，理解 “呼风唤雨” 的含义 —— 从被动依赖到主动改变。
指导朗读：读农耕社会时语气 “平缓、略带惋惜”，读 20 世纪时语气 “昂扬、自豪”，重音落在 “没有”“登上”“潜入” 上。
学习第 4-5 自然段（科技成果：具体印证）
自主阅读，思考：“作者列举了哪些 20 世纪的科技成果？引用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’这句诗有什么作用？‘这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和’这句话说明了什么？”
引导理解成果与写法：
科技成果：电灯、电话、收音机、汽车、飞机、互联网等（既有生活必需品，也有探索工具，覆盖生活与科研）；
诗句作用：用比喻形容科技成果 “多且来得快”，增强文章的文学性，让枯燥的说明更生动；
句子含义：20 世纪科技对生活的改变，比过去上百万年的改变还要大，凸显科技发展的 “加速度”。
小组讨论：“这些科技成果中，哪一项对你的生活影响最大？为什么？”（引导学生结合自身经历，如 “智能手机让沟通更方便”“高铁让出行更快”，深化对科技改变生活的认知）。
指导朗读：读科技成果时语气 “清晰、自豪”，读诗句时语气 “轻快、有画面感”，重音落在 “大大改观”“超过总和” 上。
学习第 6 自然段（总结展望：科技意义）
齐读这部分，提问：“科技发展的基础是什么？‘科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活’这句话如何理解？作者为什么要展望未来的探索？”（引导理解：科技发展的基础是 “人类对自然的探索精神”；“精神生活” 指科技带来的认知提升（如了解宇宙），“物质生活” 指衣食住行的改善，两者结合体现科技的全面影响；展望未来是为了强调 “探索永无止境”，激励继续追求科技进步）。
指导朗读：读总结句时语气 “坚定、深刻”，读展望时语气 “充满期待”，重音落在 “精神文化生活”“物质生活”“继续探索” 上。
学习写法，拓展延伸
提问：“这篇说明文用了对比、引用、举例等说明方法，让观点更有说服力。如果让你写‘智能手机改变生活’，你会怎样运用这些方法？”（引导学生总结：用 “过去写信” 与 “现在视频通话” 对比，引用 “秀才不出门，便知天下事” 体现便利，举例 “用手机支付、学习” 让内容具体；示例：“智能手机像一个‘万能口袋’，改变了我们的生活。过去要跑很远的路交水电费，现在打开手机就能完成；过去想学习新知识要去图书馆，现在手机上有各种课程。真是‘秀才不出门，便知天下事’啊！”）。
拓展练习：“选择一项你熟悉的科技成果（如高铁、空调、互联网），用 5-8 句话描述它如何改变生活，要求运用‘对比’或‘举例’的说明方法。”（示例：“高铁让出行变得特别方便。以前从老家到城市要坐 6 小时汽车，又挤又累；现在坐高铁只要 2 小时，又快又舒服。周末我还能和爸爸妈妈坐高铁去周边旅游，看看不同地方的风景，高铁让我们的生活范围变大了！”）学生动笔书写，小组内分享，指名展示并点评。
总结升华，布置作业
教师总结：《呼风唤雨的世纪》让我们看到，20 世纪的科技像一把 “魔法钥匙”，打开了人类支配自然、改善生活的大门。但科技的进步不是偶然，而是源于人类不断探索的精神。未来，还需要我们继续带着好奇心与求知欲，去发现更多奥秘，让科技为生活带来更多美好。
布置作业：①有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段和引用诗句的段落；②完成课堂上的拓展练习，修改完善后誊写在作文本上；③采访爷爷奶奶，了解他们小时候的生活，对比现在的科技生活，写一段简短的对话；④查阅资料，了解一项 “未来科技”（如人工智能、太空移民），说说它可能给生活带来的变化。
课堂小结
这节课我们深入体会了 20 世纪科技的巨大力量，学习了对比、引用、举例等说明方法。希望同学们今后阅读科普说明文时，能关注 “说明方法如何服务观点”，写作时也能灵活运用这些方法，让自己的表达更清晰、更有说服力。
五、板书设计
呼风唤雨的世纪
一、脉络：总 — 分 — 总（凸显科技力量）
总起（1 段）：核心观点 ——20 世纪是呼风唤雨的世纪（科技支配自然）
分述（2-5 段）：
对比：农耕社会（依赖自然，落后）VS 20 世纪（支配自然，先进）
举例：科技成果（电灯、高铁、互联网等）
引用：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（科技成果多且快）
总结（6 段）：科技改变精神与物质生活，未来需继续探索
二、说明方法：
对比：凸显古今生活差异，强化科技变革
引用：增强文学性，形象描述科技发展速度
举例：列举具体成果，让观点更真实可信
排比：“没有…… 没有…… 没有……”，强调农耕社会的落后
三、主题：
通过对比古今生活、列举 20 世纪科技成果，展现科技对人类生活的革命性改变，歌颂科技的力量，激励对自然与科学的持续探索。
六、教学反思
本节课通过对比分析、举例拓展，帮助学生理解了科技的影响力与说明方法，但部分学生对 “科技与探索精神的关联” 理解较浅，需结合科学家的故事（如爱迪生发明电灯）进一步引导。此外，拓展练习中，部分学生的 “科技成果描述” 缺乏细节（如只写 “高铁很快”，没写具体改变），可提供 “‘过去怎么样 + 现在怎么样 + 带来的好处’的支架”，帮助学生丰富内容，深化对 “科技改变生活” 的认知。