语文统编版（2024）梅兰芳蓄须教案及反思

这是一份语文统编版（2024）梅兰芳蓄须教案及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “蓄、迫” 等 5 个生字，会写 “蓄、迫” 等 10 个生字，正确读写 “蓄须、逼迫、纠缠、骚扰” 等词语，掌握 “租界、沦陷、虚度” 等词语的含义，理解 “梅兰芳蓄须” 的时代背景（抗日战争时期，日军逼迫梅兰芳演出，其以蓄须拒绝）。
正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理 “日军逼迫演出 — 梅兰芳蓄须拒演 — 抗战胜利恢复演出” 的行文脉络，理清 “无奈 — 坚定 — 欣慰” 的情感变化主线。
通过抓关键语句（如 “梅兰芳斩钉截铁地说：‘普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。’”“日本人的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命”）和事例分析，感受梅兰芳的爱国气节与民族大义，体会 “个人艺术追求服从民族利益” 的精神，激发学生的爱国情怀与责任感。
学习 “通过具体事例展现人物品质、借细节描写凸显情感” 的写作方法，尝试用简洁语言描述 “一个体现人物品质的小故事”。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，朗读课文，理解作者通过 “拒绝参加庆祝会、蓄须拒演、装病避演” 三个核心事例，展现梅兰芳的爱国气节，明确 “梅兰芳蓄须明志，坚守民族大义” 是全文核心主题。
体会描写手法的作用（如语言描写 “斩钉截铁地说” 展现其坚定，细节描写 “他宁愿卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出” 凸显其决绝），感受文本语言的感染力。
教学难点
理解 “梅兰芳蓄须的深层意义”（不仅是拒绝演出的手段，更是以放弃艺术标志（胡须对旦角演员的影响）表达对侵略者的反抗，避免对 “蓄须” 的浅层解读（仅认为是 “留胡子”）。
感悟 “个人与民族的关系”（梅兰芳将个人艺术生涯与民族命运紧密结合，宁弃个人利益也要坚守民族气节），区分 “普通选择” 与 “大义抉择” 的差异，培养 “在大是大非面前坚守原则” 的认知。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、事例分析法、情感共鸣法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
展示 “梅兰芳演出剧照” 与 “梅兰芳蓄须照片” 对比图，播放简短的时代背景音频（介绍抗日战争时期日军对中国文化名人的逼迫），提问：“同学们，左边照片里的梅兰芳是光彩照人的京剧旦角演员，右边照片里的他却留着浓密的胡须。是什么原因让他做出这样的改变？今天我们学习《梅兰芳蓄须》，一起走进这位艺术家的爱国故事，感受他的民族气节。”（板书课题，“梅兰芳蓄须” 释题：“梅兰芳” 是京剧大师，“蓄须” 指留胡须，课题点明核心事件，暗含 “以蓄须表达立场” 的深意；简要介绍背景：课文讲述抗日战争时期，梅兰芳为拒绝日军演出，主动蓄须，甚至装病避演，坚守民族大义的故事）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如 “蓄（xù）、迫（pò）、纠（jiū）、缠（chán）”），读通句子，注意节奏（如 “梅兰芳 / 斩钉截铁地说：‘普通的演出 / 我都不参加，这样的庆祝会 / 当然更不会去了。’”）。
生字教学：重点指导 “蓄”（蓄须，指留胡须，与 “艹” 有关，本义指积聚）、“迫”（逼迫，指强行要求）、“纠”（纠缠，指反复打扰）、“妄”（妄想，指不切实际的想法）的字形与含义。
理解字词：结合时代背景理解 “租界”（日军控制的特殊区域）、“沦陷”（指城市被日军占领）、“虚度”（指浪费时间，文中指梅兰芳不愿在侵略者控制下演出浪费艺术生命）；通过 “斩钉截铁”“宁愿卖房度日” 联想梅兰芳的坚定，通过 “差点儿丢了性命” 感受其处境的危险。
教师范读：读日军逼迫部分语气 “压抑”，读梅兰芳拒演部分语气 “坚定”，学生模仿朗读，体会情感变化。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文围绕 “梅兰芳蓄须” 写了哪三个主要事件？每个事件中，梅兰芳的态度是怎样的？
学生交流，教师引导概括：课文写了 “拒绝参加日军庆祝会、蓄须拒演、装病避演” 三个事件；态度均为 “坚决拒绝，坚守原则”，从 “口头拒绝” 到 “行动反抗”（蓄须），再到 “冒险避演”（装病），决心逐步升级。
梳理课文结构：第 1-2 自然段（第一部分）—— 介绍梅兰芳的艺术地位，点明日军逼迫他演出的背景；第 3-7 自然段（第二部分）—— 详细讲述梅兰芳通过 “拒绝庆祝会、蓄须、装病” 三种方式拒演，展现其爱国气节；第 8 自然段（结尾）—— 写抗战胜利后梅兰芳剃须恢复演出，点明其行为的意义。
指导书写
出示 “蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、绝、妄、虚” 等生字，引导观察字形特点：“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、绝、妄、虚” 多为左右或上下结构（“蓄” 上下结构，上部 “艹” 要宽，下部 “畜” 要稳；“缠” 左右结构，左窄右宽，右边 “纟” 笔画多需紧凑）。
重点指导：“蓄” 下部 “畜” 的笔顺（点、撇、横、横、竖、横、撇、竖、横折、横、横）；“缠” 右边 “廛” 的笔画复杂，需注意 “厂” 下 “廿”“田”“土” 的分布；“虚” 部首为 “虍”，下部 “业” 要宽。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，梳理了梅兰芳拒演的三个事件，初步感受了他的坚定态度。下节课我们一起深入分析每个事件的细节，体会梅兰芳的爱国气节。
第二课时
复习导入
听写 “蓄须、逼迫、纠缠、骚扰、拒绝、妄想” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：梅兰芳用哪三种方式拒绝日军的演出要求？
精读课文，感悟气节与精神
学习第 3-4 自然段（拒绝庆祝会：口头明志）
齐读这部分，小组合作探究：“日军为什么要邀请梅兰芳参加庆祝会？梅兰芳是如何回应的？从‘梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”’这句话中，你能体会到梅兰芳的什么品质？”
引导理解：
日军目的：想利用梅兰芳的艺术影响力美化侵略行为，拉拢人心；
梅兰芳回应：“斩钉截铁” 的语言展现其毫不妥协的态度，明确拒绝 “为侵略者站台”，体现 “艺术有国界，艺人有骨气” 的原则；
品质：坚定的民族立场，不向侵略者妥协的勇气。
情境体验：让学生模拟 “面对不合理要求” 的场景，用 “斩钉截铁” 的语气表达拒绝，感受坚定态度带来的力量，联想梅兰芳的处境与决心。
指导朗读：读出 “坚定与决绝”，语气有力，重音落在 “斩钉截铁”“普通的演出都不参加”“更不会去” 上。
学习第 5-6 自然段（蓄须拒演：行动明志）
自主阅读，思考：“梅兰芳为什么选择蓄须拒演？‘他知道，一旦答应演出，就可能永远失去民族气节。他宁愿卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出’这些句子，体现了梅兰芳的什么抉择？蓄须对他的艺术生涯有什么影响？”
引导理解：
蓄须原因：胡须是京剧旦角演员的 “禁忌”（旦角需展现女性柔美，蓄须会破坏形象），梅兰芳以 “蓄须” 这一放弃艺术标志的行为，表达 “宁弃艺术，不弃气节” 的决心，让日军彻底放弃逼迫的念头；
抉择：在 “艺术生涯” 与 “民族气节” 之间，选择后者，甚至 “卖房度日” 维持生计，凸显其对民族大义的坚守；
影响：暂时无法登台演出，艺术生命被迫中断，但守住了民族尊严。
小组讨论：“如果你是梅兰芳，面对‘放弃热爱的事业’与‘坚守民族原则’的选择，你会怎么做？为什么？”（引导学生换位思考，体会抉择的艰难，理解梅兰芳的伟大）。
指导朗读：读出 “决绝与悲壮”，语气沉重却坚定，重音落在 “永远失去民族气节”“宁愿卖房度日”“决不登台” 上。
学习第 7 自然段（装病避演：冒险明志）
齐读这部分，提问：“日军没有因梅兰芳蓄须而放弃，他们采取了什么手段？梅兰芳是如何应对的？‘日本人的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命’这句话，说明了什么？”
引导理解：
日军手段：派军医检查，逼迫梅兰芳证明 “真病”，企图揭穿其 “装病” 的借口；
梅兰芳应对：冒着生命危险（过量服用药物）让体温升高，骗过军医，彻底摆脱逼迫；
说明内容：一方面体现日军逼迫的蛮横与不择手段，另一方面凸显梅兰芳为坚守气节不惜牺牲生命的勇气，爱国精神达到顶峰。
细节品读：聚焦 “差点儿丢了性命”，体会 “装病” 并非简单的谎言，而是 “以命相搏” 的反抗，进一步强化梅兰芳的爱国形象。
指导朗读：读出 “紧张与敬佩”，语气略带紧张，重音落在 “派军医检查”“差点儿丢了性命”“妄想没有实现” 上。
学习第 8 自然段（恢复演出：气节长存）
齐读这部分，提问：“抗战胜利后，梅兰芳做的第一件事是什么？‘他把胡须剃了，重新登上了舞台’这句话，有什么象征意义？”（引导理解：“剃须” 象征 “民族压迫的结束”，“重新登台” 象征 “艺术生命的重生”，既体现梅兰芳对艺术的热爱，也说明他的爱国气节与艺术追求并不矛盾 —— 和平时期，以艺术服务人民，战争时期，以气节守护民族）。
指导朗读：读出 “欣慰与自豪”，语气轻快，重音落在 “把胡须剃了”“重新登上舞台” 上。
学习写法，拓展延伸
提问：“这篇课文用‘具体事例展现品质、细节描写凸显情感’的写法，让人物形象更丰满。如果让你写‘一个坚守原则的人’，你会怎样运用这些写法？”（引导学生总结：用 “一件具体的事” 展现人物原则，用 “语言、动作细节” 凸显态度；示例：“写‘爷爷坚守诚信’，可通过‘爷爷发现商家多找了钱，冒雨送回去’的事例，用‘一定要还回去，做人要诚信’的语言描写，展现爷爷的品质”）。
拓展练习：“选择一个你知道的‘有气节、守原则’的人物（如文天祥、钱学森，或身边的人），用 5-8 句话写他的一个故事，要求包含‘具体行为’和‘体现的品质’。”（示例：“钱学森爷爷在美国学成后，一心想回到祖国。美国政府百般阻拦，甚至把他软禁起来，但他始终没有放弃。最后他终于回到祖国，为我国的航天事业做出了巨大贡献。他用行动告诉我们，无论面对多大困难，都要坚守爱国的初心。”）学生动笔书写，小组内分享，指名展示并点评。
总结升华，布置作业
教师总结：《梅兰芳蓄须》讲述的不仅是一个艺术家的故事，更是一个中国人坚守民族气节的故事。梅兰芳用 “蓄须、装病” 甚至 “以命相搏” 的方式，拒绝为侵略者演出，告诉我们：真正的艺术不仅有美感，更有风骨；真正的爱国者，会在危难时刻，把民族大义放在首位。希望同学们能以梅兰芳为榜样，在生活中坚守原则，长大后为国家与民族贡献自己的力量。
布置作业：①有感情地朗读课文，背诵描写梅兰芳拒演的关键段落；②完成课堂上的拓展练习，修改完善后誊写在作文本上；③查阅梅兰芳的其他故事（如 “梅兰芳表演艺术的特点”），进一步了解这位艺术家；④和家人讨论 “生活中如何坚守原则”，记录 1-2 个具体例子。
课堂小结
这节课我们深入分析了梅兰芳蓄须拒演的故事，体会了他的爱国气节与民族大义，也学习了 “用事例与细节描写展现人物品质” 的写作方法。希望同学们今后阅读这类人物故事时，能关注 “人物抉择与精神品质” 的关联，写作时也能运用这些方法，让自己的文字既有故事性，又有思想深度。
五、板书设计
梅兰芳蓄须
一、脉络：逼迫→拒演→恢复（情感：无奈→坚定→欣慰）
背景（1-2 段）：梅兰芳是京剧大师，日军逼迫其演出（目的：美化侵略）
拒演（3-7 段）：三次反抗，坚守气节
恢复（8 段）：抗战胜利剃须登台→艺术重生，气节长存
二、写作手法：
事例支撑：用 “三次拒演” 的具体事例，让品质更真实可感
细节描写：
语言描写（“斩钉截铁地说”）→显坚定
行动描写（“蓄须”“卖房”“装病”）→显决绝
侧面描写（“差点儿丢了性命”）→显危险与勇气
情感线：随事件推进，情感从 “无奈应对” 到 “主动反抗”，层层递进
三、主题：
通过讲述梅兰芳抗日战争时期蓄须拒演的故事，展现其 “宁弃艺术、不弃民族气节” 的爱国精神，传递 “个人利益服从民族大义” 的道理，激发读者的爱国情怀与原则意识。
六、教学反思
本节课通过对比图片、情境体验和拓展练习，帮助学生理解了梅兰芳的爱国气节，但部分学生对 “京剧旦角蓄须的影响” 理解仍较浅，需结合 “京剧旦角表演特点”（如妆容、服饰对形象的要求）进一步补充。此外，拓展练习中，部分学生对 “气节” 的理解较笼统（如只写 “爱国”，未结合具体行为），可提供 “‘人物行为 + 品质关键词’的支架”（如 “做了______，体现了______的气节”），帮助学生建立 “行为与品质” 的关联认知，深化对主题的理解。
事件
做法
体现的品质
拒绝庆祝会
斩钉截铁拒绝，不为侵略者站台
立场坚定，不妥协
蓄须拒演
放弃艺术标志，宁愿卖房度日
宁弃艺术，不弃气节
装病避演
冒生命危险装病，骗过日军
以命相搏，坚守大义