小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）连加、连减与加减混合表格教学设计

这是一份小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）连加、连减与加减混合表格教学设计，共11页。教案主要包含了课后提升类作业，综合实践类作业等内容，欢迎下载使用。

课题
连加
单元
第二单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
该部分教材通过“一共有多少只小鸟”的情境图引入连加运算。图中把小鸟分成树上、空中、地面三部分，引导学生将三部分数量相加得出总数，呈现了连加算式 2+4+3=9及计算步骤（先算2+4=6，再算 6+3=9），让学生直观理解连加的意义和运算顺序。“试一试” 环节设置 2+1+3和3+1+5两道连加算式，用于巩固连加运算方法。
课堂活动中 “我们比，你来算”，给出数字1、2、5及算式1+2+5=8，进一步强化学生对连加的运用。连加运算中从左到右的运算顺序，同样适用于连减和加减混合运算。学生掌握连加运算顺序后，能更好地理解和运用到后续相关运算中，同时也为多位数加减法、小数加减法等更复杂运算的学习奠定基础。‌
学习
目标
1.学习目标描述：帮助学生在具体情境中理解连加的含义，掌握连加的运算顺序并能正确计算。
2.学习内容分析：连加内容是低年级数学教学的重要基础部分，是在学生初步认识加法和0~9以内数的基础上展开的。它为后续学习20以内数的加减法、混合运算等奠定基础，是学生构建加减法运算体系的重要环节。本节课起着承上启下的作用。既巩固了之前所学的简单加法知识，又为后续学习连减、加减混合运算等做铺垫，是学生从简单运算过渡到复杂运算的关键衔接点。
3.学科核心素养分析：通过观察情境图、操作学具等活动，培养学生观察、分析问题的能力和语言表达能力；通过有趣的情境，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。
重点
理解连加的意义，掌握连加从左到右的运算顺序并能准确计算。
难点
在实际情境中正确运用连加运算解决问题，理解运算顺序的合理性。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：小朋友们，之前我们学习了9以内数的加法。现在老师来考考大家，看谁算得又快又准。
课件出示：填对了，我才能去看荷花。
师：能说说你们是怎么计算的吗？
师：看来，大家对之前学的加法掌握得很不错！小朋友们，我们之前学习了两个数相加的加法运算，知道把两个数合并在一起要用加法。那如果现在有更多的数要合并起来，该怎么办呢？ 今天咱们就来学习一种新的运算——连加。
学生独自计算，然后集体反馈。
学生1：2和1可以组成3，所以2+1=3。
学生2：4和2可以组成6，所以4+2=6。
……
通过呈现9以内的加法口算题并让学生计算，帮助学生回顾已学加法知识，强化对9以内数加法运算的掌握程度，激活学生头脑中相关知识储备，为新知识学习做好铺垫。
抛出“更多数合并起来怎么办”的问题，打破学生原有认知平衡，引发认知冲突，激发学生好奇心和求知欲。
讲授新课
任务一：连加
师：春天到了，万物复苏，树叶变绿了，小鸟也快乐地聚在一起了。
课件出示：
师：图中小鸟分成了哪几部分？每部分各有几只？
师：也就是说小鸟是由树上的、地上的和天上飞的三部分组成。那么根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
师：你能结合这幅图中的数学信息解决这个数学问题吗？先独自思考，然后和同伴说一说自己的想法。
师巡视了解情况，然后提问：你是怎么想的？
师：你能用算式把你刚才的想法表示出来吗？
师：小朋友们，你们发现这个算式和我们前面学过的有什么相同和不同吗？
师：是的，这个也是加法。像这样把三个数合起来的算式，就是连加算式。它表示把树上的2只小鸟、空中飞着的4只小鸟和地上的3只小鸟全部合在一起。这也是我们今天学的新知识。
本书课题：连加
师：这个连加算式该怎么计算呢？先独立思考，再小组交流讨论。
师巡视了解情况，然后提问：这个算式应该先算什么，再算什么？
师：结合情境，能说说为什么这样计算吗？
师：刚才小朋友们的想法都很好，都想出了先算什么、再算什么的过程。看来计算这种连加是有步骤的，我们再来仔细看一看。
结合学生的讨论结果进行讲解：我们先算2+4=6，这里是把树上的小鸟和空中的小鸟数量先合起来；再算6+3=9，也就是把前面合起来的6只小鸟和地上的3只小鸟再合起来，这样就得出小鸟一共有9只。
师：怎样表示出计算的过程呢？
师：计算2+4+3时，先算2+4，在2+4的下面画出一个连接符号，并在下面写出2+4的和6；由于第二步的加法要用到第一步的结果，我们需要在第一步下面画符号，并写出计算结果。
展示：
师：这个算式读作：2加4加3等于9。
师：连加就是有两步或两步以上的加法，我们可以按照从左到右的步骤一步一步进行连续计算。
小朋友们，我们之前是按照树上、地上、空中的顺序数小鸟列出算式的。那我们能不能换个顺序来数呢？
师：先数地上的小鸟，接下来再数哪里的呀？那算式可以怎么列呢？
师：这个连加算式怎么计算？
根据学生的回答，课件出示：
师：还可以怎么数？怎样列式？
根据学生的回答，课件出示：
师：这些不同的算式结果和之前的2+4+3的结果一样吗？
课件出示：
师：观察这几个连加算式，我们发现它们虽然列式顺序不同，但结果都是9，也就是小鸟的总数不变。那么你知道为什么不同的列式，结果都相同吗？
根据学生的回答，师小结：只要是把这三部分小鸟数量合起来，无论顺序如何，总数都是一样的。这也说明了在连加运算中，交换加数的位置，和不变。
学生独自观察，然后回答：树上有2只，地上有4只，天空中有3只小鸟在飞。
学生独自思考，然后回答：一共有多少只小鸟？
学生独自思考，并与同伴交流。
学生：要求现在一共有几只小鸟，就是把树上的、地上的和天空中飞的三部分合起来，用加法计算
学生：算式是2+4+3。
学生1：都是加法。
学生2：这个算式中有两个加号，3个加数。
……
学生独自思考，然后与同伴说说自己的想法。
学生：先算2+4=6，再算6+3=9。
学生根据自己的理解自由说说。
学生摇头。
学生齐读。
学生：可以先数地上的小鸟。
学生：先数地上的4只小鸟，再数树上的2只，最后数空中的3只，列出算式4+2+3。
学生：先算4+2=6，再算6+3=9。
学生：还可以先数空中的3只小鸟，再数地上的4只，最后数树上的2只，列出算式3+4+2，先算3+4=7，再算7+2=9。
……
学生：一样。
学生根据自己的理解自由说说。
让学生观察小鸟各部分数量并提问，培养其观察和提出数学问题的能力，自然引出连加运算的学习需求。
让学生结合情境解决问题、表示想法，促使其主动构建连加算式，体会其产生过程，理解连加是将多个数合并的运算。
通过自主思考、小组讨论连加算式计算方法，培养学生独立思考与合作交流能力。结合情境解释计算步骤，让学生明白先算部分和、再算总和的道理，理解连加运算从左往右依次计算的合理性，同时培养逻辑思维和数学表达能力。
引导学生尝试不同数小鸟顺序并列出不同算式，对比结果，发现交换加数位置和不变的规律，加深对连加运算本质的理解，拓展数学思维。
任务二：试一试
课件出示：
师：这两道题都是连加算式。计算2+1+3，按照我们学过的连加运算顺序，先算什么？
师：再算什么？
根据学生的回答，师完善计算过程，并强调书写格式和运算顺序。
师：你能按照刚才学习的方法算算3+1+5吗？
师巡视，观察学生计算情况。请一位学生上台板演，计算过程：
全班核对答案，若有错误，及时分析纠正。
学生独自思考，然后回答：先算2+1=3。
学生：再算3+3=6。
学生在练习本上按照从左到右的顺序计算。
通过具体连加算式练习，强化学生对连加运算顺序的掌握，规范书写格式，及时反馈学习效果，针对错误分析纠正，巩固知识。
任务三：课堂活动
师：小朋友们，接下来我们要一起参加一个有趣的课堂聚会，看！图中几个小朋友围坐在桌子旁，好像在玩有趣的数学游戏呢。大家想不想加入他们？
课件出示：我们比，你来算。
师：大家看看图中的小朋友，他们在做什么呀？
师：从他们说的话里，你能发现什么数学信息呢？
师指着图片中小朋友说的数字，问：这里出现了1、2、5这三个数字，有一位小朋友算出了1+2+5= 8，大家知道这个8是怎么来的吗？
师：是的，计算连加算式时，要从左往右依次计算。先算1+2，1和2合起来是3 ；再算3+5，3和5合起来就是8。
课件出示计算步骤：
师：这个数学游戏你会玩了吗？
师：现在我们分组来玩玩这个游戏。
将学生分成小组，每个小组发放一些写有数字的卡片。
课件出示——游戏要求：
小组内成员合作，随机抽取三张卡片，组成连加算式并计算结果，比一比哪个小组在规定时间内完成的算式又多又正确。
师巡视检查，并指导学生玩游戏，最后抽查几组展示反馈。
学生独自观察，然后自由说说：他们在用数字组连加算式，并计算。
学生自由说说。
学生：先算1+2=3，再算3+5=8。
学生：会了。
学生分组做游戏。
设计有趣的小组游戏，让学生在实践操作中运用连加知识，增强学习趣味性和参与度，培养团队合作精神，在游戏中进一步熟练连加运算，提升运算能力和应用意识。
课堂练习
1.看一看，填一填。

2.算一算。
3.树上现在有多少只小鸟？
4.明明的前面有4人，后面有3人。这一队共有多少人？
学生独自完成，然后集体订正。

引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
连 加

从左到右
利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
【课后提升类作业】
1.算一算，填一填。
2.看图列式。

3.小明早上吃了2个包子，中午吃了3个包子，晚上吃了1个包子，小明一天一共吃了几个包子？
4.想一想，填一填。
【综合实践类作业】
回家后，观察家里的物品，自己编3个可以用连加解决的数学问题，并记录下来，第二天和同学交流分享。