西师大版（2024）一年级上册（2024）认识加法表格教案设计

这是一份西师大版（2024）一年级上册（2024）认识加法表格教案设计，共9页。教案主要包含了课后提升类作业，综合实践类作业等内容，欢迎下载使用。

课题
做个加法表
单元
第二单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
教材围绕制作加法表展开，引导学生将杂乱的加法算式按一定规律排列。学生需发现把结果相同的算式放在一起等排列方式，在填写加法表过程中，巩固9以内加法计算。之后进一步探究加法表的秘密，从横、竖、斜等不同方向观察，发现加数与和的变化规律。同时设置课堂活动，通过计算如“5+0”等算式，引导学生总结规律。‌
学习
目标
1.学习目标描述：通过有规律地整理9以内的加法算式，发现加法表的排列规律，巩固10以内的加法计算，初步了解加法算式之间的联系。
2.学习内容分析：本节课是在学完0~9各数的认识和9以内数的加法基础上整理与复习的。目的不仅仅是复习9以内数的加法计算，更重要的是引导学生体验、经历一个独立思考、有序整理的过程，初步发展学生通过归纳和概括来发现规律的意识和能力。在教材中，呈现了一组数量不多的散乱的算式卡片作为整理的线索，将分散学习的9以内的加法知识综合起来，并通过两个小朋友的对话，为学生点明了思考的方向，控制了活动的难度，从而使学生感受到整理加法表这一学习任务的必要性。
3.学科核心素养分析：在观察、操作、思考、交流等活动中，培养有序思考、分类整理、多角度观察的意识，渗透化零为整，化繁为简的思想方法。在学习过程中，体验学习的乐趣和成功的喜悦，建立学习数学的信心，逐步形成勇于探索的科学精神。
重点
有规律地整理9 以内的加法算式，进一步巩固9 以内的加法计算， 初步了解加法算式之间的联系。
难点
从不同角度观察、发现加法表中算式的排列规律。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：小猪吹了很多的泡泡，我们一起去看看吧！
课件出示：
师：小朋友们，咱们先来玩个“数字找朋友” 的游戏。老师这里有一些写着9以内加法算式的纸条，我会把纸条发给大家。大家拿到纸条后，在教室里快速找到和自己算式结果相同的小伙伴，站到一起。
师给学生分发9以内加法算式的纸条。
师：哇，大家都找到了自己的 “数字朋友” 啦。可是呀，这么多组“数字朋友”看起来还是有点乱呢。
课件出示：
师：大家有没有什么办法能把它们排列得更整齐、更有规律吗？那今天呀，我们就一起来学习制作加法表，把这些算式朋友都安排得明明白白！
学生独自计算，然后集体反馈。
学生按要求玩游戏。
通过小猪吹泡泡和数字找朋友环节的复习，不仅巩固9以内加法算式，为后续制作加法表奠定基础，还激发了学生的学习兴趣和参与热情，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
在学生完成游戏分组后，提出如何让算式排列更整齐、有规律的问题，引发学生思考，自然地引出本节课制作加法表的学习任务，使学生明确学习目标，激发学生探索新知识、解决问题的欲望。
讲授新课
任务一：制作加法表
师：太乱了，怎么办？
师：那我们该怎么整理这些算式呢？这是一个小朋友部分排列好的算式。
课件出示：
师：请小朋友们仔细观察这些算式，你发现他是怎么排的吗？
师指出：像这样把结果相同的算式放在一起，就是一种整理的方法。那么有几种不同的结果呢？
师：请大家观察这些结果都是7加法算式，大家还有什么发现？
师：还有吗？
师：观察的真仔细！按从小到大或从大到小，有序排列不容易混乱。也就是说我们在整理这9以内数的加法卡片时，我们可以先按结果分分类，再有规律地排一排。这是按和相等的算式排在一起的，其实我们还可以把加数相同的算式排在一起。想想，加号后的加数是1的算式有哪些？你能按顺序排一排吗？
展示：1+1=2 2+1=3 3+1=4 4+1=5 6+1=7 7+1=8 8+1=9
师：有规律地排一排，既可以按和相等的排，也可按加数相等的排。你们还能继续这样排下去吗？
师：继续这样排就排出了一个加法表。
课件出示：
师：这个加法表还不完整，你能运用刚才的方法将它填完整吗？打开课本33页填一填。
师：不管是把和相等的算式放在一起，再按加号前的加数是1，2，3，…排列，还是先把加号后的加数相等的算式放在一起，再按加号前的加数是1，2，3，…这样的顺序排，就排出了整齐的加法表，这就是化繁为简、化零为整的思想方法。用你喜欢的方式读一读加法表吧。
学生：重新排一排。

学生独自观察，然后回答：发现这些算式的结果都是7。
学生独自找一找，然后自由说说：有8种不同的结果，分别是2、3、4、5、6、7、8、9。
学生独自观察，然后自由说说：我发现加号前面的加数按从小到大排。
学生：我还发现加号后面的加数按从大到小排。
学生独自思考，并用课前准备的卡片试试，然后展示：加号前的加数1、2、3…，从1开始，从小到大依次多1。
学生：能。
学生独自填一填，然后集体展示。
学生自由读一读。
通过展示部分排列好的算式，引导学生观察并发现将结果相同的算式放在一起是一种整理方法，培养学生观察、分析和归纳的能力，让学生初步感知有序整理的思路，为制作完整加法表奠定思维基础。
引导学生进一步观察结果相同的加法算式，发现按一定顺序排列不易混乱，拓展到还可按加数相同来排列，丰富学生对加法算式整理方式的认知，培养学生多角度思考问题的能力，让学生掌握制作加法表的多种方法。
让学生运用所学方法填完整加法表，在实践中巩固对整理方法的运用，最后总结化繁为简、化零为整的思想方法，提升学生的数学思维层次，同时通过读加法表，强化对加法表的整体感知。
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任务二：加法表中的规律
师：现在我们的加法表已经做好啦，小朋友们仔细观察加法表，它有什么规律？想想可以怎样观察？
引导学生说出：
（1）可以横着看、竖着看，还可以斜着看。
（2）可以看和，还可以看加数。
师：横着看、竖着看、斜着看，你能发现什么？分组交流。
课件出示——议一议：
你发现了什么？
师参与到小组讨论中，引导学生从加数的变化、和的特点等方面进行深入思考。
师：横着看，你能发现什么规律？
师：竖着看呢？
师：斜着看呢？
师：小朋友们，通过横着看、竖着看、斜着看，咱们发现了加法表的规律。那现在，大家能依据这些规律，快速记住加法表了吗？大家可以试着按照和的规律，或者加数的规律来记忆哦。
师：今天，小朋友们依据和或者加数的规律，把原本零散杂乱的加法算式，整理成了整齐有序的加法表。而且，大家还从不同角度，全面观察了加数与和的规律，成功揭开了加法表中的秘密。大家可真是善于观察、勤于思考的小数学家。
学生在小组内交流自己的发现。
学生：横着看，我发现加号前的加数都是从1开始依次多1，加号后的加数依次少1，和不变。
学生：竖着看，我发现加号前的加数从1 开始依次多1，加号后的加数不变，和也依次多1。
学生：斜着看，加号前的加数不变，加号后的加数从1 开始依次多1，和也依次多1。
学生尝试记忆加法表。
引导学生从观察角度（横着、竖着、斜着看 ）和观察对象（和、加数 ）两个方面思考如何观察加法表，为学生探索规律指明方向，培养学生有目的、有条理的观察习惯。
组织学生分组交流，让学生深入地发现加法表中加数变化与和的特点等规律，培养学生合作学习和归纳总结的能力。
引导学生依据发现的规律记忆加法表，将规律应用于实际记忆中，加深对规律的理解和掌握。
任务三：课堂活动
师：小朋友们看，这里有几道加法算式，大家先观察一下，这些算式都有什么特点呀？
课件出示：算一算，想一想。
师：请小朋友们先来算算“5+0”，大家可以用自己的方法来算一算，比如可以用小棒摆一摆，或者在脑海里想象一下。
师：你们是怎么计算“5+0”的？
师：按照这样的方法，我们把剩下的算式也都算一算，然后和同桌互相说一说你是怎么得出结果的。
师：小朋友们，现在我们一起看看这些算式和结果，你发现了什么规律呢？先自己想一想，然后和同伴交流一下。
师：请小组代表来分享你们发现的规律。
引导学生说出：一个数加上0，还得这个数。
师：对啦，大家都很聪明！我们发现，不管是几加上0，结果都还是这个数，这就是一个数加0的运算规律。
学生独自观察，然后回答：我发现每个算式中都有0。
学生独自思考，然后尝试计算。
学生：5加上0 ，还是5 ，因为0表示没有，加上0就相当于没有增加，所以还是原来的数。
学生独自计算，并与同伴交流，最后集体反馈。
学生独自思考，然后与同伴交流。
让学生自主计算“5+0”等算式，鼓励用多种方法，培养学生自主探索和解决问题的能力，同时回顾旧知，为发现规律做铺垫。
通过让学生同桌交流计算过程和结果，再小组代表分享发现的规律，培养学生合作交流和归纳概括的能力，让学生在交流中逐步明晰一个数加0的运算规律。
课堂练习
1.把得数是8的涂上红色，把得数是9的涂上绿色。
2.连一连。（一只蜜蜂采一朵花）
3.写出得数相等的算式。
4.从下面四张卡片中选出3个数写出两道加法算式。
学生独自完成，然后集体订正。

引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
做个加法表


利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
【课后提升类作业】
1.找出得数是7的算式，并涂上颜色。
2.算一算。
3.画一画，填一填。
4.创编3道和为7的9以内数的加法算式，并从创编的算式中任选一道，仿照教材中的情境，编写一个数学小故事。
【综合实践类作业】
设计一个与加法表相关的数学游戏，如“加法表大冒险”，写出游戏规则，并和家人一起玩一玩。