小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）认识加法表格教学设计

这是一份小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）认识加法表格教学设计，共8页。教案主要包含了课后提升类作业，综合实践类作业等内容，欢迎下载使用。

课题
加法的计算（2）
单元
第二单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
教材以小鸡数量合并的情境为载体，抛出“6和3合起来是几”的问题，引导学生探究9以内数的加法运算。通过直观的小鸡图示与小棒辅助，帮助学生理解数量的合并关系。同时呈现两种加法算式形式，初步渗透加法交换律思想。“试一试” 部分则提供了一系列9以内加法算式，用于巩固所学计算方法，提升运算能力。
教材采用图文结合的方式，生动形象的小鸡图和简洁的文字说明，符合低年级学生的认知特点。借助直观图示和问题引导，使学生能直观感受加法的意义，便于理解和掌握相关知识‌
学习
目标
1.学习目标描述：能够深刻理解加法的含义，明晰将两个数合并成一个数需用加法运算；熟练掌握9以内加法的计算方法，准确、快速地计算9以内的加法算式。
2.学习内容分析：本节课是小学数学低年级数与运算教学的关键内容，在学生已经认识 0~9的数以及掌握5以内加法的基础上进行编排，是对加法运算的进一步拓展与深化，为后续学习20以内加减法、乘除法运算等奠定坚实基础。学习还这部分知识，对培养学生的数感、运算能力和数学思维起着至关重要的作用，是学生构建数学知识体系、提升数学素养的重要环节，有助于学生更好地理解和解决实际生活中的数量问题。
3.学科核心素养分析：经历观察情境图、分析数量关系、自主探究计算方法的过程，有效提升观察能力、分析能力和解决问题的能力；在交流不同计算思路的过程中，体会算法的多样性，培养思维的灵活性与创造性。切实感受数学与生活的紧密关联，认识到数学在实际生活中的广泛应用；在数学学习活动中获得成功体验，激发学习数学的浓厚兴趣，逐步养成积极思考、合作交流的良好学习习惯。
重点
理解加法的意义，熟练掌握9以内加法的计算方法；正确、规范地书写加法算式。
难点
深入领会加法的意义，尤其是从不同角度理解数量的合并关系；灵活运用计算方法进行准确、快速的计算，体会加法交换律的本质内涵。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：小朋友们，之前我们学习了5以内的加法，大家还记不记得呀？
课件出示：小动物们应该上哪节车厢呢？
师：现在请几位同学来快速口算一下这些算式。
师：看来大家对之前的知识掌握得很扎实！今天呀，我们要挑战难度稍微大一点的加法啦。
课件出示：
选一选，在可以用2+3=5表示的图后面的□ 里画“√”。
师：小朋友们，在之前的数学之旅中，我们结识了0~9这些数字朋友，还学会了5以内的加法运算，用它解决了不少有趣的问题。就像数花朵、数小棒的时候，加法可帮了大忙呢！今天呀，老师要带大家去一个新的地方——小鸡乐园。
课件出示：
师：看，这里的小鸡们正在玩有趣的游戏，它们正悠闲地散着步呢！可它们遇到了一个小难题，想请聪明的你们来帮忙。你们愿意吗？
学生独自计算，然后集体反馈。
学生独自找一找，然后集体反馈。
学生：愿意。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
创设生动有趣的情境，将数学知识融入有趣情境中，使抽象知识具象化，让学生产生帮助小鸡的意愿，从而积极主动地投入到新知识的学习中，营造良好的课堂氛围。
讲授新课
任务一：9以内的加法计算
课件出示：
师：从图中，你知道了什么？
师：根据知道的数学信息，你能提出一个数学问题吗？
师：求一共有多少就是把两部分合起来，我们可以用这样的一个符号来表示。
课件出示：
师：这个符号叫做大括号，它就像我们张开的手臂，表示把两部分合在一起。有哪位小朋友知道大括号下面的这个“？”表示什么?
师：结合图片上的信息和问题，你能连起来说一说吗？
师：一共有几只小鸡呢？拿出课前准备的小棒代替小鸡摆一摆。边摆边说这幅图的意思吗？看看谁说的最清楚。
反馈：先摆6根小棒表示左边的6只小鸡，再摆3根小棒表示右边的3只小鸡。
师：6和3合起来是几呢？
课件出示：
师：左边有6只小鸡，右边有3只小鸡，一共有9只小鸡，你会列出加法算式吗？
师：还可以怎么列式？
师：为什么会想到3+6=9？
师：6和3合起来是9，利用数的合成能计算10以内的加法。那么你能用数的合成算出下面各题的结果吗？
课件出示：
学生独自观察，然后回答：左边有6只小鸡，右边有3只小鸡。
学生：一共有几只小鸡？
学生根据自己的理解自由说说：表示两部分合起来一共有几只。
学生：左边有6只小鸡，右边有3只小鸡，一共有几只小鸡？
学生独自摆一摆，然后展示反馈。
学生：6和3合起来是9。
学生独自思考，然后回答：6+3=9。
学生：3+6=9。
学生：交换相加的两个数的位置，得数不变。
学生独自计算，然后集体交流反馈。
呈现小鸡情境图，引导学生提取数学信息并提出问题，培养学生的观察和问题提出能力，激发学生解决问题的欲望，自然引入6~8的加法计算教学。
介绍大括号及其含义，让学生理解其在数学问题中表示“合起来” 的作用，明确“？”表示所求问题，帮助学生读懂数学情境图，提高解决实际问题的能力。
让学生用小棒摆一摆小鸡数量，直观呈现数量关系，理解6和3合起来是9的过程，进而列出加法算式。鼓励列出不同算式，再次体会加法交换律，掌握用数的合成计算9以内加法的方法，提升运算能力。
任务二：课堂活动
师：接下来，我们来玩一个和加法算式有关的有趣游戏。
课件出示：说算式
师：瞧，屏幕上的这两位小朋友正在玩说算式的游戏呢。他们在找和是7的加法算式，今天咱们也来挑战一下，找找看都有哪些和是7的加法算式，好不好？
师：请小朋友们分成小组，每个小组一起想一想，和是7的加法算式有哪些呢？可以用我们学过的数的合成知识，也可以用小棒摆一摆来帮忙思考。
师巡视各小组，听听大家的讨论，适时给予启发和引导，比如提醒学生从0开始依次尝试不同数字的组合。
请小组代表来分享找到的和是7的加法算式，并整理。
课件出示：
0+7=7 1+6=7 2+5=7 3+4=7
4+3=7 5+2=7 6+1=7 7+0=7
师：我们一起来读读这些算式。
师：观察这些算式，你能发现什么规律？
师：我们通过这个活动，对加法算式有了更熟悉的认识，也发现了很多有趣的规律。希望大家以后能更熟练地运用加法知识解决问题，在生活中也能多多发现加法的身影。
学生：好。
学生分组完成。
学生齐读算式。
学生独自观察，然后回答：交换加数的位置，和不变。
织学生分组寻找和是7的加法算式，运用数的合成知识和小棒辅助思考，培养学生合作交流、自主探究能力，让学生在合作中相互启发，拓展思维。
整理小组汇报算式并朗读，引导学生观察发现规律，如交换加数位置和不变等，深化对加法算式的理解，培养学生归纳总结能力，使学生从具体算式中抽象出一般性规律，提升数学思维水平。
课堂练习
1.说一说，填一填。
2.算一算，连一连。
3.看图列式。
4.一共有多少个小朋友？
学生独自完成，然后集体订正。

引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
加法的计算

6+3=9 3+6=9
交换加数的位置，和不变。

利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
【课后提升类作业】
1.算一算。
2.看图列出两道不同的加法算式。

□+□=□ □+□=□

□+□=□ □+□=□
3.找出和是8的加法算式。
4.如果★+ 3 = 7，■+★= 9 ，那么★ = （ ），■ = （ ）。
5.和家长一起玩“9以内数字加法接龙”游戏。一人先出一个9以内加法算式，如2+3，下一个人用前一个算式的结果作为一个加数，再出一个加法算式，如5+1，依次类推，看谁能顺利接下去且不出错。
【综合实践类作业】
记录一天中遇到的可以用9以内加法解决的问题，至少记录3个，并写出对应的加法算式。