小学西师大版（2024）认识加法教案

这是一份小学西师大版（2024）认识加法教案，共9页。教案主要包含了课后提升类作业，综合实践类作业等内容，欢迎下载使用。

课题
认识加法
单元
第二单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
此部分内容是小学数学低年级阶段数与运算的基础内容，是学生在认识数的基础上，首次接触运算概念，为后续学习减法运算、10以内及更大数的加减法运算奠定基础。它搭建起数与实际应用之间的桥梁，让学生初步体会数学解决实际问题的价值，在小学数学知识体系构建中起到基石作用 ，对培养学生数学思维和运算能力的启蒙至关重要。本节课围绕加法运算展开，以“一共有多少条船”“现在有多少个小朋友”等生活场景为例，引导学生理解加法的含义 ，认识加号、加数与和，学习加法算式的读写。还设置“读加法算式，讲故事”课堂活动，强化学生对加法概念的运用。‌
学习
目标
1.学习目标描述：经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2.学习内容分析：本节课课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
3.学科核心素养分析：通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算。能结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和数学语言表达能力。
重点
理解加法的含义，并会读、写加法算式，会正确计算5以内数的加法。
难点
能正确理解图意，说出算式表示的意义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：小朋友们，我们之前认识了1~5这些数字，现在老师给大家看图片，大家能快速说出图片里东西的数量吗？
课件依次展示：
师：在前面我们还学了数的分与解，你能填一填吗？
课件出示：
师：小朋友们表现得真棒！现在，老师要带大家去一个美丽的湖边看看。
课件出示：
师：这是一片美丽的湖水，湖面上呀，热闹极了！有的小船在这边，有的小船在那边。
学生独自数一数，然后集体反馈。
学生独自数一数，然后集体反馈。
通过复习学生对1~5数字的认识和数的分与解，帮助学生唤醒已有的知识储备，为后续新知识的学习奠定基础。
利用富有吸引力的场景激发学生的好奇心和学习兴趣，引发学生对湖面上小船数量相关问题的思考，自然地引出本节课关于加法运算（如计算船的总数 ）的教学内容，使学生在轻松愉悦的氛围中开启新知识的探索之旅。
讲授新课
任务一：认识加法，探究算法
师：大家快来仔细瞅瞅。
师指着图片左边，问：数一数，湖的这边有几条船？可以用数字几表示？
指着图片右边，问：湖的这边有几条船？用数字几表示？
师：那现在问题来啦，湖面上到底一共有多少条船呢？这就得靠大家开动聪明的小脑袋，一起想办法算出来。你能用手中的圆片或小棒代替小船，边摆边说这幅图的意思吗？看看谁说的最清楚。
展示反馈：
（1）湖的一边有3条船，先摆3个圆片；湖的另一边有2条船，再摆2个圆片。
（2）湖的一边有3条船，先摆3根小棒；湖的另一边有2条船，再摆2根小棒。

师：求一共有多少条船就是把3条船和2条船
合起来。
师手势表示“合起来”。
师：怎样才能表示出合起来的意思呢？
根据学生的回答，课件出示：

师：用实线框圈住，表示合起来。合起来一共有几条船？可以怎样数？
师：还可以怎么数？
师：通过数一数，我们知道了一共有5条船。现在你能用一句话说说这幅图表示的意思吗？
引导学生说出：3和2合起来是5。
师：3和2合起来就是3和2加起来，怎么表示呢？
师：是的，“合起来”可以用加法计算，这就是我们今天要认识的新朋友。
板书课题：认识加法
师：要表示3和2合起来，我们可以在3和2中间写上“+”。
课件出示：3+2
师介绍：中间的这个符号叫做加号，“+”表示合起来的意思，写“+”号时先写横，再写竖。
师：3和2合起来是多少？
师：也就是说3加2得5。
课件出示：3+2=5
师指出：“=”是等号，等号后面的数表示3+2的得数。这个算式读作3加2等于5。
师指着算式，说：加法就是把两个数合并成一个数的运算。我们今天认识了两个新伴侣，你预备怎么记住它们？
师：为了更好的记住这两个新伴侣，我们可以这样记。
课件出示：
两数相加用加号, 一横一竖就是加, 两边相等等于号，两横就是等于号。
师：在这个算式中，3 表示一个加数，2 表示另一个加数，5表示和，所以加数+加数=和。
课件出示：
师：从孩子们的眼神中，老师看到了智慧，用“3+2=5”解决了一共有几条船的问题，瞧！一群可爱的小朋友带来了一个新的数学问题。
学生独自数一数，然后回答：湖的这边有3条船，用数字3表示。
学生：湖的这边有2条船，用数字,2表示。
学生独自摆一摆，然后展示反馈。
学生：可以圈起来。
学生：从前往后数一条一条地数，1，2，3，4，5，一共有5条船。
学生1：从3条往后数2条：4，5。
学生2：也可以从2条往后数3条：3，4，5。
学生：3+2。
学生：是5。
学生齐读：3加2等于5。
学生1：加号像一个+字架。
学生2：等号像一双筷子。
……
学生齐读儿歌。
通过引导学生观察图片中两边船的数量，并用圆片、小棒等实物进行操作，让学生直观感受数量的存在及“合起来”的过程。
通过多种数数方法的引导及让学生用语言表述图意，加深学生对加法含义 “把两个数合并成一个数” 的理解，强化学生对加法概念的认知，同时锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在学生理解“合起来”的基础上，适时引入加号、等号，介绍加法算式的写法、读法及各部分名称。逐步引导，让学生清晰认识加法运算的表达方式，将具体的数量合并操作抽象为数学符号和算式，实现从直观到抽象的过渡，初步构建加法运算的知识体系。
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任务二：计算5以内的加法
课件出示：
师：请观察上图，说说你看到了什么？
引导学生观察得出：原来有3个小朋友在拍篮球，又来了2个小朋友。
师：又来了2个小朋友，人数有变化？
师：那现在有多少个小朋友？你能解决吗？
师：大家为什么会想到用加法？
师：你是怎么得出答案的？
师：原来是用点数法数出来的，那么还可以怎么数？
师：接数法，这是个不错的办法！大家还有不同的方法吗？
师：计算5以内的加法，可以采用点数法，接数法，数的组成等方法。其中，用数的组成计算是最常用的方法。3+2=5，在这幅图中，3 表示什么？2表示什么？5 表示什么？
学生独自观察，然后自由说说。
学生：人数增加了。
学生：2+3=5。
学生：求“增加后的总数”用加法计算。
学生：我是一个一个数的，1，2，3，4，5。
学生1：从2个往后数3个：3，4，5。
学生2：也可以从3个往后数2个：4，5。
学生：还可以用数的组成，2和3组成5，所以2+3=5。
学生自由说说。
创设新的小朋友拍球情境，让学生在熟悉的场景中运用加法知识解决问题。使学生进一步体会加法在实际生活中的应用，巩固加法的含义，即求两部分数量合起来的总数用加法计算，强化学生对加法运算的运用能力。
鼓励学生分享不同的计算方法，如点数法、接数法、数的组成等。一方面培养学生的发散思维，让学生尝试从不同角度解决问题；另一方面引导学生认识到不同算法的特点，体会用数的组成计算的便捷性，优化学生的计算策略，提高学生的计算能力。
任务三：课堂活动
课件出示：读加法算式，讲故事
师指着算式，说：请大家齐读算式。
师指着小鸟的图片说：大家看，左边有4只小鸟，右边有1只小鸟，把这两部分小鸟合起来，求一共有多少只小鸟，就可以用4 + 1 = 5来表示。这就是一个根据加法算式编的简单故事。
师再指着邮票的图片讲解：有个小朋友原来有4张邮票，这是一部分数量，后来又得到1张邮票，这是另一部分数量，把原来有的邮票数量和新得到的邮票数量合起来，总的邮票数量就是5张，也能用4 + 1 = 5这个算式表示。
师：在这两个故事里，4表示什么，1表示什么，5又表示什么？
师：“4 + 1 = 5”解决了一共有多少只小鸟的问题，还解决了现在有多少张邮票的问题。那么“4 + 1 = 5”还可以解决生活中哪些数学问题？和你的同桌分享一下。
学生齐读算式：4加1等于5。
学生自由说说。
学生独自思考，然后与同伴自由说说，最后集体交流。
通过读算式并结合具体的小鸟、邮票情境讲故事，让学生再次体会加法算式在不同实际场景中的应用，巩固对加法含义的理解，明确加法算式可以解决生活中众多数量合并的问题。
通过本环节的学习，培养学生用数学眼光观察生活、用数学知识解决实际问题的能力，同时锻炼学生的语言表达和交流能力，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。
课堂练习
1.画一画，并写出加法算式。
2.说一说，填一填。
3.青蛙跳的荷叶可能还有哪些？
4.画一画，填一填。
学生独自完成，然后集体订正。

引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
认识加法

利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
【课后提升类作业】
1.在下面的横线上，先画2个圆片，再画2个圆片，然后写出加法算式并计算。
2.看图写算式。
3.根据算式编写数学故事，每个算式至少编一个故事。
2+1=3 2+2=4 1+1=2
4.和小伙伴一起玩“凑5”游戏（一人出 1~4 的数字卡片，另一人出能与之相加得5的数字卡片），玩5轮，记录每轮两人出的数字并写出对应的加法算式。
【综合实践类作业】
寻找生活中可以用5以内加法解决的问题，记录下来并写出对应的加法算式，至少找3个例子。