小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）第二单元 0~9的加减法认识减法教案及反思

这是一份小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）第二单元 0~9的加减法认识减法教案及反思，共13页。教案主要包含了课后提升类作业，综合实践类作业等内容，欢迎下载使用。

课题
认识减法
单元
第二单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
《认识减法》是小学数学低年级数与运算板块的重要基础内容。在整个数学课程体系中，它是学生继认识数和加法运算之后，对运算体系的进一步拓展。减法作为基本运算之一，是后续学习更复杂数学知识，如多位数加减法、小数和分数加减法等的基石，对培养学生的数感、运算能力和逻辑思维能力起着关键的启蒙作用，为学生解决生活中的数量问题搭建了重要的数学工具桥梁。
本节课的教材围绕减法概念展开，通过具体情境引导学生认识减法。首先以“还剩多少个桃子”为例，呈现原来有8个桃子，吃掉5个的情境，引入减法运算，让学生理解求剩余数量可用减法，明确8－5=3中各部分名称（被减数、减数、差）及算式读法 。接着以“狗比猫多多少只”的情境，给出狗有9只、猫有6只，得出9－6=3，进一步巩固减法应用，并设置问题引导思考算式中数字意义。最后通过“课堂活动”，要求读减法算式讲故事，如 7－3=4，借助生活场景让学生灵活运用减法概念。‌
学习
目标
1.学习目标描述：经历联系具体情境写出减法算式的过程，初步认识减法的含义；认识减号，会读、写减法算式；能根据具体情境填写减法算式。
2.学习内容分析：学生对0~9各数的数量概念、数序等已有一定认知，通过《认识减法》，能进一步深化对数的理解。教材借助生动有趣的生活情境，如猴子吃桃、动物数量比较等，将抽象的减法概念直观呈现，符合低年级学生以形象思维为主的认知特点，便于学生理解减法的实际应用。教材先从简单的求剩余问题引入减法，让学生认识减法算式各部分，再过渡到比较数量差的问题，逐步加深对减法的理解和应用，符合学生的认知发展规律。“课堂活动” 环节让学生读算式讲故事，将数学知识与生活实际紧密结合，为学生提供实践机会，有助于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。9以内减法是基础，后续学习的20以内、100以内等加减法运算，其算理和计算方法都与之相通。如多位数减法中的退位减法，基本思路是从高位向低位依次相减，和10以内减法求剩余、比较多少的原理一致；小数、分数减法中对相同计数单位相减的要求，也源于整数减法的基本规则。
3.学科核心素养分析：通过说一说、摆一摆、画一画、圈一圈等操作活动，经历减法意义的建构过程，逐步体会减法的含义，积累丰富的数学活动经验，初步培养观察能力、概括能 力及语言表达能力。体会数学与生活之间的联系，激发数学学习兴趣，增强数学学习信心。
重点
理解减法的含义，建立减法的概念。
难点
能正确理解图意，说出算式表示的意义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：小朋友们，之前咱们学习了好多有趣的数学知识。还记得数的认识吗？大家一起说说，9以内都有哪些数呀？
师：真棒！那大家还记不记得加法运算呢？
课件出示：开花
师：谁能快速说出这些加法算式的答案？
师：大家对加法掌握得很牢固呢！加法能帮我们把两个或多个数量合在一起。可生活中呀，有时候会遇到数量变少的情况，就像原本有一堆东西，拿走了一部分，还剩多少呢？
课件出示：
师：今天咱们就一起来学习一种新的运算 —— 减法，看看它怎么帮我们解决这样的问题。
板书课题：认识减法
学生自由说说。
学生独自计算，然后集体反馈。
通过复习旧知，一方面巩固学生对加法的掌握程度，另一方面为引出减法做铺垫。
以生活中“原本有东西，拿走一部分后还剩多少” 这样的常见情境为例，引发学生的认知冲突和好奇心，使学生意识到生活中存在与加法不同的数量变化情况，从而产生学习新运算方法的需求，自然地引入减法这一主题。
讲授新课
任务一：认识减法
师：瞧，猴宝宝们发现了满满一桌子的桃子，可诱人啦！
课件出示：
师指着第一个桌子，问：数一数，原来有几个桃子？
师：瞧，猴宝宝们发现桌上有好多桃子，就迫不及待的吃起来了。但是它们太贪吃了，吃着吃着就糊涂了，不知道吃掉了几个桃子？
师：你是怎么知道的？
师：真聪明，那么还剩下几个桃子？
师：你能用自己的语言把这三幅图的图意连起来说一说吗？配上手势更好。
老师带着学生一边做手势一边说：原来有8 个桃子，小猴吃掉了5个桃子，还剩3个桃子。
师：你能不能用手中的圆片代替桃子，边摆边说这幅图的意思呢？看看谁最厉害。
展示反馈：原来有8个，先摆8个圆片；吃掉了5个，拿走5个圆片。
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师：如果用画图的方式表示这一过程，用一个圆表示一个桃子，想想可以怎么画图？
师根据学生的回答画图，然后提问：吃掉了5个，怎么表示呢？
根据学生的回答，课件出示：
师：还可以怎么表示？
根据学生的回答，课件出示：
师：其实，我们还可以用5个虚线的圆圈表示吃掉了5个。
课件出示：
师：在数学王国，我们一般用虚线圈起来、用斜线划去或用虚线图形表示去掉、拿走。像这样从8个里面拿走5个，也就是从一个数量里去掉一部分，求“剩多少”，可以用减法计算。
课件出示：8－5
师介绍：“去掉”在数学上我们用“减号”表示，算式中间的这个符号就是减号，表示去掉、拿走……
师：减号和加号有什么不同？
师：“－”在算式中读作“减”，8－5 这个算式就叫作减法算式。那么8－5 等于多少呢？
师：你是怎么知道的？
师：如果用数数的方法，你能得出8－5 等于多少吗？
根据学生的回答完善算式，即8－5=3。
师：你知道在8－5=3 这个算式中，“8”“5”“3”各表示什么意思吗？
师：这是一个完整的减法算式，你知道这个减 算式怎么读吗？
师：在这个减法算式中，这三个数字“8，5，3”也有自己的名字哟。减号前面的8叫“被减数”，减号后面的5叫“减数”，等号后面的结果叫作“差”。
课件出示：
师：和同桌说一说，这个减法算式各部分的名称吧！
学生：1，2，3，4，5，6，7，8，原来有8个桃子。
学生：1，2，3，4，5，吃掉了5个。
学生：桌子上有5个桃核，说明吃掉了5个桃子。
学生能够独自数一数，1，2，3，还剩3个桃子。
学生独自摆一摆，然后展示反馈。
学生：先画8个圆表示8个桃子。
学生：把其中的5个圆圈用虚线圈起来，圈起来就表示去掉。
学生：还可以把5个圆圈用斜线划去，斜线划掉的就表示去掉。
学生：减号是直直的一横，而加法是一横一竖合起来的。
学生：3。
学生：因为还剩3个桃子。
学生：倒着数5 个数，7，6，5，4，3，所以8－5=3。
学生结合情境自由说说。
学生尝试读一读：8减5等于3。
同伴之间相互说说。
以猴宝宝吃桃子的有趣情境引入，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在轻松愉快的氛围中开启新知识的学习。
通过让学生数桃子、用圆片摆、画图等多种直观方式，逐步引导学生理解从一个数量里去掉一部分求剩余数量的过程，帮助学生建立减法的表象，深刻领会减法的意义。
介绍减号、减法算式的读法以及各部分名称，让学生准确掌握减法的数学符号语言，规范数学表达，为后续正确运用减法算式解决问题奠定基础。
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任务二：探究“一个数比另一个数多（或少）多少”的解题方法
师：动物乐园里的小狗和小猫也在玩游戏呢，它们想比比谁的小伙伴更多，可算来算去也算不清楚。
课件出示：
师：请观察上图，说说你看到了什么？
师：比一比小狗和小猫的数量，你能用谁比谁多，谁比谁少来说说？
师：你知道狗比猫多多少只吗？想想可以怎样比较，大家有什么好办法吗？
师：想一想，怎样画能让大家一眼就看出小狗比小猫多多少只呢？
师：我们用表示狗，用表示猫。
展示：
师：观察上图，你有什么发现？
师：你们是怎么看出来的？
根据学生的回答，课件出示：
师：观察上图，我们把9个分成了几部分？分别是哪几部分？
引导学生观察得出：把9个分成了两部分，一部分是与同样多的部分，另一部分是多出来的。
师：从9个中去掉哪一部分就是多出的部分？
师：与同样多的是几个？
师：也就是从9个中去掉了6个就是多出的部分，那么你能用算式表示出来吗？
师：在这个算式中，“9”“6”“3”各表示什么呢？
师：看来“求一个数比另一个数多几”，要从多的数中去掉和另一个数同样多的部分，我们用减法计算。
课件出示——议一议：
猫比狗少多少只？
师：这个问题和前面狗比猫多多少只的问题有什么联系？
课件出示：
引导学生观察得出：求猫比狗少多少只，也就是求狗比猫多多少只，同样是用狗的数量减去猫的数量，算式也 9－6 = 3（只）。
师小结：求一个数比另一个数多几或少几实际就是求两个数相差多少，都用减法计算，用大数减小数。
学生独自观察，然后自由说说：狗有9只，猫有6只。
学生独自思考，然后回答：狗比猫多，猫比狗少。
学生：可以画图。
学生：用一一对应的方法分两行来画图，也就是一只小狗对着一只小猫，
上下一一对齐画。
学生独自观察，然后回答：多了3个。
学生：3个没有对应的，也就是多出来的部分，就是狗比猫多出了3个。
学生独自观察，然后得出：去掉了与同样多的部分。
学生：是6个。
学生：算式是9－6=3（只）。
学生：“9”表示有9 只小狗，“6”表示小猫有6 只小狗， “3”表示小狗比小猫多的3只。
呈现小狗和小猫数量比较的问题，以学生熟悉的动物场景为依托，引发学生思考如何比较数量差异，培养学生分析问题的能力。
借助画图的方式直观呈现数量关系，帮助学生清晰地看出一个数比另一个数多）的部分，突破理解 “求一个数比另一个数多多少” 这一难点，掌握此类问题的解题思路和方法。
通过对狗比猫多多少只和猫比狗少多少只这两个问题的分析，引导学生归纳总结出求两数相差多少都用减法计算（大数减小数）的规律，深化对减法应用的理解。
任务三：课堂活动
师：今天咱们的课堂上来了几位小伙伴，他们正在玩一个有趣的游戏呢，我们一起来看看。
课件出示：读加法算式，讲故事
师：大家看，左边的同学举着一个减法算式 “7 －3 = 4” ，右边的两位同学正在根据这个算式讲故事，咱们这节课也来一起玩读减法算式、讲故事的游戏好不好？
师：我们先看看图中这两位同学讲的故事。有7盆花，我给3盆花浇了水，谁能接着把这个故事说完？
师：能说出对应的减法意义吗？
师；也就是说用减法计算是从总数里去掉一部分求剩下的部分。我们再来看另一个故事，有7个苹果，3个梨，苹果比梨多……谁能补充完整并说说这里减法的意义呢？
引导学生回答：苹果比梨多4个，7是苹果的个数，3是梨的个数，4是苹果比梨多的个数。这里用减法是求一个数比另一个数多多少。
师：老师也来讲一个关于“7－3 = 4”的故事。有7颗糖，小明吃了3颗，还剩下4颗糖。这里7是糖的总数，3是小明吃掉的数量，4是剩下的数量。你能讲一个关于减法算式的数学故事吗？
老师给每个小组发放不同的减法算式卡片，如“9－4 = 5”“ 8－2 = 6”等。
课件出示——小组活动：
小组内成员合作，根据拿到的减法算式编写故事。
在小组活动过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发，比如引导学生从生活中的场景去思考，像教室里的物品数量、同学们的文具数量等。
其他小组的同学认真倾听，然后进行评价，可以从故事的合理性、趣味性以及对减法意义的理解等方面进行评价。教师也适时给予肯定和鼓励，同时纠正学生在表述中出现的问题。
师：无论是从总数里去掉一部分求剩下的，还是求一个数比另一个数多多少或少多少，都可以用减法来解决。希望大家在生活中也能多多发现可以用减法解决的问题。
学生：好。
学生：还剩下4盆花没浇水。
学生：7是花的总数，3是浇了水的数量，4是没浇水的数量。
学生分组说一说。
小组代表发言：每个小组推选一名代表，上台读出小组拿到的减法算式，并讲述编写的故事。
通过读减法算式讲故事的课堂活动，让学生将减法知识与生活实际紧密联系起来，进一步巩固对减法意义的理解，提高学生运用减法知识解决实际问题的能力和语言表达能力。
组织小组合作编写故事，培养学生的合作交流能力和团队协作精神，同时在相互交流和评价中，拓宽学生的思维，提升学生的批判性思维和创新素养。
课堂练习
1.根据图意填一填。
树上原来有（ ）个，掉下来（ ）个，还剩下（ ）个。
2.看图填一填。
3.比一比，算一算。
4.说一说，数一数。
每次减少（ ）个。
学生独自完成，然后集体订正。

引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
认识减法

利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
【课后提升类作业】
1.盘子里原有4个，刺猬拿走了1个，还剩几个？
2.找规律，填一填。
每次减少（ ）。
3.和小伙伴一起玩关于减法的游戏，比如家长说出一个数，学生拿走一部分物品，然后列出减法算式。
4.记录自己一天中遇到的可以用减法解决的事情，比如家里有6个鸡蛋，中午用了2个，晚上还剩几个等，至少记录3件，并用算式表示出来。
【综合实践类作业】
周末和家长去超市购物时，观察购物清单上的商品数量变化，如买了3瓶饮料，喝掉1瓶后还剩几瓶等，用减法算式记录下来，并和家长交流分享。