人教部编版（2024）八年级上册（2024）25*周亚夫军细柳/司马迁教案及反思

这是一份人教部编版（2024）八年级上册（2024）25*周亚夫军细柳/司马迁教案及反思，共7页。教案主要包含了新课导入，作者简介，写作背景，文体知识，文学常识，基础识记，整体感知，课文研读等内容，欢迎下载使用。
1.疏通文意，理解人物形象，感受人物的精神。
2.把握本文写人叙事的技巧。
3.积累文言词语。
◎教学重难点
1.课文中的通假字、词类活用以及一词多义现象的理解。
2.通过课文内容，理解并分析周亚夫将军治军严明的品质。
◎课时安排
1课时
◎教学过程
一、新课导入
相传在周亚夫年轻时，有一个叫许负的相士曾经给他算过命，说他会位极人臣，但是最后会饿死。周亚夫当时哈哈大笑，根本不相信许负说的话，他出身显贵，怎么可能会饿死？可是他最终却真的落得了绝食身亡的结局。
二、作者简介
司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。
三、写作背景
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。
本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。
四、文体知识
纪传体是以人物为中心的综合性史书体裁，因以纪、传为主体而得名。创始于司马迁的《史记》。
五、文学常识
《史记》是我国第一部纪传体通史，原名《太史公书》或《太史公记》，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3 000年的历史。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
六、基础识记
jí ɡòu nǔ zhà
棘门 彀 弓弩 诏令
yī zhòu nǎnɡ pèi
揖 介胄 曩者 辔
七、整体感知
1.划分朗读节奏
文帝之后六年/匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上;祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门;以/河内守亚夫/为将军，军/细柳;以备胡 。
上/自劳/军。至霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中/闻/将军令，不/闻/天子之诏。’”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”
亚夫/乃/传言："开壁门。"壁门士/请车/骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。
既/出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣!曩/者/霸上、棘门军，若/儿戏/耳，其将固/可袭而虏也。至于亚夫，可得/而/犯邪!”称/善者/久之。
2.文本对译
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，
入边：侵入边境
为：担任，充当
军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；
军；名词作动词，驻军
以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
备：防备
参考译文：
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入边境。（朝廷）于是任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡的郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备胡人侵扰。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送 迎。
劳：亲自慰劳
军：军营
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀（gòu）弓弩，持满。
已而：不久
之：到，往
被：同“披”，穿着
彀：张开
参考译文：
皇帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门军营，（皇帝的车队）长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”
先驱：先行引导的人员
且：将
军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
闻：接受，听从
参考译文：
皇帝的先行引导人员来到军营前，（却被拦住）不得进入，先行引导人员说：“皇帝将要驾到。”军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从皇帝的诏令。’”
居无何，上至，又不得入。于是上乃使
居无何：过了不久。居，经过。无何，不久。
使：动词，派遣
使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
使：名词，使臣
持节：手持符节
参考译文:
过了不久，皇帝驾到，也不得进入。于是皇帝就派使者手持符节下命令给将军：“我要进军营慰问军队。”周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
谓：告诉
车骑：车马
约：规定
驰骋：策马疾驰
于是天子乃按辔徐行。
按辔：控制住车马
徐：缓慢
参考译文：
守卫营门的官兵对随从的军队说：“周将军规定，军营中不得策马疾驰。”于是，皇帝的车队就控制住马车，缓慢前行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
持兵揖：手执兵器行礼
介胄之士不拜：穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
为动：被感动
称谢：向人致意，表示问候。
去：离开
参考译文：
到了大营，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我用军礼拜见。”皇帝被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰问将军。”礼仪完毕就离去了。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟乎！此真将军矣！
既：已经
曩者霸上、棘门军，若儿戏耳！
曩：先前
参考译文：
出了细柳军营的大门后，随行的大臣们都十分吃惊。文帝说：“啊!这才是真将军啊!先前（看到的）霸上、棘门的军队，简直像儿戏一样。
其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”
固：必，一定。
称善者久之。
之：代词，指周亚夫
参考译文：
他们的将军是一定可以被偷袭并被俘虏的。至于周亚夫，岂能被侵犯！”这件事文帝念叨赞叹了好久。
八、课文研读
（一）文章结构
第一部分（1）：点明背景，即匈奴大举入侵，周亚夫等将军奉命备战。
第二部分（2）：写汉文帝劳军的场面，集中表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的性格特点。
第三部分（3）：事件的尾声，写劳军结束后皇帝和群臣的反应。
（二）问题探究
1、结合全文，说说第1段的作用。
本题运用开头句（段）作用分析法。首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。
结构：总领全文
内容：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
2、“匈奴大入边”说明了什么？
不具体说入边的匈奴军队的情况，仅用“大入边”三个字就让人顿觉烽火连天，渲染紧张气象。
3、周亚夫的治军严谨表现在哪些地方？
军士戒备，严阵以待。
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”
军纪严明。
“天子先驱至，不得入”
“上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门”
周亚夫本人恪尽职守，起表率作用。
“介胄之士不拜，请以军礼见”
4、“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。
一是为周亚夫治军之严而“惊”,惊讶；
二是为周亚夫过分拘泥于军纪，有损天子之威而“惊”,惊恐；
三是为文帝的深明大义、严守军纪且不怪罪周亚夫,惊喜。
5、本文在刻画周亚夫形象时运用了哪些描写手法？
正面描写
1.亚夫乃传言开壁门
重
点
刻
画
有
力
烘
托
2.将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。
1.细柳军士吏全副武装：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
侧面描写
2.军门都尉、壁门士吏传达将军指示。将军令曰；将军约。
3.文帝及群臣反应。
6.结合对课文内容的理解，分析概括周亚夫和汉文帝的人物形象。
九、课堂总结
通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，运用正侧面描写、对比、衬托的手法，表现了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”特点。本纪
叙述历代帝王世系和军国大事，共十二篇。
世家
记载诸侯王或著名人物的大事
表
以表格形式，按照时代、内容去记述各个历史朝代的大事。
书
记载国家各个方面的典章制度，天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况
列传
记载社会各阶层的代表人物。（司马迁独创）
人物
形象
“真将军”周亚夫
对上刚正不阿
对下治军严明
对己以身作则
对国尽忠职守
“明天子”汉文帝
心胸宽广
深明大义
知人善任