人教版（2024）七年级上册（2024）第二单元 成长的时空第五课 和谐的师生关系珍惜师生情谊教案及反思

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）第二单元 成长的时空第五课 和谐的师生关系珍惜师生情谊教案及反思，共8页。教案主要包含了导入新课，新课讲解，总结及作业，板书设计，教学反思，课后拓展等内容，欢迎下载使用。
选用教材
部编版《道德与法治》七年级上册
授课对象
初一年级
课程类型
授新课
教授课时
1个课时
教材分析
1.教材作用：本框承接上一框，在了解教师的基础上，继续阐述如何处理师生关系，直接为学生提供师生交往的实践路径，帮助学生在校园生活中主动构建和谐师生关系，是学生适应初中校园生活的关键一课。
2.主要知识点：本框围绕“建立良好师生关系”展开，具体包括师生交往的理想状态、应对不同风格教师的方法、正确对待教师表扬与批评的策略，以及化解师生矛盾的具体步骤。
学情分析
1.学生已有基础：学生已接触多位学科教师，具备一定师生交往体验，能直观感受教师的不同教学风格，对师生互动有初步认知。
2.学生可能遇到的困难：面对严肃型、严格要求的教师易产生抵触情绪，甚至将对教师风格的不适应转化为对学科的排斥，很难真正平等对待不同风格的老师；处理教师批评和师生矛盾时缺乏有效方法，难以在实践中处理好师生关系。
学习目标
健全人格：通过探讨师生交往的方法，增强对教师的理解与尊重，培养主动沟通意识，形成健康的师生交往心态。
责任意识：认识到师生情谊的珍贵，树立尊重教师劳动、珍惜师生相处时光的责任意识，主动维护和谐师生关系。
道德修养：学着用感恩的心态看待老师的付出，用包容的眼光接纳不同风格的老师；在和老师相处有小摩擦时，能试着换位思考，用合适的方式表达想法，让师生之间的情谊更温暖。
教学重点
如何建立和谐的师生关系
教学难点
尊重并适应不同风格的教师、正确对待教师的表扬与批评
教学方法工具
教学方法：直观演示法、案例教学法、活动探究法
教学工具：书本、多媒体、黑板、教师风格卡片
教学过程
教学思路
一、导入新课
通过对比师生相处的温暖与冲突场景，引发情感共鸣，自然引出本课主题。
二、新课讲解
1.风格各异——怎样与不同老师构建理想关系？
通过“老师 style 大揭秘”活动引导学生认识教师风格差异及应对方法；
2.师生互动——怎样在评价中增进理解？
结合“学生困惑解忧”“师生评价情景演绎”，探讨如何理解教师用心、对待评价及化解矛盾。
三、总结及作业
总结本课重点，完成思维导图和课堂作业，巩固所学。
一、导入新课（5min）
师生活动
设计意图
教师引导：上节课，我们走近老师，了解了老师的日常。今天，我们就从师生相处的那些事儿说起。
展示材料：师生相处的材料
教师引导：这些温暖的画面让我们感受到了师生相处的美好，但在现实中，师生之间也可能出现一些不和谐的场景。学生挑衅老师的，也有老师违规惩罚的，学生时代，老师会一直陪伴我们成长，老师和学生之间到底应该怎样相处？如何对待我们的师生情谊呢？今天走进5.2《珍惜师生情谊》，探讨如何让初中师生情谊温暖成长岁月？
通过展示师生相处的对比材料，激活学生的生活体验，引发情感共鸣，既承接上节课内容，又通过矛盾场景激发探究欲望，自然引出本课主题。
二、新课讲解（32min）
师生活动
设计意图
一、风格各异——怎样与不同老师构建理想关系？（15min）
教师引导：结合刚刚看到的温馨画面和不和谐场景，大家觉得师生交往理想而美好的状态应该是怎样的呢？
学生回答：我觉得应该是老师讲课认真，学生认真听，不会有冲突；老师关心我们，我们也尊敬老师，有问题能互相交流，就像朋友一样。
教师讲解：大家说得都特别棒！其实呀，彼此尊重、教学相长、携手共进，就是师生交往理想而美好的状态。“彼此尊重”就是学生尊敬老师的付出，老师也尊重我们的想法；“教学相长”指的是老师在教我们的过程中也能获得成长，我们在学习中也能帮老师发现问题；“携手共进”就是老师和我们一起朝着进步的方向努力，就像跑步时互相加油的伙伴，比如老师认真教我们解题技巧，我们认真学习后提出更巧妙的思路，这就是特别好的师生状态。
学生完成课堂笔记：
师生交往理想而美好的状态是怎样的？P38
彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
教师引导：那我们如何达成这样的师生交往状态呢？我们刚进入初中校园，首先会遇到很多不同学科的老师，接触到各科风格迥异的老师。每个老师都有自己独特的style，如材料中这样。
展示材料：不同风格的老师
【活动】教师模仿秀
教师引导：那么你们对自己的老师了解多少呢？请各小组抽取卡片完成老师的形象图鉴，如下图示例，之后每组派代表上台模仿所抽取的老师，让其他组的同学来猜模仿的是哪一位老师。（表演时不得说出老师名字，学科特色词）
学生模仿
教师讲解：同学们的图鉴设计得既精准又有趣，模仿得更是形神兼备！咱们身边的老师风格也是多种多样的，有温柔型的，说话轻声细语，即使我们犯错也会耐心讲道理；有严肃型的，上课纪律抓得特别严，其实是希望大家养成好习惯；有激情型的，讲课像打了鸡血，能带动大家的学习热情；还有幽默型的，总能用笑话把知识点变有趣，甚至还有会用rap讲课的潮流老师呢。
教师提问：大家知道为啥老师风格不一样吗？
学生回答
教师讲解：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，所以每位老师的教育教学方式有所不同。比如老教师可能更习惯传统的教学方式，年轻老师就喜欢用多媒体上课；专业背景也会影响风格，数学老师可能更注重逻辑，语文老师就更感性一些；还有性格差异，开朗的老师课堂活跃，沉稳的老师讲课细致，这些都是老师根据自己的优势和学生的特点形成的教学方式。
教师引导：在学校呀，我们老师就像idl一样，都有自己的“粉丝”，有“真爱粉”，也有“黑粉”，“真爱粉”会觉得老师的风格特别对自己胃口，把老师的课堂当成享受；“黑粉”可能就戴着有色眼镜看老师，总觉得老师的教学方式不合心意。所以面对同样的老师，不同同学的评价可能大相径庭。
展现不同学生对老师的看法：A：我喜欢数学老师，他逻辑清晰，上课节奏快；语文老师文绉绉的，并且太温柔了，她的课我都忍不住不讲话。 B：我喜欢语文老师的课堂，她长得很漂亮，课堂氛围特别好；而数学老师上课太严肃，太凶，还有口音，我讨厌他。
教师提问：同学们，你们如何看待上述“粉丝”的评价？我们应当如何面对不同风格的老师？
学生回答：不能讨厌老师，老师也是为了我们好；应该接受老师的不同，每个老师都有优点。
教师讲解：同学们说得很对，我们要尊重并适应不同风格的老师。大家要知道，这些对老师的评价其实都很主观，老师的风格没有绝对的好坏，不同风格的老师都有值得我们学习的地方，严肃的老师可能课后会默默帮你补落下的功课，温柔的老师也会在你犯错时严格要求。面对不同风格的老师，首先要学会尊重，不管喜不喜欢老师的风格，都要尊重他们的付出，毕竟老师备课、上课都是为了我们能学到知识；其次要主动适应，就像我们到不同的地方要适应不同的天气一样，面对严肃的老师可以提前预习功课，面对温柔的老师要主动提问；最后要发现优点，每个老师都有闪光之处，严厉的老师可能批改作业特别认真，幽默的老师可能知识点讲得特别透彻。
二、师生互动——怎样在评价中增进理解？（17min）
【活动】学生困惑解忧
教师引导：面对不同风格的老师，在日常学习中我们还会遇到一些和老师相处的困惑，可能会常常在你们群里吐槽。
展现学生的吐槽：“班主任总是很唠叨，天天在班会上给我们说一大堆道理，什么珍惜时间、认真学习，听得我都快烦死了，根本不想听他说。” “英语老师上课总是爱抽我回答问题，有时候我还没想好就被点名，特别尴尬。他是不是故意针对我呀，不然怎么总找我呢？”“咱们班新来的历史老师看着就很年轻，上课的时候偶尔会出错，我觉得他上课经验不足，讲的内容也没什么吸引力，感觉从他那里学不到什么东西。”
教师提问：大家有没有类似的困惑？我们应如何对待这些事情呢？
学生回答：班主任唠叨是关心我们，怕我们浪费时间；英语老师总叫你，可能是想让你多锻炼；新老师可能有点紧张，我们应该多理解。
教师讲解：大家都说到点子上了！这些看似让人困扰的事情，其实都藏着老师的用心。班主任唠叨，是因为初中阶段时间宝贵，他怕我们浪费青春，这是在帮我们找准成长的方向；老师总抽你回答问题，可能是发现你上课容易走神，想帮你集中注意力，也可能觉得你有潜力，想让你进步更快，这都是在用特别的方式带你往前走；新老师偶尔出错也很正常，就像我们做题难免粗心一样。但别忘了，他们能站在讲台，就一定有自己的看家本领，可能是独特的解题技巧，可能是帮我们梳理知识的好方法，课后他们肯定会偷偷下功夫备课，就是想把最好的东西教给我们，用他们的专业能力帮我们攻克学习难关。所以面对这些情况，我们应主动理解老师的用心，关心老师的付出，真诚接受老师的引领和指导，发自内心地尊重老师，无论是什么样的老师，他们都在用自己的方式积累着关于成长的智慧，告诉我们哪些坑值得避开，哪些路值得坚持，我们要以勤学好问、积极主动的态度与老师交流，不管是学习上的方法技巧，还是生活中的困惑迷茫，甚至是对未来的规划和选择，只要你愿意开口问，老师总会毫无保留地分享他们的经验，给我们最实在的成长建议。
教师引导：不仅我们对老师有评价，老师对我们也会有评价，还记得那些批评与表扬的经典语录吗？
展现教师评价经典语录：“你们是菜市场吗？这么热闹。”“整个走廊，就你们班声音最大”“你这作业是用脚写的吗？”“你们是我带过最差的一届”“你的想法很奇特，老师欣赏你”“你这次比上一次做得好”“你是个善于思考的好孩子”“Yu're very gd”。
【活动】师生评价情景演绎
教师引导：从小到大，你们在学校受到过老师的哪些表扬与批评呢？两两一组，模仿一下当时的场景和不同人的反应。受到表扬时是害羞还是心里暗暗开心呢？收到批评时是乖巧认错还是不服气甚至想打回去呢？希望同学们要演绎出不同的场景。我们待会请同学到讲台上为我们展示一下。
学生演绎
教师提问：同学们演绎得太真实了，就像发生在咱们课堂上一样！那么我们到底应如何正确对待老师的表扬和批评呢？
学生回答：受到表扬不能骄傲，要继续努力；被批评了要想想自己哪里错了，然后改正。
教师讲解：总结得真棒！老师的表扬就像加油站，意味着对你的肯定、鼓励和期待。比如老师说“你的想法很奇特”，是在肯定你的创造力；“你这次比上一次做得好”，是在鼓励你继续进步。对待表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。而老师的批评就像导航仪，当我们偏离方向时提醒我们，意味着关心、提醒和劝诫，能够帮助我们反省自己、完善自我，比如“作业写得乱”是提醒我们要养成好习惯，“上课说话”是希望我们不影响他人学习。对待批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心，应当认真听老师指出的问题，比如老师说“这道题讲过多次还错”，就要反思是不是没认真听讲或没及时复习，然后改正错误，这样才能进步。
学生完成课堂笔记：
怎样对待老师的表扬与批评？①② P39
①老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好的学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。
②老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己，完善自我。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。
教师引导：说着容易，做着难啊，在实际相处中，面对老师的表扬，我们大多能坦然接受这份肯定，把它当成继续努力的动力，但面对批评时，情况就不一样了，有时候可能是老师批评时语气急了点，让咱们听着不舒服；有时候是咱们心里比较敏感，听不得一点批评；还有可能是中间有误会没说清，或者有的同学性子比较急、不服输，被批评了就容易冲动。这些情况都可能让简单的批评变成争吵，甚至动手。那真遇到这种师生矛盾该怎么办呢？大家先自己想一想，然后咱们一起总结。
学生回答
教师讲解：大家说得都很好！首先要自我反思，冷静下来想想事情的经过，是自己哪里做得不对，还是有误会，比如被老师误会说话，先想想是不是自己确实有小动作让老师误会了。其次要相信善意，老师不会平白无故针对我们，他们的出发点都是为了我们好，就像父母批评我们一样，虽然可能方式严厉，但心是好的。其实作为老师，每次和你们沟通后要是语气重了些，我心里也会难受，课后总会悄悄回想：刚才是不是误会孩子了？是不是话说得太急没顾及到情绪？我也在努力把事情做好。只是班里学生多，有时候确实没办法第一时间关照到每个同学的心情，这时候就特别需要你们主动来找我们聊聊，坦诚沟通，选个合适的时间，比如课后找老师说：“老师，刚才上课我其实是在借文具，可能让您误会了，以后我会注意。”这样既礼貌又清楚地解释了情况，老师也会理解的，胆子小的话写个纸条也是可以的。你们每天背着沉甸甸的书包上课、刷题，也盼着被肯定、被理解，老师们每天备课到深夜、批改作业到眼花，操心班里几十号人的学习和生活，就怕哪个同学掉队，大家都不容易，咱都站在对方的位置想想，这样求同存异，互相尊重关心才能大事化小，小事化了。
学生完成课堂笔记：
与老师发生矛盾怎么办？（补）①②③④ P39-40
①自我反思，冷静、客观地分析原因。P39
②相信善意，多些宽容和理解。P40
③坦诚相待，注意沟通方式。P40
④求同存异，尊重关心。P40
教师带领学生总结怎样建立和谐的师生关系
学生完成课堂笔记：
怎样建立和谐的师生关系？①②③④ P38-P41
①我们应主动理解、关心老师。P38
②真诚接受老师的引领和指导。发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。P39
③正确对待老师的表扬和批评。P39
④尊重并适应不同风格的老师。P41
通过提问引导学生自主构建理想师生状态的认知，结合具体案例解析概念，帮助学生理解抽象知识。
“教师模仿秀”活动贴合学生兴趣，将教师风格具象化，增强课堂参与感。通过“粉丝”比喻分析学生真实评价，引导学生辩证看待风格差异，突破“以个人喜好评判教师”的误区，掌握尊重与适应的方法。
通过呈现学生真实困惑，拉近课堂与生活的距离，引导学生换位思考，理解教师行为背后的用心，培养主动关心理解老师的意识。
通过情景演绎活动，为学生提供亲身体验和表达的机会，将抽象的评价场景具象化，激发学生参与热情，让学生在演绎中回顾自身应对评价的真实反应。
三、本课总结及作业（3min）
师生活动
设计意图
教师总结：同学们，茫茫人海中，我们能在初中这段时光相遇相伴，本身就是一件无比幸运的事。既然缘分让我们共同度过这几年的成长岁月，那就让我们带着尊重、理解与沟通，用心呵护这份情谊，一起把初中生活过得充实而温暖，留下一段闪闪发光的青春回忆。
完成本课思维导图及课堂作业
通过总结回顾本课重点内容，帮助学生梳理知识脉络，巩固学习成果。
四、板书设计
五、教学反思
本课围绕“建立良好师生关系”展开，通过生活化情境、递进式活动和真实困惑探讨，有效激发了学生参与热情，落实了核心素养培养。但教学中存在个体关注不足、实践延伸薄弱、时间分配不精准等问题，后续将通过优化活动设计、强化实践反馈、精准把控节奏等方式改进，让课堂更贴合学生需求，助力学生成长。
六、课后拓展
师生情谊升温小行动：结合本节课学到的知识，主动做一件改善师生关系的小事，比如给常被误解的老师写一句感谢便签、认真回应一次老师的批评并改正问题、主动向新老师请教一个学习问题等，用文字记录下行动过程和双方的反应。