初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）散文诗二首复习练习题

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）散文诗二首复习练习题，共11页。试卷主要包含了知识点总结，同步练习试卷，参考答案与解析等内容，欢迎下载使用。
（一）文学常识（教材明确内容）
《金色花》作者与背景
泰戈尔（1861-1941），印度诗人、文学家，1913年获诺贝尔文学奖，是首位获此奖项的亚洲人。其作品风格清新自然，擅长以儿童视角展现纯真情感，代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
《金色花》选自《新月集》，课文以“儿童变成金色花与母亲互动”为情节，借印度传统意象“金色花”（象征神圣与纯真），展现孩子对母亲的依恋，无复杂时代背景，核心是“童真与母爱”的交融（教材“预习”提示核心）。
《荷叶·母亲》作者与背景
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代作家、诗人，倡导“爱的哲学”（母爱、童真、自然）。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。
《荷叶·母亲》选自《往事（一）》，是作者回忆童年往事所作：雨天观荷叶护红莲，联想到母亲对自己的呵护，借“荷叶护莲”象征“母爱庇护”，是“借物抒情”的典型（教材“思考探究”提及创作思路）。
单元定位
收录于七年级上册第二单元（主题“亲情之美”），是单元最后一篇课文。前承《秋的怀念》（重病中母爱的隐忍）、《散步》（日常小事中的亲情与责任），以“散文诗”体裁拓展“亲情表达形式”——从“叙事写亲情”转向“借物抒亲情”，核心学习目标是“体会借物抒情的手法，理解意象的象征意义”。
（二）结构脉络（教材原文梳理）
1. 《金色花》（以“孩子与母亲的互动”为线索，按场景切换展开）
2. 《荷叶·母亲》（以“观荷—联想”为线索，按情感递进展开）
（三）语言特色（教材重点手法）
核心手法（课后“思考探究”提及）
借物抒情（贯穿两首诗）：
《金色花》：借“金色花”（孩子的化身）的“开放、投影”等动作，抒发孩子对母亲的依恋与关爱，不直接写“我爱母亲”，却通过景物互动传递情感；
《荷叶·母亲》：借“荷叶护红莲”的场景，象征“母亲护我”，将抽象的母爱转化为具体的自然景象，让情感更可感。
拟人修辞（《金色花》重点）：孩子变成金色花后“笑嘻嘻地摇摆”“跳舞”“匿笑”，赋予“金色花”（孩子化身）人的情态，显童真活泼；母亲“叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”的呼唤，充满亲昵，拉近情感距离。
象征手法（《荷叶·母亲》重点）：“荷叶”象征母亲的庇护，“红莲”象征“我”（孩子），“心中的雨点”象征人生中的困难，三者对应，让“母爱庇护”的主题更鲜明。
炼字重点（教材“读读写写”关联）
《金色花》“匿笑”（第1段）：“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“匿笑”指“偷偷地笑”，写出孩子藏起来观察母亲的顽皮，比“偷笑”更显童真；
《荷叶·母亲》“攲斜”（第5段）：“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面……红莲却不摇动了”，“攲斜”指“倾斜”，写出荷叶主动护莲的姿态，比“倾斜”更显轻柔；
《荷叶·母亲》“荫蔽”（第8段）：“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”，“荫蔽”指“遮蔽、保护”，既指荷叶对红莲的遮挡，也指母亲对“我”的庇护，一语双关。
（四）重点字词（课后“读读写写”精选）
字音字形（易错易考）
词语释义（课文语境）
匿笑：偷偷地笑（文中指孩子变成金色花后，悄悄观察母亲时的顽皮）；
祷告：向神祈求保佑（文中指母亲日常的祈福行为，显家庭的温馨）；
攲斜：倾斜、歪斜（文中指大雨中红莲被打得歪斜的样子）；
荫蔽：（枝叶）遮蔽，也指保护、庇护（文中既指荷叶遮挡红莲，也指母亲保护“我”）；
徘徊：在一个地方来回地走（文中可联想“我”观荷时的专注，或母亲寻找孩子时的焦急）。
二、同步练习试卷（基础为主，梯度清晰）
第一部分 积累与运用（25分）
1. 字音字形辨析（4分）
（1）下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ）（2分）
A. 匿笑（nì） 祷告（dǎ） 攲斜（jī）
B. 荫蔽（yīn） 徘徊（huái） 花瓣（bàn）
C. 罗摩衍那（yǎn） 菡萏（hán dàn） 姊妹（zǐ）
D. 花梗（gěng） 莲蓬（péng） 覆盖（fù）
（2）根据拼音写汉字（2分）
①我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做dǎ gà（ ）的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
②那一朵红莲，昨夜还是hàn dàn（ ）的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
2. 文学常识与默写（12分）
（1）填空（4分）
①《金色花》作者是________（国籍）诗人________，他曾获________文学奖，代表作有《________》。
②《荷叶·母亲》作者是________，原名________，现代作家，倡导“________”哲学，代表作有诗集《________》。
（2）默写（8分）
①直接默写（4分）：
a. 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在树的高枝上，________，________，妈妈，你会认识我吗？（1分）
b. 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，________，正投在你所读的地方。（1分）
c. 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。________，除了你，________？（1分）
d. 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那________的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（1分）
②理解性默写（4分）：
a. 《金色花》中写孩子悄悄陪伴母亲的句子：“我暗暗地在那里匿笑，________。”（2分）
b. 《荷叶·母亲》中点明“母爱庇护”主旨的句子：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。________，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（2分）
3. 词语运用（9分）
（1）下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）（3分）
A. 妹妹躲在门后匿笑，想给妈妈一个惊喜。
B. 奶奶每天早上都会祷告家人平安健康。
C. 大风把路边的小树吹得攲斜，像是要倒下来一样。
D. 阳光下，树荫蔽着地面，我们坐在下面乘凉很舒服。
（2）依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（3分）
①假如我变成了一朵金色花，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中________，又在新叶上跳舞。
②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右________。
③母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的________？
A. 摇摆 攲斜 荫蔽 B. 摇晃 倾斜 遮蔽
C. 摇摆 倾斜 荫蔽 D. 摇晃 攲斜 遮蔽
（3）下列句子中，加点词语的语境义与本义一致的一项是（ ）（3分）
A. 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（匿笑：本义指偷偷地笑，文中指孩子的顽皮）
B. 当你沐浴后，湿发披在两肩。（沐浴：本义指洗澡，文中指淋雨）
C. 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时。（阴影：本义指影子，文中指阳光）
D. 心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（雨点：本义指下雨的水滴，文中指开心的事）
第二部分 阅读理解（45分）
（一）课内精读（30分）
阅读《金色花》《荷叶·母亲》片段，完成题目：
【片段一】《金色花》（节选）
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
【片段二】《荷叶·母亲》（节选）
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
用简洁的语言分别概括两个片段的主要内容（6分）
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赏析片段一中“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”中“匿笑”的表达效果（6分）
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片段二中“荷叶慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面”运用了什么手法？有何作用（6分）
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下列对两个片段的理解与分析，不正确的一项是（ ）（6分）
A. 片段一以儿童视角展开，“笑嘻嘻”“跳舞”显孩子的童真活泼。
B. 片段二“白莲谢了”与“红莲开了”形成对比，为下文荷叶护红莲做铺垫。
C. 两个片段均运用借物抒情，片段一借金色花写亲情，片段二借荷叶写母爱。
D. 片段一的情感是“调皮→冷漠”，片段二的情感是“烦闷→难过”，二者均未体现亲情。
片段二中“我不宁的心绪散尽了”的原因是什么？（6分）
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（二）拓展阅读（15分）
阅读冰心《繁星》（节选），对比《荷叶·母亲》片段，完成题目：
【甲】《繁星》（节选）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
【乙】《荷叶·母亲》（节选）
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
概括甲、乙两个片段的核心内容（6分）
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两个片段均抒发对母亲的情感，分别运用了怎样的意象？请简要分析（9分）
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第三部分 写作迁移（30分）
请以“借物写亲情”为话题，写一段200字左右的片段。要求：①选择一种常见事物（如路灯、雨伞、围巾等）作为意象；②运用“借物抒情”的手法；③至少使用一种修辞手法（比喻或拟人）；④内容贴合家庭生活，体现亲情。
三、参考答案与解析
第一部分 积累与运用
（1）B（解析：A. 攲斜qī；C. 菡萏hàn dàn；D. 莲蓬peng（轻声），B选项全对）
（2）①祷告 ②菡萏
（1）①印度；泰戈尔；诺贝尔；新月集（或《飞鸟集》《吉檀迦利》） ②冰心；谢婉莹；爱的；繁星（或《春水》《寄小读者》）
（2）①a. 笑嘻嘻地在空中摇摆；又在新叶上跳舞 b. 我便要将我小小的影子投在你的书页上 c. 心中的雨点来了；谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 d. 勇敢慈怜 ②a. 却一声儿不响 b. 心中的雨点来了
（1）D（解析：“树荫蔽”搭配不当，应改为“树荫遮蔽着地面”或“树荫下”，“荫蔽”多作动词，如“荷叶荫蔽红莲”）
（2）A（解析：“摇摆”比“摇晃”更显轻盈，贴合金色花的灵动；“攲斜”是课文原词，比“倾斜”更显轻柔；“荫蔽”既指遮蔽，又含“庇护”义，贴合母爱主题）
（3）A（解析：B. “沐浴”文中指洗澡，与本义一致，原选项“淋雨”错误；C. “阴影”文中指树影，与本义一致，原选项“阳光”错误；D. “雨点”文中指困难，与本义不同；A. 一致）
第二部分 阅读理解
（一）课内精读
片段一：孩子想象变成金色花，悄悄观察、陪伴母亲，不被母亲发现（3分）；片段二：大雨中红莲被打得攲斜，荷叶主动倾侧覆盖红莲，“我”见此情景，不宁的心绪消散（3分）。
“匿笑”是“偷偷地笑”（2分），运用神态细节描写（2分），写出孩子变成金色花后，躲起来观察母亲的顽皮与亲昵，既不打扰母亲，又享受陪伴的快乐，生动展现儿童的纯真（2分）。
运用动作描写与象征手法（2分）：“倾侧”“覆盖”写出荷叶主动保护红莲的姿态（2分），象征母亲在“我”遇到困难时的庇护，为下文“我”联想母爱做铺垫，让抽象的母爱变得具体可感（2分）。
D（解析：片段一情感是“顽皮→亲昵”，片段二是“烦闷→安心”，均体现亲情，“冷漠”“难过”表述错误）
因为“我”看到荷叶主动倾侧覆盖红莲，保护红莲不受大雨伤害（3分），由此联想到母亲对“我”的呵护，知道遇到困难时母亲会像荷叶护莲一样保护“我”，所以不宁的心绪散尽了（3分）。
（二）拓展阅读
甲片段：冰心借“鸟儿躲巢”与“我躲母亲怀里”，抒发遇到困难时对母亲的依赖（3分）；乙片段：冰心借“荷叶护红莲”，抒发对母亲庇护的感激，点明母爱是“无遮拦天空下的荫蔽”（3分）。
甲片段用“天上的风雨（自然风雨）”“心中的风雨（人生困难）”“鸟儿的巢”“母亲的怀里”为意象（3分）：“鸟儿躲巢”对应“我躲母亲怀里”，以自然现象类比亲情，显母亲是“避风港”（1分）；乙片段用“荷叶”“红莲”“心中的雨点（人生困难）”为意象（3分）：“荷叶护红莲”象征“母亲护我”，以植物互动象征亲情，显母亲是“庇护者”（2分）。
第三部分 写作迁移（示例）
傍晚放学时，校门口的路灯亮了，橘黄色的光洒在地上，像妈妈织的围巾一样暖（比喻）。记得上周下雨，妈妈举着伞来接我，伞总往我这边倾，她的肩膀湿了一大片，却笑着说“我不冷”。现在看着路灯，我忽然觉得，妈妈就像这路灯——不管我放学多晚，不管刮风下雨，她总会在我需要时，像路灯一样“亮着”，给我照亮路，给我暖（借物抒情）。风一吹，路灯的光轻轻晃，像妈妈摸我头的手，温柔极了。部分
段落
核心内容（教材原文提炼）
情境一
第1-2段
孩子想象变成金色花，“长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞”，悄悄观察母亲。
情境二
第3-5段
母亲做祷告时，孩子“开放花瓣儿”散发香气，让母亲闻到却不现身；母亲读书时，孩子“将小小的影子投在她的书页上”，不打扰却陪伴。
情境三
第6-9段
母亲寻找孩子，孩子变回原形，撒娇说“我不告诉你，妈妈”，显童真与亲昵。
部分
段落
核心内容（教材原文提炼）
铺垫
第1-3段
回忆往事：家附近的莲花，从“两缸莲花”到“三蒂莲”开放，为下文观荷做铺垫。
触发
第4-6段
雨天观荷：大雨打红莲，红莲“左右攲斜”；荷叶“慢慢地倾侧过来，覆盖在红莲上面”，保护红莲不受伤害。
升华
第7-8段
联想母爱：由“荷叶护莲”想到“母亲护我”，直抒胸臆：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
词语
字音
字形提醒（结合学生常错点）
匿笑
nì xià
“匿”是“匚”旁（表隐藏），不写“若”或“匿”多写一点
祷告
dǎ gà
“祷”左“礻”旁（与祭祀、祈福相关），不写“衤”旁
攲斜
qī xié
“攲”右“奇”，不写“可”；“斜”右“斗”，不写“斤”
荫蔽
yīn bì
“荫”上“艹”旁（与植物相关），不写“阴”；“蔽”下“敝”，不写“弊”
徘徊
pái huái
“徘”“徊”均为“彳”旁（与行走相关），不写“亻”旁