语文七年级上册（2024）再塑生命的人/海伦·凯勒同步训练题

这是一份语文七年级上册（2024）再塑生命的人/海伦·凯勒同步训练题，共11页。试卷主要包含了知识点总结，同步练习试卷，参考答案与解析等内容，欢迎下载使用。
（一）文学常识（教材明确内容）
作者信息：海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、教育家、社会活动家。她出生19个月后因疾病失去视力和听力，在莎莉文老师的帮助下，学会读写、掌握多门语言，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人。代表作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》（本文节选自《我的生活》），其作品以“顽强抗争、感恩成长”为核心，传递积极向上的生命力量。
文本背景：本文记录海伦·凯勒童年时期，在莎莉文老师的启蒙下，第一次认识“水”的经历，以及从“迷茫痛苦”到“理解语言、感知世界”的转变。文中无复杂时代背景，核心是“教育改变命运、师爱点亮生命”，与单元“成长故事”主题高度契合（教材“预习”提示核心）。
单元定位：收录于七年级上册第三单元（主题“成长故事”），是单元开篇课文。前承第二单元“亲情之美”，后启《从百草园到三味书屋》（童年生活趣味），核心学习目标是“梳理‘认识水’的关键情节，体会莎莉文老师的教育智慧与师爱，学习通过细节描写展现人物情感与成长的写法”，引导学生感受成长中“启蒙与蜕变”的力量。
（二）结构脉络（教材原文梳理）
全文以“海伦的情感与认知变化”为线索，按“迷茫—启蒙—蜕变”的逻辑展开，核心情节聚焦“认识水”的过程：
（三）语言特色（教材重点手法）
核心手法（课后“思考探究”提及）
细节描写（贯穿全文）：①动作细节：莎莉文老师“把我的手放在喷水口下”“在我手上拼写‘water’”（精准写启蒙过程，显老师的耐心与智慧）；海伦“使劲摔碎布娃娃”“突然恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡”（写从暴躁到顿悟的转变）；②神态/心理细节：“我心中充满了前所未有的喜悦”“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”（写理解语言后的心理变化，显成长的喜悦）。
对比手法：海伦“认识水”前后的状态形成鲜明对比——之前“迷茫、愤怒、对世界无知”（如“摔碎布娃娃”），之后“求知欲强烈、主动认识世界”（如“急切地问各种东西的名称”），突出“认识水”是“再塑生命”的关键，也凸显莎莉文老师的教育力量。
情感直抒：文中直接表达对莎莉文老师的感恩（如“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师”），不回避真挚情感，让“师爱与成长”的主题更鲜明。
炼字重点（教材“读读写写”关联）
“迷茫”（第1段）：写海伦失明失聪后的状态，比“困惑”更显内心的无助，为后续“蜕变”做反衬；
“激荡”（第10段）：写海伦理解“水”时“神奇的感觉在脑中激荡”，比“激动”更显认知突破的强烈，凸显“再塑生命”的震撼；
“油然而生”（第11段）：写“求知的欲望油然而生”，比“产生”更显欲望的自然与强烈，体现理解语言后对世界的渴望。
（四）重点字词（课后“读读写写”精选）
字音字形（易错易考）
词语释义（课文语境）
搓捻：用手指揉搓（文中指莎莉文老师在海伦手上拼写单词的动作）；
奥秘：深奥的尚未被认识的秘密（文中指海伦理解“水”后，发现“世界万物都有名称”的奥秘）；
不可名状：不能够用语言形容（文中指海伦理解“水”时的激动心情无法用语言表达）；
油然而生：自然地产生（某种思想感情）（文中指海伦理解语言后，求知的欲望自然产生）；
恍然大悟：形容一下子明白过来（文中指海伦在水流过手心时，突然理解“水”的含义）。
二、同步练习试卷（基础为主，梯度清晰）
第一部分 积累与运用（25分）
1. 字音字形辨析（4分）
（1）下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ）（2分）
A. 感慨（kǎi） 搓捻（cuō） 奥秘（à）
B. 拼凑（zòu） 油然而生（yóu） 恍然大悟（huǎng）
C. 譬如（bì） 走廊（láng） 截然不同（jié）
D. 争执（zhí） 混为一谈（hùn） 停滞（dài）
（2）根据拼音写汉字（2分）
①莎莉文老师在我手上cuō niǎn（ ）着，拼写“dll”这个词，我慢慢学会了用手指感受字母的形状。
②理解“水”的含义后，我心中充满了前所未有的喜悦，求知的欲望yóu rán ér shēng（ ）。
2. 文学常识与默写（12分）
（1）填空（4分）
①《再塑生命的人》作者是________（国籍）作家________，她在________老师的帮助下，学会读写，成为著名的社会活动家，代表作有《________》。
②本文以“________”为核心情节，展现海伦从“________”到“理解语言、感知世界”的转变，核心情感是对莎莉文老师“________”的感恩，点明“________”的主题。
（2）默写（8分）
①直接默写（4分）：
a. 我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、________——莎莉文老师。（1分）
b. 水唤醒了我的灵魂，并________。（1分）
c. 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了前所未有的喜悦，________。（1分）
d. 我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，________，把它拼凑起来。（1分）
②理解性默写（4分）：
a. 文中写海伦失明失聪后迷茫痛苦的句子：“我在那个寂静而又黑暗的世界里，________。”（2分）
b. 文中点明“认识水”是蜕变关键的句子：“________，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”（2分）
3. 词语运用（9分）
（1）下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）（3分）
A. 看到多年未见的老友，他心中感慨万千，有太多话想说。
B. 经过老师的讲解，我恍然大悟，终于明白这道题的解题思路。
C. 他把不同的知识点混为一谈，导致做题时频频出错。
D. 面对困难，他油然而生地产生了放弃的念头，这让大家很失望。
（2）依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（3分）
①莎莉文老师________地教海伦拼写单词，用耐心开启她的语言世界。
②海伦理解“水”的含义后，对世界的________被彻底点燃，开始主动探索。
③这个看似简单的经历，对海伦来说，却是________生命的关键转折。
A. 细致 求知欲 重塑 B. 细心 好奇心 改造
C. 细致 好奇心 改造 D. 细心 求知欲 重塑
（3）下列句子中，加点词语的语境义与本义一致的一项是（ ）（3分）
A. 我心中充满了前所未有的喜悦，油然而生一种对未来的渴望。（油然而生：本义指自然产生，文中指突然产生）
B. 他对这个问题的理解与众不同，有自己的奥秘。（奥秘：本义指深奥的秘密，文中指独特的想法）
C. 莎莉文老师的到来，让海伦的生活发生了截然不同的变化。（截然不同：本义指完全不同，文中指变化很大）
D. 他不可名状地兴奋，手舞足蹈地分享自己的发现。（不可名状：本义指不能用语言形容，文中指无法理解）
第二部分 阅读理解（45分）
（一）课内精读（30分）
阅读《再塑生命的人》中“认识水”的片段，完成题目：
【片段一】我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些了。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
【片段二】水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都有自己的名字，每个名字都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
用简洁的语言分别概括两个片段的主要内容（6分）
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赏析片段一中“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过”的细节描写（6分）
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片段二中“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话有什么含义（6分）
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下列对两个片段的理解与分析，不正确的一项是（ ）（6分）
A. 片段一通过动作细节，展现莎莉文老师“体验式教学”的智慧。
B. 片段二写海伦“悔恨莫及”，是因为她意识到自己之前摔碎布娃娃的行为不对。
C. 两个片段均体现“认识水”对海伦的重大意义，情感真挚。
D. 片段一的情感是“迷茫”，片段二的情感是“喜悦”，二者矛盾。
结合片段，说说莎莉文老师是一位怎样的老师（6分）
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（二）拓展阅读（15分）
阅读海伦·凯勒《假如给我三天光明》（节选），对比“认识水”片段，完成题目：
【甲】《假如给我三天光明》（节选）
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，莎莉文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。
【乙】《再塑生命的人》（节选）
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些了。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
概括甲、乙两个片段的核心内容（6分）
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两个片段均体现海伦对莎莉文老师的情感，分别从什么角度展现（9分）
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第三部分 写作迁移（30分）
请以“一次难忘的启蒙”为话题，写一段200字左右的片段。要求：①运用“细节描写”（动作或心理描写）；②至少使用一种修辞手法（比喻或拟人）；③内容贴合生活实际，体现“启蒙对成长的影响”（如老师的一句话、一次耐心的讲解、朋友的帮助等）。
三、参考答案与解析
第一部分 积累与运用
（1）A（解析：B. 拼凑còu；C. 譬如pì；D. 停滞zhì）
（2）①搓捻 ②油然而生
（1）①美国；海伦·凯勒；莎莉文；假如给我三天光明 ②认识水；迷茫痛苦；再塑生命；教育改变命运（或“师爱点亮生命”）
（2）①a. 给我深切的爱的人 b. 给予我光明、希望、快乐和自由 c. 企盼着新的一天快些来到 d. 我摸索着来到炉子跟前，捡起碎片 ②a. 根本就不会有温柔和同情 b. 突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡
（1）D（解析：“油然而生”指“自然产生积极情感”，句中“放弃的念头”是消极的，用词不当，可改为“不由自主”）
（2）D（解析：“细心”贴合莎莉文老师的教学态度；“求知欲”是课文原词，贴合海伦理解语言后的状态；“重塑”与“再塑生命”呼应，比“改造”更具情感）
（3）C（解析：A. “油然而生”文中也指“自然产生”，与本义一致，原选项“突然产生”错误；B. “奥秘”文中指“语言的秘密”，与本义“深奥的秘密”一致，原选项“独特的想法”错误；D. “不可名状”文中指“无法用语言形容”，与本义一致，原选项“无法理解”错误；C. 一致）
第二部分 阅读理解
（一）课内精读
片段一：莎莉文老师带海伦到井房，让水流过她的手并拼写“water”，海伦突然理解“水”的含义（3分）；片段二：海伦理解“水”后，求知欲被点燃，开始用新眼光看待世界，并为之前摔碎布娃娃感到悔恨（3分）。
这一细节描写通过“放”（老师的动作）、“流过”（水的状态）、“清凉”（海伦的触觉）（2分），展现莎莉文老师“让海伦通过体验理解语言”的教育智慧（2分），为海伦“恍然大悟”做铺垫，也体现老师对海伦的耐心与关爱（2分）。
“水”不仅是海伦认识的第一个具体事物（2分），更让她突破“黑暗寂静”的认知障碍，理解“语言是连接世界的桥梁”（2分），从此摆脱迷茫，获得探索世界的勇气与希望，所以说“唤醒灵魂、给予光明”（2分）。
D（解析：片段一的情感是“顿悟的喜悦”，片段二是“求知的渴望与悔恨”，均体现成长中的积极变化，无“迷茫”，情感一致）
莎莉文老师是一位有智慧、有耐心、充满爱心的老师（2分）：她用“体验式教学”（让海伦摸水学字）开启海伦的认知，显智慧；慢慢拼写单词、带海伦到井房，显耐心；主动拥抱海伦、帮助她理解世界，显爱心（4分）。
（二）拓展阅读
甲片段：海伦希望在“假如有三天光明”时，长久凝视莎莉文老师的面庞，感恩老师的启蒙（3分）；乙片段：莎莉文老师通过“摸水学字”，帮助海伦理解“水”的含义，开启她的语言世界（3分）。
甲片段从“感恩与珍视”角度：通过“希望凝视老师面庞、研究老师容貌”，体现海伦对老师的深切感恩，以及对老师付出的珍视（4分）；乙片段从“启蒙与转变”角度：通过老师“教海伦认水”的过程，体现老师对海伦“再塑生命”的关键作用，以及海伦对老师教育方法的认可（5分）。
第三部分 写作迁移（示例）
小学时，数学老师帮我解开了“鸡兔同笼”的难题，那次启蒙至今难忘。我对着题目哭了好久，老师走过来，蹲在我身边，用铅笔在草稿纸上画：“你看，把兔子的腿当成鸡的腿，就像给兔子‘穿小鞋’，多出来的腿就是兔子的‘小鞋’呀！”（比喻）她边画边算，手指在纸上轻轻点着，每一个步骤都讲得很慢。当我终于算出答案时，她笑着摸我的头：“你看，只要找对方法，难题就像纸老虎。”那句话像一盏灯，让我不再怕难题，也学会了耐心思考。部分
段落
核心内容（教材原文提炼）
迷茫痛苦（铺垫）
第1-3段
写海伦失明失聪后“处于黑暗而寂静的世界”，对一切感到迷茫、愤怒，“脾气变得暴躁”，渴望理解却无从下手，为莎莉文老师的出现做铺垫。
启蒙相遇（转折）
第4-5段
莎莉文老师来到海伦身边，“轻轻把我搂在怀里”，用“布娃娃”“拼写‘dll’”开启海伦的语言启蒙，虽有困惑（混淆“布娃娃”与“水”），但为后续理解埋下伏笔。
蜕变关键（高潮）
第6-13段
写“认识水”的核心情节：莎莉文老师带海伦到井房，“把我的手放在喷水口下”，让水流过手心，同时拼写“water”，海伦瞬间理解“水”是“流过手心的清凉东西”，突破认知障碍，“求知的欲望油然而生”。
成长感悟（结尾）
第14段
写海伦理解语言后的变化：开始主动认识世界（“了解每一样东西的名称”），体会到“世界万物都有自己的名字”，感恩莎莉文老师“再塑生命”的恩情。
词语
字音
字形提醒（结合学生常错点）
感慨
gǎn kǎi
“慨”右“既”，不写“即”（“慨”指感慨，“即”指立即）
搓捻
cuō niǎn
“搓”左“扌”旁，不写“差”；“捻”左“扌”旁，不写“念”（均与动作相关）
奥秘
à mì
“奥”上“米”，不写“采”（“奥”指深奥，“采”指采摘）
拼凑
pīn còu
“凑”左“冫”旁，不写“氵”（“凑”指聚集，“湊”为错写）
油然而生
yóu rán ér shēng
“油”左“氵”旁，不写“阝”（“油然”指自然产生，与“油水”无关）