语文七年级上册（2024）11* 再塑生命的人/海伦·凯勒评优课教学课件ppt

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请同学们举起右手并攥成拳头，竖起大拇指朝前弯两下，将刚刚的手势做给身旁的任意一人。同学们知道这个手势是什么意思吗？
1.了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历，掌握重点词语。2.学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。（重难点）3.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。（重点）
任务一 情境体验任务二 知识积累（预习检测）任务三 整体感知任务四 揣摩·心路变迁任务五 品味·重塑过程任务六 感恩·再塑生命的人
要求：①戴上眼罩，按要求活动②交流感受
完成以下指定动作：（1）握手；（2）拥抱；（3）向前走。
1.了解作者、写作背景、文体知识2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
【海伦·凯勒】(1880—1968)，美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。1887 年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流—我以后的生活》《假如给我三天光明》《我的老师》等。 她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。
感慨（ ） 搓捻（ ） 绽开（ ） 惭愧（ ）譬如（ ） 小心翼翼（ ）恍然大悟（ ） 花团锦簇（ ）
（ ）喷泉（ ）喷香
（ ）奇怪（ ）奇数
（ ）混为一谈（ ）浑水摸鱼
【串句记忆法】 这孩子模（ ）样像他爸爸，经常模（ ）仿大人说话，是个小大人。
事物之间界限分明，完全不一样。
形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美好的东西太多，一时接受不完。
强调来不及一一欣赏。近义词：目不暇接
不可误解为“马马虎虎，不求解决”。
都有“让别人知道”的意思。
“启示”指启发提示，使有所领悟（动词）；也指通过启发提示而领悟的道理（名词）。“启事”是为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。
鲁班受到叶片的（ ）而发明了锯子。王阿姨家的小狗丢了，她在小区贴了张寻狗（ ）。
要求:听范读，围绕标题梳理文章的主要内容，完成学习任务单，理清文章结构
听范读，围绕标题梳理文章的主要内容，完成学习任务单。
海伦·凯勒（“我”） 　
老师教“我”理解爱的含义
有爱心、智慧的莎莉文老师通过教识事物名称、带“我”感受大自然、诠释爱的含义的过程，再塑了生活在黑暗无声世界中的“我”的生命，使“我”获得快乐、光明、希望和自由
一（1——5） “我”与莎莉文老师的第一次见面。
二（6——13）莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
（6—8) 莎莉文老师教“我”拼写单词。
（9—13) 莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。
要求:圈画出在莎莉文老师来的前后，“我”发生的怎样的变化。
我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 【第2-3段】
尽管我只是安静地走到门口，默默地等待，但我的手指 “搓捻”“抚弄”这些下意识的动作，仍然可以看出这个六岁多的孩子内心是多么的不平静。这种内心波动与她此时阴郁的心态是一致的。
你是否来联想到史铁生的“暴怒无常”时的那种心情呢？
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 【第4段】
作者用“神情紧张”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外发生”“大雾中的航船”这些十分形象又富于情感的文字，形象、真切地表现了盲童的处境。
六岁的孩子对外部世界充满了好奇，但生理缺陷却关闭了她接触世界的大门。她无助、脆弱，需要能引航的光明带自己走出迷雾。
我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 【第9段】
抓起，摔碎：动作描写，反映出人物内心世界的苦闷、焦躁、不安。
你是否来联想到了史铁生的“摔东西、砸玻璃、锤打自己的双腿”时的那种痛苦呢？
没有爱，缺少同情
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“dll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 【第6段】
自豪：心理描写脸涨红：神态描写跑：动作描写
写出“我”初此学拼写词语，体验成功的喜悦与激动。
突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 【第10-12段】
独立成段：突出“水”对我的重要性。 水的意义，也是老师对于我的意义。因为莎莉文老师运用直观教学方式唤起了我认识世界的欲望，打开了我认识世界的大门。
我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 【第12段】
从摔碎到拼凑，“我”拼凑的不仅仅是布娃娃，也是在拼凑我之前那残缺的灵魂。我获得了生命的意识和感情，内心被爱充盈着，于是生命慢慢得到了重塑。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 【第13段】
幸福的体验，对生活抱有期待，主动去拥抱世界。
愤怒、苦恼、疲惫不堪、神情紧张、小心翼翼、 怦怦直跳、唯恐……
自豪、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收、美好、喜悦、企盼、幸福……
①我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西②我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快③发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱
①水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由②回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命③想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次