六年级语文上册 第五单元 围绕中心（要素阅读训练）2025-2026学年上学期（统编版）

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部编版六年级语文上册单元核心素养 第五单元主题阅读——围绕中心 班级： 姓名： 建议时间：80分钟 语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 本单元的主题是“围绕中心意思来写”。主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。 《夏天里的成长》主要描写了夏天各种事物都在快速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。 《盼》主要通过心理描写、动作描写、语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼和对穿着新雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面。 【阅读策略】 第一步 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 1.写人记事类文章，一般围绕中心音思选择典型事例来叙述。如，课文《盼》紧扣“盼”字，依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例。围绕盼穿雨衣这个事例，又写了几个小事件--放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，突出地体现了课文的中心意思。让我们对“盼”的心情感同身受，留下了深刻的印象。 2.写景状物类文章，往往从不同的角度来表现景或物的特征。如，《夏天里的成长》以“夏天是万物迅速生长的季节”这一关键句引领全文，从生物成长和非生物成长两个角度写出了夏日里生机勃勃的景象，分别写到了动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”以及孩子的成长。作者选择了丰富而典型的材料，从不同方面表达了一个中心意思--成长。 第二步 体会文章是怎样围绕中心意思把重点部分写具体的。 1.体会内容的主次详略。一般来说，最能表现中心意思的材料为主要容，要详写。如，课文《盼》将“‘我’放学后好不容易等到了雨兴冲冲地跑回了家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿”这部分内容写得很详细，突出了“盼”这一中心。 2.体会细节描写。为了突出中心，文章常抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来描写人物，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉来描写景物，我们要通过体会这些描写来体会文章的中心意思。如，读课文《盼》可以抓住“我”的内心变化体会“我”的期盼之情。 一、课内阅读。 （一）阅读课文片段，完成练习。 夏天里的成长（节选） 梁容若 ①生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 ②草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 ③一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 1．【阅读要素】选文围绕中心意思，从哪三个方面来写？点明了什么道理？请补全思维导图。 2．【思维导图】找出第①自然段的中心句，并根据此段内容补全下图。 3．【生活实践】你是否也感觉到了自己的成长？从两个不同的角度写出自己的体会。 角度一：　 　 角度二：　 　 （二）课内阅读 《夏天里的成长》节选 夏天是万物迅速生长的季节。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 4．第1自然段在全文中起　 　的作用。 5．第2自然段的中心句是 　。 6．因为　 　，所以山一天天变丰满。因为　 　，所以地一天天地高起来，因为　 　，所以河也一天天地变宽变深。 7．对“不热不长，不热不大”这句话理解正确的一项是（　　） A．这句话主要说是万物都遵循热胀冷缩的规律，受热后他们体积就会增大。 B．随着天气越来越热，温度增加，世间万物都在加速生长。天气越热，农作物生长得越快，生长得越旺盛。 C．温度越高，生物长得越快。温度低了，生物就不长了。 （三）课内阅读。 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 8．片段的主要内容是 　。 9．片段中有两处具体描写了“盼”这一心理活动，请在文中找出来。 10．第①段写天气的晴朗，写出了“我”　 　。 11．第②段中，变天时路人的反应是　 　，“我”的反应是　 　。二者之间形成　 　，写出了“我”对下雨的“盼”。 12．片段中画线的句子运用了的修辞手法，这样表达的好处是什么？ 　 （四）课内阅读 吃过晚饭，雨还在不停在下着。嗒嗒嗒地的打着玻璃窗。好像敲着鼓点逗引我出去。 我跑到窗前，不住地朝街张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天 还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子。凉爽的空气扑了过来。还带着点腥味。路灯照着大雨冲刷过马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃，路灯照 着路旁的小杨树，小杨树上挂 满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上，那定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。 13．片段中加点词语“逗引”运用了　 　修辞手法，生动形象地写出了　 　的心理。 14．画线句子具体描写了“　 　”（填1个字）这一心理活动，在文章的结构上起了　 　的作用。 A.点明中心 B.引出下文 C.承上启下 D.总结全文 15．选文第2 段围绕“雨后美景”这个中心意思，写了安静的四周、　 　、 　 　、　 　__这些景物。 16．“我”一直盼着下雨，可当下雨后，我又盼着雨停，这样写是否矛盾？为什么？ 　 二、类文阅读。 （一）课外阅读。 夏感 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。 好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。 火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。 夏天到了。 夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如墩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色-一收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍贫前进的瓜秧，无不进发出旺盛的活力。 这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥，浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 17．本文的中心句是　 　。 18．选文的第4自然段中，作者从两方面来表现了“人们的每一根神经都被绷紧”，这两个方面是：① 　；②　 　。（用自己的话概括） 19．选文刻画夏天的紧张、热烈、急促，是要赞美　 　。 （二）课外阅读。 多彩的夏天 夏天是炎热的。火球般的太阳高高地挂在空中，炙烤着大地。我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 夏天是多彩的。盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。 夏天是有趣的。白天，可以在浓浓的树前下，听知了悠长的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。 夏天是悠闲的。我们扛着鱼竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，拿着救生圈去游泳。还可以自制冰激凌，学做美味的凉拌佳肴。或者白天躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想。 我爱多姿多彩的夏天。 20．找出文中的比喻句和拟人句。 21．第1~4自然段中，作者采取的构段方式是　 　，表现了夏天　 　、　 　有趣、　 　的特点。 22．第3自然段作者是怎样体现“夏天是有趣的”这一中心意思的？ 　 23．在你的眼中，春天是什么样的？仿照短文内容，写一写。 春天是　 　的。　 　 （三）阅读课外短文，完成练习。 香椿的味道 李红霞 ①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年生长繁衍，点缀着乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖得让我彻底脱去冬衣的时候，那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急，树不急，整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香。 ②一个灿烂的午后，我忽然在和风中嗅到了丝丝清香。我迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了!一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝头绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝色的映衬下，显得格外耀眼、温情，一时间让人觉得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。 ③春风催荣了万物。不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆的“叭”一声，一簇香椿就应声飘落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。 ④于是，我便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝就可以了。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色。 ⑤一直站在旁边的我，早已被锅里的“香椿鱼儿”惹得大咽口水了。一出锅，我就用手抓起来吃，烫得直跺脚晃手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，吸溜吸溜地吃着。母亲就那样微笑着，看着我，还不时摸着我的头，轻轻地说：“什么时候，我家的娃娃也像这春天的香椿，一下子长大了。”在和煦的春风里，我能吃上好几大碗“香椿鱼儿”。 ⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃。我不信，这怎么吃?炎炎夏日，母亲便取出那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了。这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。 ⑦母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。 （选自《人民周刊》，有删改） 24．【思维导图】阅读选文，找出母亲炸“香椿鱼儿”的一系列动作，完成思维导图。 25．【批注阅读】任选一个角度，赏析第②自然段中画横线的句子，写在文章下侧的批注栏里。 26．【阅读要素】“香椿”贯穿全文，选文紧紧围绕“香椿”展开描写。认真阅读选文，完成下面的思维导图。 27．根据选文内容，将下面的对话补充完整。 小语：我发现文中画波浪线的句子运用了　 　描写、　 　描写。 小文：我发现除此之外还有　 　描写，从中可以看出 　。 28．下列说法有误的一项是（　　） A．“我迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红”中的“暗红”指香椿芽。 B．第④自然段描写母亲炸“香椿鱼儿”的一系列动作，表现了母亲做事利落、勤劳能干的特点。 C．第⑥自然段起到了照应全文的作用。 D．文章以“香椿的味道”为题，既写出了香椿本身的味道，也写出了母爱的温暖、童年的快乐和春天的味道。 （四）课外阅读。 第一次盼望 史铁生 我还记得我的第一次盼望。那是一个礼拜日，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 那个礼拜日母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，总之她很久很久之前就答应了，就在那个礼拜日带我出去玩，这不会错。一个人平生第一次盼望一个日子，都不会错。而且就在前一天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿，我藏在大门后，藏了很久。母亲出来了，她手里怎么提着莱篮？您说了要去的!等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。这段时光不好挨，我蹲在土地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，玩够了，又蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本不知看了多少回的电影画报。母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦，好啦，没看我正忙吗？真奇怪，该是我有理的事呀，不是吗？我不是一直在等着吗？母亲不是答应过我了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？走吧，走吧，怎么还不走呀？……下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去，而且下午准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚，还去吗？去。 走吧？洗完衣服。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线。我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越缥缈。我一声不吭，忽然有点明白了，我现在还能感觉那光线漫长而急速的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母搓衣服的声音，那声音永无休止，就像是时光的脚步。 那个礼拜日，就在那天，母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声流泪。我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去，拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边抚摸着我的头，一边不件停地说：“噢，对不起，噢，对不起……” 29．结合全文，说说“我”为什么对“第一次盼望”记忆犹新。 　 30．第4自然段中的画线句是怎样既交代了时间变化，又写出了“我”的心理感受的？ 　 31．文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法。 答案解析 【答案】1．生物在夏天飞快地长；人要赶时候尽量地用力地长；人在青少年时期要珍惜时间，好好学习，不能错过时机而成为一事无成的人。 2．生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。竹子、高粱；多出半节；白石头；长满了苔藓；变成草坪菜畦 3．经过几天的练习，我终于学会玩滑板了！；我以前腼腆内向，随着年龄的增长，我变得更加开朗和乐观了！ 【解析】【点评】本题考查的是对课文《夏天里的成长》内容的理解与分析能力，包括文章的中心意思、段落中心句的识别、思维导图的构建，以及结合个人经历阐述成长体会的能力。要求能够准确概括文章内容，理解作者意图，并能够将所学知识应用于实际生活中。 1．选文《夏天里的成长》主要围绕“成长”这一中心意思展开。文章首先通过描述生物在夏天的快速生长，如瓜藤、竹子、高粱、苞蕾等，展现了自然界万物在夏天的蓬勃生机。接着，文章将视角转向山河大地的变化，通过草长、树木长、山变丰满、地变高等细节，进一步强调了夏天是万物生长的季节。最后，文章将笔触落在人的成长上，通过小学生的升级、跳班以及北方农家的谚语，寓意人也要像自然界的生物一样，在适当的时机（即青少年时期）抓紧时间，努力学习，不断成长。故答案为：生物在夏天飞快地长；人要赶时候尽量地用力地长；人在青少年时期要珍惜时间，好好学习，不能错过时机而成为一事无成的人。 2．第①自然段的中心句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这句话概括了本段的主要内容，即夏天生物生长的速度之快和可见性。瓜藤：这可能是生命的起始阶段，代表着生命的开始或基础。竹子、高粱：一夜可以多出半节（通过声音可感知）苞蕾：这表示生命开始发芽并生长，进入了新的阶段。白石头：几天不见，长满了苔藓。黄泥土：这是生命成长的环境，代表着提供养分和支持的土壤。小猫小狗小鸡小鸭：这些小动物可能象征着生命的多样性或与成长过程中的陪伴、观察相关有了妈妈的一半大：这是时间线的终点，表示生命已经成长到了相当大的程度。故答案为：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。竹子、高粱；多出半节；白石头；长满了苔藓；变成草坪菜畦 3．从技能学习的角度来看，可以以学会玩滑板为例来阐述自己的成长体会。在学会滑板的过程中，我们可能经历了多次失败和挫折，但通过不断尝试和努力，最终掌握了技巧并享受到了成功的喜悦。这个过程不仅锻炼了我们的意志力和毅力，还让我们学会了面对困难和挑战时不轻易放弃的精神。从性格变化的角度来看，可以以变得更加开朗和乐观为例来阐述自己的成长体会。随着年龄的增长和阅历的增加，我们可能逐渐意识到与人交往的重要性并学会了如何更好地与他人相处。同时，我们也可能学会了如何调整自己的心态和情绪以应对生活中的各种挑战和变化。这些变化都让我们的性格变得更加开朗和乐观并有助于我们更好地适应社会生活。故答案为：经过几天的练习，我终于学会玩滑板了；我以前腼腆内向，随着年龄的增长，我变得更加开朗和乐观了！ 【答案】4．总领全文 5．生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的 6．草长，树木长；稻秧长，甘蔗长；水长，瀑布长 7．B 【解析】【点评】本题考查的是现代文阅读。阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力，完成时要认真阅读短文，了解短文内容及所表达的主题后，再结合后面的问题分析解答。 4．本题考查自然段的作用。本句话在全文中是起总领全文的作用。结合下面的语段内容，第2段讲的的是生物植物在夏天里长得飞快。第3段讲的是山、铁路的铁轨、柏油路等在夏天不断生长。全文围绕这一句来写，而它又处于第1自然段，所以起的作用叫“总领全文”。故答案为：总领全文 5．本题考查了找中心句。中心句可以在文中特别的位置去找，一般可能在段首或段末，本段在段首。后面叙述内容有：瓜藤、竹子林、高粱地、一块白石头、一片黄泥土，小猫小狗小鸡小鸭等这些都是生物，它们在夏天里飞快地长，跳跃的长，活生生的看得见的长。故答案为：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的 6．本题考查关键信息的提取。结合第3自然段中的内容：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。每一句里面中，前半句是讲原因，后半句是讲结合。由此可知答案。故答案为：草长，树木长；稻秧长，甘蔗长；水长，瀑布长 7．本题考查对句子的理解。结合文段上下文，我们可以知道这里的热并不是指热胀冷缩，所以选项A是错误的。而选项C中温度低了，生物就不长了这句在课文中并没有这样的表达，所以也是错误的。故答案为：B 【答案】8．“我”盼着变天，有一天天变了脸色，刮起风，落起了雨点，“我”兴奋地跑进楼门。 9．①每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ ②路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 10．盼着下雨 11．加快走路的速度；放慢了脚步；鲜明的对比 12．拟人； 生动形象地写出了小杨树被风吹动的情形，也从侧面烘托了“我”心情的舒畅。 【解析】【点评】题目考查学生对课文内容的理解和掌握。作答时要结合平时对课文内容的学习和理解，结合课文的结构对题目内容进行分析和判断，即可顺利作答。 8．结合短文内容，主要描写了“我”盼望变天，有一天终于变天了，下起了雨，“我”兴奋地跑进楼门。故答案为：“我”盼着变天，有一天天变了脸色，刮起风，落起了雨点，“我”兴奋地跑进楼门。 9．“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？”“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”这两句运用心理描写，写出了我对下雨的期盼。故答案为：①每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？②路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 10．结合第①自然段，这段写天气的晴朗，表达了我对下雨的期盼；结合对句子的理解，进行作答。故答案为：盼着下雨 11．结合第②段中描写，变天时路人的反应是加快走路的速度；“我”的反应是放慢了脚步；两者之间形成鲜明的对比，写出“我”对下雨的期盼。结合对句子的理解，进行作答。故答案为：加快走路的速度；放慢了脚步；鲜明的对比 12．“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”这句中把“小杨树”当作人来写，运用了拟人的修辞手法；表现了“我”愉快的心情。结合对句子的理解进行作答。故答案为：拟人；生动形象地写出了小杨树被风吹动的情形，也从侧面烘托了“我”心情的舒畅。 【答案】13．拟人；想穿雨衣出去 14．盼；C 15．凉爽的空气；大雨冲刷的马路；路灯下的小杨树 16． 不矛盾。“我”一直盼着下雨，是因为下雨“我”就可以穿着雨衣出去，可是当“我”得知自己不能出去以后，“我”又盼着雨停。实际上“我”是希望雨明天再下，所以不矛盾。 【解析】【点评】本题主要考查对课文内容的理解记忆能力。解答本题，需要回顾课文的内容，然后结合题目提供的信息进行解答即可。在平时的学习中，我们一定要熟练掌握课文内容，这样在答题时我们才能更准确地写出正确答案。 13．考查修辞手法辨析。 “逗引”指用惹人可笑的言行，逗弄对方。所以“ 好像敲着鼓点逗引我出去 ”是运用了拟人的修辞手法， 生动形象地写出了想穿雨衣出去的心理。故答案为：拟人；想穿雨衣出去 14．考查句子的理解。从句中的担心可以看出“我”内心的“盼”，盼明天继续下雨，好穿新雨衣。 一般情况下对句子的作用的理解，从中心句和过渡句考虑。这句话通过作者的心理描写，写出了由雨景过渡到下文雨停之后的安静，所以这句话起到承上启下的作用。 在文章的结构上起了 .承上启下 的作用。故答案为：盼；C 15．考查段落的理解。仔细阅读选段，根据“四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”可知，围绕“雨后美景”这个中心意思，写了安静的四周、凉爽的空气、 大雨冲刷的马路、路灯下的小杨树这些景物。 故答案为：凉爽的空气；大雨冲刷的马路；路灯下的小杨树 16．考查了对关键句子的理解。结合短文内容可知：“我”一直盼着下雨，是因为下雨“我”就可以穿着雨衣出去，可是当“我”得知自己不能出去以后，“我”又盼着雨停。实际上“我”是希望雨明天再下，所以不矛盾。故答案为：不矛盾。“我”一直盼着下雨，是因为下雨“我”就可以穿着雨衣出去，可是当“我”得知自己不能出去以后，“我”又盼着雨停。实际上“我”是希望雨明天再下，所以不矛盾。 【答案】17．充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。 18．从白天到夜里都在忙夏收，神经不能松弛；忙着管理秋收作物 19．劳动以及勤劳劳动的农民 【解析】【点评】本文作者抓住了夏天热烈、急促、收获既有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色大地上万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情以及对劳动人民的深情赞颂。本文用热情洋溢的语言，为我们详细地描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进了一种美好的意境中。课内阅读分析是语文常见的题目类型，重点考查了学生对于课内阅读课文的理解与掌握。完成此类题目不能光着眼于本语段，要结合所学课文的全文及所表达的主题完成。 17．本题考查寻找文章的中心句的能力。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上来分析。结合内容可知，本文的第一句话“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律”概述夏天的特点，是文章的中心句。故答案为： 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。 18．本题考查提炼文章信息的能力。解答此题需在理解课文内容的基础上，抓住关键语句来分析。结合内容，原文：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水"。从①夏收；②田间管理(或：①从白天到夜里，人们的神经都不能松弛。②在整个夏天里，人们不但忙夏收，还要忙着管理秋收作物。)(意思正确且符合要求即可) 这两个方面来写的。故答案为：从白天到夜里都在忙夏收，神经不能松弛/忙着管理秋收作物 19．该题考查的是结合文中夏天的特点，联系自己的人生历程，谈谈自己的感受，这要结合作者所表达的思想感情去理解，夏天是紧张、热烈、急促的，但是同时也是一年的黄金季节，对于人生的理解也是这样，人应该趁着年轻的时候好好学习，即使这时很累，我们也要把握住这个黄金季节，这样才会有收获，意思对即可。故答案为：劳动以及勤劳劳动的农民 【答案】20．火球般的太阳高高地挂在空中，炙烤着大地。晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。 21．总一分；炎热；多彩；悠闲 22．作者从白天和晚上两个时间段的活动来体现“夏天是有趣的”这一中心意思。 23．充满生机；柳树抽出了嫩芽，长出了叶子。一阵春风吹来，柳枝摇动着满头的长发，像是向人们频频点头。小燕子从南方飞来了，欢快地唱着歌。 【解析】【点评】完成此题目一般分为以下几步：1．认真阅读短文，了解短文主要内容。2．了解短文内容后，带问题读短文，可边读边做。3．深入了解主题，完成拓展。本文用优美的语句，描写了夏天是一个迷人的季节，通过描写夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，表达了作者对夏天的热爱与赞美。 20．根据题干内容，由第一段“夏天是炎热的。火球般的太阳高高地挂在空中，炙烤着大地。”第三段“晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。”可找出比喻句和拟人句。故答案为：火球般的太阳高高地挂在空中，炙烤着大地。晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。 21．根据题干内容，由“夏天是炎热的。”“夏天是多彩的。”“夏天是有趣的。”“夏天是悠闲的。”看出，作者采取的构段方式是：总一分，表现出：夏天是炎热的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠闲的。故答案为：总一分、炎热、多彩、悠闲 22．考查了对选文内容的理解。从“白天，可以在浓浓的树荫下，听知了悠长的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行”可知，作者是从白天听知了鸣叫，看光影；晚上到田边听青蛙赛歌看萤火虫游行两个方面来描写夏天的有趣的，因此，作者从白天和晚上两个时间段的活动来体现“夏天是有趣的”这一中心意思。故答案为：作者从白天和晚上两个时间段的活动来体现“夏天是有趣的”这一中心意思。 23．考查了想象写话。结合夏天的特点，想象合理即可，例：春天是充满生机的，树抽出了嫩芽，长出了叶子。一阵春风吹来，柳枝摇动着满头的长发，像是向人们频频点头。小燕子从南方飞来了，欢快地唱着歌。 故答案为：充满生机；柳树抽出了嫩芽，长出了叶子。一阵春风吹来，柳枝摇动着满头的长发，像是向人们频频点头。小燕子从南方飞来了，欢快地唱着歌。 【答案】24．洗叶；腌制；搅匀；烧油；裹面糊 25．运用拟人、比喻的修辞手法，写出香椿芽在枝头绽开的姿态，并把“香椿芽”比作“蝴蝶结”，形象生动地写出了香椿芽十分繁盛的样子。 26．扒香椿；炸香椿；吃香椿；春天；童年；母爱 27．神态；动作；语言；母亲对“我”的疼爱，以及对“我”成长的期待 28．C 【解析】【点评】本题考查的是对文学作品中描写手法的识别与分析能力，特别是在神态、动作、语言等描写手法上的辨识，以及这些描写手法如何传达人物情感和推动情节发展的理解。要求考生能够准确识别文本中的描写手法，并理解其深层含义。 24．根据文章内容，母亲炸“香椿鱼儿”的过程可以概括为：择叶：在制作过程中需要首先选择好叶子，即香椿叶洗叶：母亲先把香椿叶子择好、码好，然后洗净。腌制：放在盆里用温水加盐腌一下。搅匀：在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀成面糊。烧油：烧开油锅，准备炸制。裹面糊：取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里。故答案为：洗叶；腌制；搅匀；烧油；裹面糊 25．这句话运用了拟人（“绽开了笑脸”）和比喻（“像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结”）的修辞手法，生动形象地描绘了香椿芽在枝头绽开的情景，把香椿芽比作蝴蝶结，既表现了香椿芽的繁盛，又赋予了它灵动和生命力，展现了春天的生机和活力。故答案为：运用拟人、比喻的修辞手法，写出香椿芽在枝头绽开的姿态，并把“香椿芽”比作“蝴蝶结”，形象生动地写出了香椿芽十分繁盛的样子。 26．根据文章内容，可以概括为：扒香椿：文中描述了如何摘取香椿芽的过程。炸香椿：详细叙述了母亲炸制“香椿鱼儿”的过程。吃香椿：描述了“我”和母亲吃香椿的场景。春天：香椿是春天的象征，文中多次提到春天与香椿的关联。童年：香椿伴随着“我”的童年，是童年记忆的一部分。母爱：母亲通过为“我”准备香椿，体现了深沉的母爱。故答案为：扒香椿；炸香椿；吃香椿；春天；童年；母爱 27．第1空：神态神态描写是指对人物面部表情、眼神、姿态等外在表现的描写。这种描写能够生动地展现人物的心理状态和情感变化。神态描写包括母亲温柔的眼神、微笑的面容等，这些都能反映出她对“我”的关爱。第2空：动作动作描写是指对人物行为的详细刻画。通过描写人物的动作，可以展示其性格、情感以及所处的环境。动作描写包括母亲轻抚“我”的头发、为“我”整理衣物等，这些动作都能体现出她对“我”的细心照顾。第3空：语言小文补充的第三种描写手法是语言描写。语言描写是指对人物对话、内心独白或叙述性语言的记录。通过语言描写，可以揭示人物的思想、性格和情感，以及推动情节的发展。语言描写包括母亲对“我”的鼓励、建议或期望的话语，这些话语都能传达出她对“我”成长的期待和关怀。第4空：母亲对“我”的疼爱，以及对“我”成长的期待小文进一步解释了语言描写所传达的信息。从语言描写中，我们可以感受到母亲对“我”的深深疼爱，以及她对“我”未来成长的期待和关怀。这种情感和信息是通过母亲的话语直接表达出来的。故答案为：神态；动作；语言；母亲对“我”的疼爱，以及对“我”成长的期待 28．A项：描述准确，符合文章内容。B项：对母亲炸“香椿鱼儿”的动作描写细致入微，表现了母亲的勤劳和能干。C项：第⑥自然段主要描述了夏天吃干香椿的情景，并没有起到照应全文的作用。照应全文通常指的是某个段落或句子在内容上与文章的主题、开头或结尾相呼应，而第⑥自然段并不具备这样的功能。D项：对文章主题的准确概括，既包含了香椿本身的味道，也蕴含了更深层的情感和意义。故答案为：C 【答案】29．①第一次盼望对于孩子来说很重要。②盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻。③母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令“我”难以忘怀。④母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”的记忆中挥之不去。 30．①“光线渐渐地暗下去”交代了天色渐晚，②“凉下去”“沉郁下去”写出了随着希望一点点破灭，“我”的内心越来越惆怅。“越来越远”“越来越飘渺”更表现了“我”完全沉浸在伤心失望之中。 31．示例一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉，又体现了她对孩子的关爱。 示例二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。 【解析】【点评】理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。 29．本题考查对文本内容的理解掌握。根据文章第②段“ 一个人平生第一次盼望一个日子，都不会错。而且就在前一天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。 ”这是“我”第一次生发出的盼望，所以记忆犹新。文中第③段母亲一次次的用各种理由拒绝“我”，“我”内心焦急，失望，同时又感受到无奈，这种心理让“我”难忘。文中第④段因为母亲没能带“我”出去玩，没有信守自己的承诺，这让“我”内心痛苦。觉得大人怎么可以这样言而无信呢？母亲没有带“我”去玩，不是因为她故意失信，而是因为她有各种忙不完的活计，母亲的忙碌，让“我”印象深刻。 30．本题考查文章内容的理解及揣摩人物心理。根据句子“我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越缥缈”这句话中“光线渐渐地暗下去”表明了时间的推移。此时天色已晚，再出去玩，已经不可能了。“凉下去”“沉郁下去”既是景物变化，更是“我”的心情。“我”出去玩的希望逐渐变得不可能，于是内心的惆怅就越来越重，“越来越远，越来越飘渺”更是把“我”的伤心与失望烘托到了极点。 31．本题考查对文章的理解分析能力。文章写了一个小男孩盼着母亲兑现在礼拜天带他出去玩的承诺，有开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺的失望委屈。以孩子的视角，刻画了既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱的母亲的形象。这位真实感人的母亲，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。