六年级语文上册第五单元教案

这是一份六年级语文上册第五单元教案，共22页。
单元主备人： 单元整体设计单元名称第五单元一、单元教材分析本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。本单元重点：（1）默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。 二、单元教学目标1、六年级语文上册第五单元：成长的快乐2、单元知识结构：主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。3、单元教学目标：①会写20个生字，能正确的读写“苔藓、草坪”等词语。②联系上下文理解词句的意思，体会含义深刻的句子，把握文章的主要内容。③朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。默读课文，背诵自己喜欢的句段，积累好词佳句。④体会文章围绕中心意思来选择材料，根据中心意思选取不同的事例的表达方法，学会围绕中心意思来习作。三、核心素养目标:①文化自信：会写20个生字，能正确的读写“苔藓、草坪”等词语。②语言运用：联系上下文理解词句的意思，体会含义深刻的句子，把握文章的主要内容。③思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。默读课文，背诵自己喜欢的句段，积累好词佳句。④审美创造：体会文章围绕中心意思来选择材料，根据中心意思选取不同的事例的表达方法，学会围绕中心意思来习作。四、教学重难点：1、默读课文，联系上下文理解词句的意思，体会含义深刻的句子，把握文章的主要内容。2、体会文章围绕中心意思来选择材料，根据中心意思选取不同的事例的表达方法，学会围绕中心意思来习作。课时教学设计课题16、夏天里的成长课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。②语言运用：学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。③思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。④审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写.思政元素：热爱大自然，热爱祖国的大好河山.2.学习重点难点：了作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：谈话导入，揭示文题。教师活动：1、同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2、我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?学生活动：1、夏天可以去游泳，可以吃冰淇淋，可以出去旅游.2、学生展开想象.活动意图：以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去.环节二：初读课文，学习字词。1、初读课文。2、学习生字词。教师活动：1教师配乐范读课文，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多.引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。2组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。3.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。学生活动： 1、用自己喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。威力：使人敬畏的气魄和力量。菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。活生生：有生命力,充满生机。2、同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。3、学生以读书方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。活动意图：让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。环节三：再读课文，理清脉1、再读课文，理清脉络。2、细读课文。教师活动：1、你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。2、围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?学生活动： 1、夏天是万物迅速生长的季节。 2、植物、动物、山水、铁轨、马路、人等几个方面来阐述.活动意图：通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。5.作业设计：基础作业：品读课文，了解夏天里万物成长的特点。巩固作业：你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?提升作业：书写生字、词语。6.板书设计：夏天里的成长 瓜藤  竹林  高粱  珍惜时间   抓住机会 人赶时候  赶热天夏天是万物迅速生长的季节有生命       苞蕾  苔藓          山  地  河     无生命  铁轨  马路               课时教学设计课题16、夏天里的成长课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。②语言运用：有感情地朗读课文。③思维能力：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。④审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写.思政元素：热爱大自然，热爱祖国的大好河山.2.学习重点难点：了作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：欣赏图片，激趣导入 教师活动：1、秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片，说说感受.学生活动：1、秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的。活动意图：此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣环节二：通读全文，找中心句 教师活动：1、你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？2、围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？学生活动：1、夏天是万物迅速生长的季节。2、动物植物的生长，山河大地，铁轨柏油路的“长”，孩子的成长。活动意图：这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。环节三：抓住中心，深入学习。1、学习课文的第二自然段。2、学习第三、四自然。教师活动：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？3、在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？ 4、大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。 （解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）5、那么人在夏天成长有什么特点呢？ 6、理解谚语，大屏幕出示谚语：六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。7.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？8、读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？学生活动：1、瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭。2、“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”3、瓜藤 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命4、如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）5、身体的成长、年龄的增长。小学—中学、中学—大学、或快或慢（总是要长）6、解释：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。 7、农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了再收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。8、这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。活动意图：教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力。学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。这一 环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。环节四：回顾课文，拓展延伸。 教师活动：1、作者为什么选取这几种事物来写？本文在语言上有什么特点？2、拓展写一段话。学生活动：1、典型事物，抓住特点，举例子说，这样让人感到亲切、自然、朴实。2、学生写活动意图：此环节的设计是让学生在了解课文内容的基础上，理解句子的深刻含义，升华主题。先了解本文的语言特点，然后学习运用这种语言特点，围绕一个中心写一段话，这样可以有效地培养学生的写作能力。作业设计基础作业：听写生字词，文中的四字词语.巩固作业：同步练习册.提升作业：搜集有关时间的名言警句.板书设计 夏天里的成长 瓜藤 竹林 高粱  夏天是万物迅速生长的季节珍惜时间 抓住机会人赶时候 赶热天有生命       苞蕾 苔藓          山  地  河     无生命  铁轨  马路              教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题17、盼 课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：核心素养目标：①文化自信：学习掌握生字新词。②语言运用：默读课文，理解课文内容。③思维能力：了解作者是如何描写心理活动的。④审美创造：了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。思政元素：教育学生热爱大自然.2.学习重点难点：默读课文，知道课文写了哪些事例。体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：揭示课题，简介作者 1、谜语导入。2、出示雨衣图片，揭示课题。3、简介作者。教师活动：1、出示谜语：“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”2、我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？3、作者简介学生活动：1、谜底：雨衣2、读题目，认真思考。3、生读自己查找的资料，然后齐读老师课件出示的作者简介活动意图：猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。环节二：检查预习，纠正指导 检查生字的认读。2、词语解释教师活动：1、重点指导生字书写，（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。　2、查字典并结合课文内容解释词语。学生活动：1、生在练习本上书写生字2、喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。活动意图：在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。环节三：理清段落，概括大意1.默读课文。2.给课文划分段落，概括段落大意。　教师活动：1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。2、课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。3.给课文划分段落，概括段落大意。学生活动：1、联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2、全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。3、第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。 　　第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。　第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。活动意图：对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给课文划分段落是为了培养学生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。5.作业设计：基础作业：有感情的朗读课文.巩固作业：找出自己喜欢的部分读一读，想一想，这段文字是围绕什么意思写的。提升作业：分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。6.板书设计：6.盼妈妈送我新雨衣 天天盼下雨，想穿新雨衣虽然下雨了，但是没如愿 雨天帮助我，穿上新雨衣围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写    课时教学设计课题17、盼 课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：核心素养目标：①文化自信：学习掌握生字新词。②语言运用：默读课文，理解课文内容。③思维能力：了解作者是如何描写心理活动的。④审美创造：了解课文是通过哪些事例来写“盼”的思政元素：教育学生热爱大自然.。2.学习重点难点：默读课文，知道课文写了哪些事例。体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：复习检查，引入新课。 　　1、字词预习检查2、引导学习课文。教师活动：1、课件出示字词2、引导学习课文。学生活动：1、组织学生点名读，小老师领读、开火车读、男女生比赛读。2、学生有感情地读出自己喜欢的部分。活动意图：此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣环节二：学习课文，理解内容。1、学习课文。 2、整体回顾，体会写法。3、学生汇报，教师指导。教师活动：这一段先写了什么？再写什么？2、课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？ 　　3、“你疯啦？”说明什么？ 4、者认为什么才是世界上最美的事？5、“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？6、填空后，体会作者的心情。7、“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？“我”为什么盼着雨停下来？ 9、“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？10、“我”这次为什么会“理直气壮”？“小心翼翼”是因为什么？11、读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？ 12、学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”。13、课文具体描写“盼”这一心理活动的地方？学生活动：1、先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。2、戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗3、妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。 4、下雨天，穿上新雨衣到外面去。5、外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。6、⑴我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 （准备听英语讲座）　　⑵还差半小时，妈妈让我 （休息一会儿）⑶我想去买酱油，妈妈说 （她已经买了）⑷我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 （她没说要炖肉）⑸我说爸爸说要炖肉，妈妈 （不相信）7、雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。8、让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。9、没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。10、妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。怕弄坏了新雨衣。11、兴奋、满足、高兴12、⑴晴天穿雨衣，热了一身汗。⑵“我”每天盼着变天。⑶看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。⑷“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。⑸看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。13、⑴要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。⑵可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。活动意图：这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。环节三：畅谈收获，课下练笔1、畅谈收获2、教师总结。3、拓展。教师活动：1、通过这节课的学习，你懂得了什么？2、通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕什么来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。学生活动：、1、通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。2、课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。3、学生写一段话活动意图：教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力。学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。这一 环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。环节四：回顾课文，拓展延伸。 1、回顾课文2、拓展写一段话。教师活动：作者为什么选取这几种事物来写？2.本文在语言上有什么特点？  3、拓展写一段话。学生活动：1、典型事物，抓住特点，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引。2、使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。 3、学生观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。 活动意图：此环节的设计是让学生在了解课文内容的基础上，理解句子的深刻含义，升华主题。先了解本文的语言特点，然后学习运用这种语言特点，围绕一个中心写一段话，这样可以有效地培养学生的写作能力。6、作业设计基础作业：书写生字词语.巩固作业：同步练习册.提升作业：搜集有关时间的名言警句.板书设计6.盼妈妈送我新雨衣,天天盼下雨，想穿新雨衣虽然下雨了，但是没如愿,雨天帮助我，穿上新雨衣围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写 8.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题交流平台 初试身手课型：新授课课时：一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：核心素养目标：①文化自信：了解“，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。②语言运用：懂得怎样围绕中心意思。③思维能力：结合课文，交流围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分的方法写具体.④审美创造：学会围绕中心意思选择合适的材料。思政元素：热爱大自然，热爱祖国的大好河山。2.学习重点难点：懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。学会围绕中心意思选择合适的材料。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：交流平台1、理解句意。2、探究讨论。教师活动：1、“文章之道，必先立本，本丰则末茂。”谁能说出这句话的意思？2、出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？学生分组讨论。学生活动：1、写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。2、围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。活动意图：初试古人关于写文章要确立中心的名言，让学生谈谈自己对这句名言的理解，从而让学生由浅入深地体会这种写法的好处，学习并运用这种写法.环节二： 指导讲解1、教师指导讲解。2、重点分析。教师活动：1、围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2、想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？学生活动：1、把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。2、学生认真思考。活动意图：出示题目后，让学生先观察题目，然后确定中心，再想选择合适的事例来写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法.环节三：初试身手1、分组讨论。2、完成练习。3、布置练笔。教师活动：学生分组讨论课本上的问题。2、学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心3、布置练笔：注意选材合理，重点突出，中心明确。学生活动：1、小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。2、相互交流，提出建议，学生汇报，师生评价。3、学生以“幽默的语文老师”为题写一篇作文。活动意图：出示题目后，让学生先观察题目，然后确定中心，再想选择合适的事例来写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法.5.作业设计基础作业：要求会写的字一个拼音一个字一个组词。巩固作业：听写词语。提升作业：预习习作，搜集材料。6、板书设计交流平台 围绕中心意思 学会把重要的部分写得详细些具体些，才能给读者留下更深刻的印象7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题习作例文课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：核心素养目标：①文化自信：阅读例文，读懂例文的内容。②语言运用：通过阅读例文，根据批注。③思维能力：加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。④审美创造：感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。思政元素：热爱大自然，热爱祖国的大好河山。2.学习重点难点：阅读理解两篇例文的中心思想。感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：教学例文：《爸爸的计划》1、阅读例文，整体感知,探究讨论。教师活动：根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍。例文的主要内容是什么？ 3、学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。学生活动：1、不理解的词语用自己喜欢的方式解决。2、以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。3、a、我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。b、爸爸执行计划一丝不苟。在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？活动意图学生找中心句环节的设计，目的是让学生先抓住这几部分文字的主要内容，为下步分析课文突破难点做准备。环节二： 分析课文，突破难点1、学生结合课文的批注，讨论。2、汇报，教师点拨指导。教师活动：1、指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？2、爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？学生活动：1、列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点。2、a、计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。b、计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。活动意图教师点拨指导，使学生明确作者为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例。懂得作者选取这些事例的原则：写最能表达中心意思的事例。为学生的写作提供指导。环节三：课堂小结，明确写法1、课堂小结，明确写法。教师活动：课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？2、课文的主要写法是怎样的？按照这节课的学习方法，学生活动：1、爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。2、自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。活动意图：出示问题，让学生从整体上着眼，就全篇课文来看，作者从哪些方面或者选取哪些事例写出了爸爸爱订计划的特点，真正落实目标教学，为学生习作提供方法。5.作业设计基础作业：抄写词语表的词语。巩固作业：初写作文草稿。提升作业：自己修改自己的习作.6、板书设计爸爸擅长订计划给每人订计划 严格执行计划 制订暑假计划7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题围绕中心意思写课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。②语言运用：注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。③思维能力：学习写文章前先列提纲的方法。④审美创造：中华民族历史悠久，文化灿烂，每个汉字都有其丰富的文化内涵。思政元素：中华民族历史悠久，文化灿烂，每个汉字都有其丰富的文化内涵。2.学习重点难点：注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。选择的材料要能够表达中心意思。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：观察汉字，领悟内涵1、讲解生字词。2、教师讲解引导，领悟内涵。教师活动：教师举例：甜2、教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。学生活动：1、甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。还能想起好多由“甜”字组成的四字词语：酸甜苦辣、　忆苦思甜、苦尽甜来……2、同学们看一下屏幕上的汉字选择感受最深的一个和同学交流，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。活动意图：出示一些汉字，引导学生领悟汉字的文化内涵，以“甜”为例讲解如何从一个汉字开始，确定中心，最后完成习作。这一环节是学生按要求完成今天的习作最关键的一步。环节二：确定中心，列出提纲1、确定中心，列提纲。2、交流提纲，互提建议。3、独立思考，认真写作。教师活动：题目：甜提纲示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。2.妈妈给我买来好看的衣服。3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。写作学生活动：把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。学生写作活动意图：课件出示一份提纲，讲清以“甜”为中心意思，这里的“甜”应该取“甜蜜幸福”之意。学生分析提纲中的材料看是否能够表达中心意思。在此基础上，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。5.作业设计基础作业：誊抄作文。巩固作业：听写字词提升作业：复习第五单元6.板书设计习作五围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室