小学美术人美版（2024）(杨力）三年级上册（2024）14、我喜欢的小伙伴优秀教案设计

这是一份小学美术人美版（2024）(杨力）三年级上册（2024）14、我喜欢的小伙伴优秀教案设计，共3页。教案主要包含了漫画特点，创作步骤，关键词等内容，欢迎下载使用。
备注：可根据实际教学情况调整活动时长，灵活使用互动游戏（如“猜猜他是谁”巩固特征观察）提升趣味性。
课题
我喜欢的小伙伴
课型
造型.表现
单元
第六单元“用漫画表现美”
课时
一课时
教材分析
本节课是人教版小学美术三年级上册第六单元“用漫画表现美”的第一课《我喜欢的小伙伴》，属于“造型·表现”学习领域。教材通过引导学生观察小伙伴的外貌特征与性格特点，运用夸张、变形的手法创作肖像漫画，帮助学生掌握漫画的表现技巧，激发对身边人物的观察力与创造力，传递对友情的珍视。
学习目标与核心素养
审美感知：感受漫画的艺术特点，提升对人物形象特征的观察能力。
艺术表现：掌握夸张、变形手法表现人物特征，提升造型表现能力。
创意实践：通过创作小伙伴漫画像，培养创新思维与实践能力。
文化理解：理解漫画的艺术价值，体会美术与生活的联系。
教学重、
难点
教学重点：学习用夸张、变形手法表现小伙伴的外貌与性格特点。
教学难点：准确捕捉人物特征，将特征转化为生动的漫画形象。
教学准备
教具：课件（含《三毛》漫画、学生作品范例、人物特征分析图）、漫画人物卡片、示范用具。
学具：素描纸、彩色笔、勾线笔。
环境：多媒体设备，分组合作学习区域。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
学习任务
展示张乐平的《三毛》漫画，提问：“三毛的形象有什么特点？为什么你觉得他生动有趣？”
总结三毛的夸张造型（如瘦小的身体、三根头发），引导学生理解漫画的夸张手法。
过渡语：“三毛在艰苦环境中依然勇敢乐观，我们身边的小伙伴也有许多值得学习的优点。今天，让我们用漫画记录他们的独特魅力吧！”
观察漫画，讨论三毛的特点，分享对夸张手法的理解。
通过经典漫画激发兴趣，自然引出课题，明确学习目标。
艺术欣赏
活动一：漫画探秘
展示漫画作品《好朋友》《我属兔》，提问：“这些漫画人物有什么特点？带给你什么感受？”
引导学生总结漫画特点：夸张外形（如大耳朵、圆脸）、突出性格（如调皮、可爱）。
衔接语：“原来漫画能通过夸张让人物更生动！接下来，我们找找小伙伴的特征。”
观察漫画，小组讨论人物特点，分享感受。
通过分析作品，初步感知漫画的夸张与变形手法，培养审美感知。
感知体验
活动二：火眼金睛
引导学生观察班级同学或图片中的小伙伴，提问：“你的小伙伴最显著的特征是什么？（如发型、脸型、五官）”
出示漫画发型、脸型、五官参考图，示范如何将特征转化为漫画元素（如卷发变螺旋形，圆脸画得更圆润）。
衔接语：“找到特征后，我们还需要用夸张的方法表现它们，让漫画更生动！”
观察同学特征，选择对应的漫画元素，尝试简单描画。
通过观察与选择，建立特征与漫画表现的关联，为创作铺垫。
合作探究
活动三：眼力大挑战
对比人物照片与漫画，提问：“漫画家如何夸张五官？例如，大笑时眼睛和嘴巴的变化。”
分组活动：分发照片与漫画对照卡，小组合作分析夸张手法（如眼睛变小、嘴巴张大）。
总结夸张规律：局部放大、形状变形、动态夸张。
小组合作分析，代表汇报发现，记录夸张方法。
通过对比分析，深化对夸张手法的理解，培养合作探究能力。
艺术实践
活动四：五官“变变变”
展示不同表情的漫画五官变化（如生气时眉毛倒竖，惊讶时眼睛圆睁），提问：“做不同表情时，五官如何变化？”
示范用夸张手法绘制一种表情的五官，强调变形技巧。
布置任务：“为小伙伴画一张肖像漫画，突出其特征与性格，可添加背景或对话气泡。”
观察表情变化，尝试绘制夸张五官，独立创作肖像漫画。
通过实践掌握夸张变形技巧，实现创意表达，培养艺术表现能力。
我会评价
展示评价标准（如特征是否突出、夸张是否生动、是否传递正能量）。
组织学生自评（勾选达标项）、互评（用贴纸投票选出“最有趣漫画”）。
总结优点，提出改进建议。
根据标准自评，欣赏他人作品并投票，听取反馈。
通过多元评价，反思创作效果，提升审美判断力。
我能延申
提问：“漫画作品还能用在哪里？”（如班级纪念册、生日礼物、友情卡片）。
展示延伸应用案例，鼓励学生课后尝试。
思考并分享漫画的应用场景。
拓展美术实用性，激发持续创作兴趣。
课后小结
总结夸张、变形的漫画手法及创作步骤。
强调观察生活、发现身边美的意义，呼吁珍惜友情。
作业要求
完善肖像漫画，添加色彩或背景。
选做：与小伙伴合作创作“漫画合影”，记录美好瞬间。
板书设计
《我喜欢的小伙伴》
一、漫画特点：夸张 变形
二、创作步骤：
1. 观察特征 → 2. 夸张变形 → 3. 添加表情/背景
三、关键词：突出特点 生动有趣 传递正能量
教学反馈
教学亮点：
以经典漫画《三毛》为切入点，有效激发兴趣，自然衔接各环节。
小组合作探究与分层任务设计，兼顾个体差异，提升课堂参与度。
不足之处：
部分学生难以将特征转化为夸张形象，需增加示范频次。
评价环节时间略紧，互评深度不足。
改进措施：
增加“特征转化小练习”（如将圆脸画成气球形），强化技法指导。
提前设计互评表，明确评价维度，提高效率。