冀教版（2024）七年级上册（2024）Lesson 5 My favourite place教学设计

这是一份冀教版（2024）七年级上册（2024）Lesson 5 My favourite place教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价，板书设计等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
学生能够准确认读、拼写并运用与 “场所” 相关的核心词汇，如 “z, park, library, museum, supermarket” 等，在口头表达和书面写作中正确率不低于 90%。
熟练掌握并运用询问及描述最喜欢场所的常用句型，例如 “What's yur favurite place? My favurite place is... Because I can... there.”，能够在模拟情境对话中自然、流畅地交流，每轮对话至少包含 3 - 5 个有效交互语句。
能够听懂关于他人介绍最喜欢场所的简短对话或独白，获取关键信息（如场所名称、喜欢的原因、在该场所的活动
Unit 6 Let's g!——Lessn 5 My favurite place教学设计，冀教版（2024）英语七年级上册，改三维目标为核心素养等），信息获取准确率达到 85% 以上；并能根据所听内容，用简单的英语进行复述或总结。
（二）文化意识
了解中西方在常见休闲场所（如公园、图书馆、博物馆等）的功能、使用习惯以及文化内涵上的异同，例如西方图书馆更注重个人安静阅读空间的划分，而中国部分公园会有集体健身、娱乐活动等，通过对比分析，拓宽文化视野。
尊重不同国家和地区人们对不同场所的偏好和文化习俗，在交流中能够以开放、包容的态度对待他人的观点，例如在讨论 “最喜欢的场所” 时，不否定他人因文化背景差异而产生的不同选择，并能尝试理解其背后的文化原因。
能够结合自身生活实际，用英语向他人介绍中国特色的场所（如茶馆、古镇等），传递中国文化，提升跨文化交际的意识和能力，例如简单介绍茶馆是中国人休闲、交流的重要场所，人们可以在那里品茶、聊天。
（三）思维品质
通过观察图片、阅读短文等方式，能够提取关于 “场所” 的关键信息，并进行分类、归纳，例如将不同场所按照 “休闲娱乐类”“学习求知类”“生活购物类” 等进行分类，培养逻辑思维能力。
在讨论 “最喜欢的场所及原因” 时，能够从不同角度（如环境、功能、个人兴趣等）进行思考和表达，提出自己独特的观点，例如有人喜欢图书馆是因为环境安静适合学习，有人则是因为喜欢阅读各类书籍，培养发散思维和创新思维能力。
能够根据所给的情境或提示，进行简单的推理和判断，例如根据他人描述在某个场所的活动，推断出该场所的名称，培养批判性思维和推理能力。
（四）学习能力
能够积极参与课堂上的小组讨论、角色扮演等活动，在合作学习中主动与同伴交流、分享自己的想法和学习成果，学会倾听他人的意见，提高合作学习的能力。
掌握运用词典、网络资源等工具查询不认识的单词和相关信息的方法，能够自主解决学习中遇到的简单问题，养成自主学习的习惯。
能够对自己的学习过程和结果进行简单的反思和评价，例如在课堂练习后，总结自己在词汇运用或句型表达方面存在的问题，并思考改进的方法，不断提高学习效率和学习效果。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与 “场所” 相关的核心词汇和询问、描述最喜欢场所的常用句型。目能够运用所学词汇和句型进行简单的口头对话和书面写作，表达自己对最喜欢场所的看法和原因。
（二）教学难点
灵活运用所学句型在不同情境下进行自然、流畅的交流，尤其是在表达喜欢场所的原因时，能够准确、恰当使用连接词（如 because, s 等）。
理解中西方在场所文化方面的差异，并能在跨文化交流中恰当表达自己的观点。
三、教学方法
情境教学法：创设与 “最喜欢的场所” 相关的真实或模拟情境，如 “介绍自己的周末好去处”“推荐旅游景点” 等，让学生在情境中学习和运用英语，提高语言运用能力。
任务型教学法：设计一系列具有明确目标的任务，如 “小组合作制作‘我最喜欢的场所’海报”“完成关于场所描述的短文填空” 等，让学生在完成任务的过程中主动学习、探索和运用知识，培养学习能力和思维品质。
合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演、互助学习等活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神和合作学习能力。
多媒体辅助教学法：利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
四、教学过程
（一）热身导入（Warm - up & Lead - in）
播放一段欢快的英语歌曲，歌曲内容包含不同的场所名称，如 “Let's g t the z”“In the park” 等，让学生跟着歌曲一起唱，活跃课堂气氛，同时初步感知与场所相关的词汇。
展示一组包含不同场所（z, park, library, museum, supermarket 等）的图片，让学生快速认读图片中的场所名称，复习已学过的相关词汇，为新课学习做好铺垫。
提出问题：“D yu like ging t these places? Which ne d yu like best?”，引导学生简单回答，激发学生对本节课主题 “ My favurite place” 的兴趣，自然导入新课。
（二）新知呈现（Presentatin）
词汇学习
利用多媒体展示更多与场所相关的图片，如 “cinema, bkstre, playgrund” 等，结合图片教学生认读新词汇，注意发音和拼写。同时，通过举例、造句等方式帮助学生理解词汇的含义和用法，如 “cinema - We can watch mvies in the cinema.”
采用 “单词接龙”“快速抢答” 等游戏方式，巩固新学词汇，提高学生的学习积极性。例如，教师说出一个场所词汇，学生依次接出其他相关的场所词汇；教师展示图片，学生快速说出对应的词汇。
句型学习
创设情境：教师展示自己最喜欢的场所图片（如公园），并用英语介绍：“My favurite place is the park. Because I can walk, play games and have a picnic there.”，引出本节课的核心句型 “What's yur favurite place? My favurite place is... Because I can... there.”
教师逐句讲解句型的结构和用法，强调 “because” 引导原因状语从句的用法。然后，教师与几名学生进行示范对话，如：
Teacher: What's yur favurite place?
Student 1: My favurite place is the library.
Teacher: Why d yu like it?
Student 1: Because I can read bks there.
让学生两人一组进行模仿练习，教师巡视指导，及时纠正学生在发音和句型运用方面的错误。
（三）操练巩固（Practice）
小组讨论：将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人，让学生在小组内讨论自己最喜欢的场所及原因，要求运用所学的词汇和句型进行交流。讨论结束后，每个小组推选一名代表向全班汇报小组内成员的讨论结果，如：“In ur grup, Tm's favurite place is the z. Because he can see many animals there. Lily's favurite place is...”
角色扮演：设计情境 “周末计划”，让学生两人一组分别扮演 “邀请者” 和 “被邀请者”，“邀请者” 邀请 “被邀请者” 周末一起去自己最喜欢的场所，并说明原因；“被邀请者” 可以接受邀请并询问相关细节，也可以委婉拒绝并说明自己更喜欢的场所及原因。例如：
Inviter: Hi, Lucy. D yu want t g t the park with me this weekend? My favurite place is the park. Because we can fly kites there.
Invitee: That sunds gd. But I like the bkstre better. Because I want t buy sme new bks.
Inviter: OK. Then we can g t the bkstre first, and then g t the park.
Invitee: Great!
书面练习：让学生完成教材中的短文填空或句子改写练习，如根据提示完成句子 “My favurite place is... I like it because...”，巩固所学词汇和句型的运用。教师收集学生的练习册，进行批改和讲解，针对普遍存在的问题进行重点强调。
（四）拓展延伸（Extensin）
展示中西方不同特色场所的图片，如中国的茶馆、西方的咖啡馆，中国的古镇、西方的城堡等，简要介绍这些场所的文化背景和特点，让学生了解中西方在场所文化方面的差异。
组织学生进行 “文化小使者” 活动，让学生选择一个自己感兴趣的中国特色场所，用英语简单介绍该场所的名称、特点和文化内涵，如：“My favurite Chinese place is the tea huse. Peple can drink tea, chat with friends and listen t traditinal music there. It's a gd place t experience Chinese culture.”
鼓励学生课后通过查阅资料、询问家人等方式，了解更多不同国家和地区的特色场所，拓宽自己的文化视野，并将自己的发现用英语记录下来，下节课进行分享。
（五）课堂小结（Summary）
与学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，通过提问的方式检查学生的掌握情况，如：“What wrds did we learn tday abut places?”“What sentence can we use t ask thers' favurite place?”
总结学生在课堂活动中的表现，表扬积极参与、表现优秀的学生和小组，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的英语水平和核心素养。
（六）作业布置（Hmewrk）
背诵本节课所学的核心词汇和句型，下节课进行听写和默写。
用英语写一篇短文，介绍自己最喜欢的场所，要求包含场所名称、喜欢的原因以及在该场所的活动，字数不少于 50 词。
与家人进行一次英语对话，询问家人最喜欢的场所及原因，并将对话内容记录下来，下节课与同学分享。
五、教学评价
（一）形成性评价
课堂观察：教师在课堂教学过程中，密切观察学生的参与度、学习态度、语言表达能力和合作学习情况，如学生是否积极举手回答问题、是否主动参与小组讨论、在角色扮演中是否能运用所学句型进行交流等，及时给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导和纠正。
课堂练习：通过课堂上的词汇游戏、句型练习、书面作业等，了解学生对所学知识的掌握情况，及时反馈评价结果，帮助学生发现问题并改进。
小组评价：在小组讨论、角色扮演等合作学习活动中，采用小组自评、互评和教师评价相结合的方式，评价小组的合作效果、任务完成情况以及学生在小组中的表现，培养学生的合作意识和团队精神。
（二）终结性评价
单元测试：在本单元学习结束后，进行单元测试，考查学生对本单元所学词汇、句型、语法以及阅读、写作等方面的综合运用能力，评价学生的学习成果。
口语测试：组织口语测试，让学生进行口头对话或独白，考查学生的口语表达能力和跨文化交际能力，如让学生介绍自己最喜欢的场所及原因，或与同伴进行关于场所的对话交流。
六、板书设计
Unit 6 Let's g!——Lessn 5 My favurite place
一、核心词汇（Cre Vcabulary）
z, park, library, museum, supermarket, cinema, bkstre, playgrund...
二、核心句型（Cre Sentences）
1. —What's yur favurite place?
—My favurite place is...
2. —Why d yu like it?
—Because I can... there.
三、文化拓展（Cultural Extensin）
Chinese tea huse, Western cffee shp, Chinese ancient twn, Western castle...