初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B教学设计，共7页。教案主要包含了教学基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：人教版（2024）英语七年级上册
单元主题：Unit 2 We're Family!
课时板块：Sectin B——Prject
授课年级：七年级
二、核心素养目标
（一）语言能力
学生能够熟练掌握关于家庭成员称呼的词汇，如 “grandparent, cusin, aunt, uncle” 等，并且能准确运用 “Wh's he/she? He/She is my... What's his/her name? His/Her name is...” 等句型进行家庭成员的询问与介绍，在课堂小组活动和情境对话中，准确率不低于 90%。
能够运用所学词汇和句型，撰写一段 50 - 80 词介绍自己家庭的短文，要求包含至少 3 位家庭成员的信息，如姓名、年龄、职业等，语法错误不超过 2 处。
（二）文化意识
了解中西方家庭结构的差异，比如西方家庭中 “extended family（大家庭）” 和 “nuclear family（核心家庭）” 的常见模式，以及中国传统大家庭中亲属关系的称呼特点，通过课堂展示和讨论，能列举出 2 - 3 个具体差异点。
尊重不同国家的家庭文化，在小组分享中，能以积极、包容的态度看待他人介绍的不同家庭文化背景，并且能表达出对自己家庭文化的认同和热爱。
（三）思维品质
能够根据提供的家庭照片或简单信息，进行逻辑推理，判断家庭成员之间的关系，在课堂 “家庭关系推理” 游戏中，正确率不低于 80%。
学会从多个角度描述家庭成员，不仅能描述外貌、性格，还能联系日常家庭活动，培养发散思维和系统思维能力，在 “我的家庭成员” 描述活动中，每个成员能从至少 3 个角度进行描述。
（四）学习能力
积极参与课堂小组合作活动，如 “制作家庭树”“家庭故事分享” 等，能够与小组成员有效沟通、分工协作，完成任务的效率和质量较高，在小组评价中，优秀率不低于 70%。
学会运用词典、网络资源等工具查询不认识的家庭相关词汇和表达，在课后拓展学习中，能自主积累 5 - 8 个新的相关词汇，并在下次课堂分享中展示。
三、教学重难点
（一）教学重点
熟练掌握家庭成员相关词汇和询问、介绍家庭成员的句型。
能够运用所学知识介绍自己的家庭，制作家庭树。
（二）教学难点
准确运用句型进行日常交流，避免语法错误。
理解并尊重中西方家庭文化差异，能用英语简单表达自己的看法。
四、教学方法
情境教学法：创设家庭聚会、介绍新朋友认识家人等真实情境，让学生在情境中运用所学知识。
小组合作学习法：将学生分成小组，开展制作家庭树、家庭故事分享等活动，培养学生的合作能力和沟通能力。
游戏教学法：设计 “家庭关系推理”“词汇接龙” 等游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
任务型教学法：布置撰写家庭介绍短文、制作家庭海报等任务，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识，提升语言运用能力。
五、教学过程
（一）热身导入
教师播放英文歌曲《Family Sng》，让学生跟着歌曲一起唱，初步感受家庭相关的氛围。
歌曲结束后，教师展示自己的家庭照片，用英语简单介绍照片中的家庭成员，如 “This is my father. He is a dctr. He likes playing basketball.”，然后提问学生：“D yu have a happy family? Wh is in yur family?”，引导学生初步思考家庭相关话题，激发学生的学习兴趣。
（二）新知学习
词汇学习
教师利用多媒体课件展示家庭成员的图片，如爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、兄弟姐妹、堂兄弟姐妹等，同时呈现对应的英文词汇 “grandfather, grandmther, father, mther, brther, sister, cusin” 等，教学生认读词汇，注意纠正学生的发音。
开展 “词汇接龙” 游戏：将学生分成若干小组，教师说出一个家庭成员词汇，如 “father”，小组的第一个学生要说出以 “r” 开头的家庭成员词汇，如 “mther”，接着下一个学生说出以 “r” 开头的词汇，以此类推，不能重复且在 10 秒内说不出的小组淘汰，最后获胜的小组给予小奖品奖励。通过游戏，帮助学生熟练记忆词汇。
句型学习
教师创设情境：“Tday, yur gd friend cmes t yur hme. Yu need t intrduce yur family members t him/her.”，然后展示两个家庭成员的图片，示范用 “Wh's he/she? He/She is my... What's his/her name? His/Her name is...” 句型进行对话，如：
Teacher A: Wh's he?
Teacher B: He is my brther.
Teacher A: What's his name?
Teacher B: His name is Tm.
邀请学生上台，与教师进行对话练习，然后让学生两两一组，根据教师展示的不同家庭成员图片，进行句型对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和发音问题。
（三）巩固练习
制作家庭树
将学生分成 4 - 5 人一组，每组发放一张大白纸、彩色笔等材料，让学生以小组为单位制作自己家庭的 “家庭树”。要求学生在家庭树上标注出家庭成员的英文名称，并简单写出每个成员的特点，如职业、爱好等。
小组制作完成后，每个小组推选一名代表上台展示自己小组的家庭树，并运用所学句型介绍家庭树中的家庭成员，如 “This is ur family tree. This is my grandfather. He is a farmer. He likes planting vegetables.”。其他小组认真倾听，听完后可以提问，如 “What's yur grandmther's name?”，展示的小组进行回答。教师对每个小组的作品和展示进行评价，肯定优点，指出不足。
家庭关系推理游戏
教师展示一些打乱顺序的家庭成员图片和相关提示信息，如 “Tm is Mary's sn. Mary is Jack's wife.”，让学生根据提示信息推理出家庭成员之间的关系，将图片正确排列，并用英语说出他们之间的关系，如 “Jack is Tm's father.”。
学生以个人为单位进行答题，在规定时间内完成推理且答案正确的学生给予加分奖励，答错的学生可以获得一次求助同桌的机会。通过游戏，培养学生的逻辑推理能力，同时进一步巩固所学的家庭成员词汇和句型。
（四）拓展延伸
中西方家庭文化差异探讨
教师播放一段关于中西方家庭生活的短视频，内容包括中西方家庭的居住方式、家庭聚会形式、亲属关系称呼等方面的差异。
视频播放结束后，组织学生进行小组讨论：“What are the differences between Chinese and Western family cultures in the vide? Which family culture d yu like better? Why?”，引导学生结合自己的生活实际发表看法。
每个小组推选一名代表分享讨论结果，教师对学生的分享进行总结和点评，强调要尊重不同国家的家庭文化，培养学生的跨文化意识。
自主学习指导
教师向学生推荐一些关于家庭文化的英文网站和书籍，如 “Family Culture Wrld” 网站、《My Family and Me》书籍等，鼓励学生课后自主查阅资料，了解更多不同国家的家庭文化，积累新的家庭相关词汇和表达。
布置任务：让学生课后自主撰写一段介绍自己家庭文化特点的短文，字数不限，下次课堂进行分享。
（五）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括家庭成员相关词汇、询问和介绍家庭成员的句型，以及中西方家庭文化的差异等。
教师对学生本节课的表现进行总结评价，表扬积极参与课堂活动、表现优秀的学生和小组，鼓励表现有待提高的学生在今后的学习中更加努力。
最后，教师用一句话升华主题：“Family is the warmest harbr in ur life. We shuld lve ur family and cherish the time with ur family members.”，让学生感受到家庭的温暖和重要性。
六、教学评价
（一）形成性评价
课堂表现评价：教师通过观察学生在课堂热身导入、新知学习、巩固练习、拓展延伸等环节的参与度、发言积极性、合作能力等方面的表现，给予学生及时的口头评价，如 “Gd jb!”“Yu are very active in class!”“Yur grup wrks well!” 等。
作业评价：对学生课后撰写的介绍家庭文化特点的短文进行批改，从词汇运用、句型表达、内容完整性、语法正确性等方面进行评价，给出具体的修改建议，帮助学生提高写作能力。
（二）总结性评价
单元测试：在本单元学习结束后，组织一次单元测试，测试内容包括家庭成员词汇拼写、句型运用、阅读理解（关于家庭文化的短文）、书面表达（介绍自己的家庭）等方面，全面检测学生对本单元知识的掌握情况。
项目成果评价：对学生在课堂上制作的家庭树、家庭海报等项目成果进行评价，从创意性、内容完整性、英文表达准确性等方面进行打分，评价结果纳入学生的单元总成绩。
七、教学反思
本节课通过创设真实的情境、开展丰富多样的课堂活动和游戏，有效调动了学生的学习积极性和主动性，大部分学生能够积极参与课堂互动，较好地掌握了本节课的重点内容。
在小组合作学习环节，部分小组存在分工不明确、个别学生参与度不高的问题，今后在组织小组活动时，要加强对小组合作的指导，明确每个成员的任务，确保每个学生都能参与到活动中。
中西方家庭文化差异探讨环节，由于时间有限，学生的讨论不够深入，部分学生未能充分表达自己的看法，下次可以适当延长该环节的时间，或者提前让学生预习相关资料，让学生有更多的思路和内容可以分享。
对于学习能力较弱的学生，在课堂上给予的关注和指导还不够，今后要更加注重因材施教，针对不同层次的学生设计不同难度的任务和问题，帮助每个学生都能在原有基础上有所提高。