科学三年级上册（2024）16 风的形成教案设计

这是一份科学三年级上册（2024）16 风的形成教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学时间，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.能说出空气会流动，举例说明自然风与人造风的成因不同。
2.能用模拟装置和模型图分析自然风的成因。
3.会用多种方法造风，做模拟自然风和冷空气水平运动的实验。
4.知道风的用途。
【教学重点】
探究自然风的成因
【教学难点】
用模型验证猜想，分析成因
【教学准备】
教师材料：教学课件、视频
【教学时间】
1课时
【教学过程】
新课导入。
1．师谈话：通过上堂课的学习，我们知道了热气球利用了“热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉”的性质来实现升降的。你知道在生活中，风是怎么形成的吗？
2.揭题：本节课我们就来学习---风的形成。（板书：风的形成）
3、出示本节课的学习目标：
［设计意图：通过谈话、提问，引起学生探究“风的形成”的兴趣，有效集中了学生课堂的注意力，引发学生足够的探究兴趣。]
一、自然风与人造风的异同
1、师：你有哪些制造风的方法？
生：思考、交流、汇报
师出示图片提问：自然风的形成与上面的人造风方法有什么不同？

生：思考、交流、汇报：
师小结：自然风是因大气冷热不均，引发空气轻重不同，进而产生空气流动形成的；人造风是通过机械、人力等外部干预，强制改变局部空气的运动状态，从而产生空气流动形成的。
【理解风的本质是空气流动的现象，借助制造人造风发现力是引起空气运动的原因。调动关于自然风的生活经验，发现自然风与人造风区别很大，引导学生运用前面所学推测空气在什么情况下会自然流动起来。】
二、自然风的成因和用途
1、探究自然风是怎么形成的。
师介绍实验方法：
生：动手操作后汇报：
分析原因：
上述实验中，火苗变歪说明有水平方向的冷空气流动，捂住喇叭口火苗变正说明没有水平方向的冷空气流动。从烟的流动路线可知，冷空气从瓶外流到火焰周围，变成热空气，从火焰处向上跑到瓶外。
2.观察冷空气水平流动的现象。
师介绍实验方法：
生动手实验后汇报：
实验现象：冷瓶里的烟会在瓶口的下方水平流进热瓶里。
分析原因： 冷瓶内是冷空气，分子间距小，质量重；热瓶内是热空气，分子间距大，质量轻。为平衡气压差，冷瓶里的烟就会从冷瓶向热瓶水平流动。本质是空气因温度差导致密度不同，进而产生气压差推动流动。
3.根据冷空气和热空气的流动规律，结合下图，说一说大自然中的风是怎么形成的。
生：汇报
师播放视频，学生观看视频，了解大自然中的风是怎么形成的。
生：汇报
师小结：太阳光照射到地球表面，使地表温度升高。由于地表各处受热情况不同，温度升高情况也不同，于是地表附近有了冷热不同的空气。当热空气上升时，冷空气就会向热空气原来所在区域流动，从而形成风。
4.师：风有什么的用途呢？
生：思考、交流、汇报：
【设计意图：借助火苗和烟流，用有形的方式帮助学生观察到冷热空气运动规律，结合模型图解释自然风的成因，意识到自然风有用处。】
三：课堂小结
通过本节课的学习，你知道了什么？
1.知道了大自然中的风是怎么形成的；
2.知道了风的用途；
四：课后作业
一、填空题
1.（ ）比同体积的冷空气（ ）。热空气会（ ），冷空气会（ ）。
2.（ ） 、（ ）是利用热空气上升的原理制成的。
二、判断题。
1.太阳光照射到地球表面，使地表温度（ ）。由于地表各处受热情况（ ），温度升高情况也不同，于是地表附近有了（ ）不同的空气。当热空气上升时，（ ）就会向热空气原来所在区域（ ），从而形成风。
2、风可以帮助植物传播花粉和（ ），可以调节空气（ ）和湿度。人类可以利用风来（ ）、（ ）等。
充气30下，皮球为（ ）克
【板书设计】
风的形成：空气流动
风的作用：传播花粉和种子、发电、驱动帆船…