科学三年级上册（2024）10 地下水教学设计

这是一份科学三年级上册（2024）10 地下水教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学时间，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.了解地下水形成过程和补充方法。
2.能运用地下水形成模型，解释地下水成因。
3.能制作水井模型，说明井水的成因。
4.意识到合理开采和保护地下水资源的重要性。
【教学重点】
能说出地下水的成因和补充方法。
【教学难点】
完成简易水井模型的制作，解释井水的成因。
【教学准备】
教师材料：教学课件、视频
【教学时间】
1课时
【教学过程】
新课导入。
师谈话：通过上堂课的学习，我们认识了地球表面各种类型的水，你知道地表的下面也有水吗？地下水又是怎样形成的呢？
2.揭题：本节课我们就来学习研究---地下水。（板书：地下水）
3、出示本节课的学习目标：
［设计意图：通过谈话、提问，引起学生探究“地下水”的兴趣，有效集中了学生课堂的注意力，引发学生足够的探究兴趣。]
一、认识地下水
1、师：出示图片提问：下面这些水可能是从哪儿来的？
生：思考、交流、猜测：
它们可能来自地下水。
师小结：河流、湖泊、池塘、水库都属于地表水。除了地表水外，还有地下水，泉水、暗河、井水都属于地下水。其中，井水曾经是人们生活用水的主要来源之一。
2、师：地下的水是怎样形成的？
生：思考、交流、猜测：
（1）下雨时，渗透到地表下面累积形成的；
（2）从地底下冒出来的；
（3）和其他地方的水相通并流淌过来的。
师：播放视频，学生观看视频，说说地下的水是怎样形成的？
生：观看、思考、交流、汇报：
师小结：
［设计意图：通过视频、图片交流泉水和井水到底来自哪里，让学生对地下水有一个正确的认识。]
二、探究井水形成的原因
1、师：井里的水是怎么来的？
生猜测：可能来自于地下水。
2、分析水井剖面图，在图上标注出不易渗透层、含水层、渗透层。
生：观察、交流、汇报。
制作模型，模拟井水的形成。
师：播放制作视频，学生观看视频，学会制作水井模型的方法。
师：出示材料，学生利用这些材料设计制作水井模型
生：思考、交流、汇报：
师：你有什么发现？
生：雨水、雪水等渗入地下，经过渗透层的过滤和渗透，在地下含水层中汇集储存为地下水，最终通过人工开凿的井眼渗出来，就形成了井水。井水被取出一部分后，地下水又会流过来补充，所以水位没有大的变化。
［设计意图：用简单材料制作简易水井模型，可以让学生直观地看到降雨进入可渗透层后，再向下储存在不可渗透层上方石块的缝隙中，从而形成地下水这一过程。这个模拟活动既能培养学生的动手实践能力和解决实际问题能力，又能培养观察能力和思考能力。]
三、地下水的利用和补充
1、师：地下水有什么作用呢？
生：思考、交流、汇报：
地下水是重要的水体。我国主要城市有一半以上以地下水为饮用水源。开发利用地下水，能让人类在一定程度上摆脱对河流、湖泊等地表水的依赖，拓展生活空间。
2、师：过度开采地下水有什么危害呢？
生：思考、交流、汇报：
3、师：如何补充地下水呢？
师：播放视频，学生观看视频，了解铺设透水路面的好处。
生：观看、思考、交流、汇报：
师小结：地下水是有限的，过度开采又不及时补充会引发一系列问题，为此，人们积极采取各种应对措施，如建设雨水花园，铺设透水地面，使雨水经植物、沙土净化后渗入土壤，补充地下水。
［设计意图：过度开采地下水已经引发了全球地下水位不断下降，本活动可以进一步拓宽学生对地下水保护的认识，激发学生保护地下水的愿望。]
四：课堂小结
通过本节课的学习，你学到了什么？
1.知道了地下水形成过程和补充方法。
2.学会了制作水井模型，知道了井水的成因。
3.知道了合理开采和保护地下水资源的重要性。
五：课后作业
一、填空题
1.由于地表土壤疏松多孔，（ ）或（ ）会渗透到地下土层和碎石的孔隙中，当被不易渗透水的（ ）和（ ）阻挡时，便聚集起来形成地下水。
2.地下水是（ ）的，过度开采又不及时（ ）会引起（ ）、（ ）等一系列问题。为此，人们采取
（ ）、（ ）等应对措施，使雨水经（ ）、（ ）净化后渗入土壤，补充地下水。
二、判断题。
1.地下水是重要的水体。我国主要城市有一半以上以地下水为饮用水源。（ ）
2.利用雨水补充地下水资源是最经济的方法。（ ）
3.开发利用地下水，能让人类在一定程度上摆脱对河流、湖泊等地表水的依赖，拓展生活空间。（ ）
4.地下土层从上至下可分为：渗透层、含水层、不易渗透层。（ ）
5.透水路面能够避免因过度开采地下水而引起地基下沉。（ ）
三、观察你家附近的地面停车位的路面，推测它是否有利于补充地下水。
【板书设计】
10 地下水