小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）望洞庭教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）望洞庭教案设计，共9页。教案主要包含了教师准备，学生准备，教学方法，学习方法等内容，欢迎下载使用。

教材第14～15页
1.会认“庭、未”等生字，掌握多音字“磨、挑”，会写“庭、相”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并能默写《山行》。
3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。
正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，能背诵古诗并能默写《山行》。
能通过反复朗读，借助图片和关键词体会古诗的意境，领会诗句表达的思想感情。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
搜集诗人的资料，搜集描写秋天的古诗。
【教学方法】
引导学生通过创设情境、借助注释、借助插图、联系生活等方式想象画面，大致理解诗句意思。引导学生感悟古诗所描绘的意境，体会诗人对秋月映照下的洞庭湖的美景的喜爱之情，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情，体会诗人借秋景抒发对家乡、亲人的思念之情，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。
【学习方法】
练习强化法，通过反复练习写生字，提升汉字书写能力；诵读法，反复诵读，体会诗人的情感；想象法，联系现实生活，利用想象拓展、延伸，加深对古诗的印象，体会诗句的含义和意境，更好地理解古诗。
2课时
第一课时
情景导入
师：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，你们觉得秋天是个怎样的季节？（生交流。）
师：你们知道哪些描写秋天的古诗？请说一说吧！（生说一说课前搜集到的描写秋天的古诗。）
师：今天，我们就一起来学习与秋天有关的三首古诗。（板书：古诗三首）
初读课文
一、初读《望洞庭》。
1.师配乐范读古诗，要求学生认真听。
2.自学古诗，小组交流。
要求：
（1）读准字音，读出节奏。
（2）借助注释、古代汉语字典理解古诗的大意。
（3）小组合作学习：交流难理解的字、词、句。
3.指生读诗。（通过评价导向，从读准字音、字正腔圆到读出节奏，指导学生注意“二二三”式的停顿。）
4.指生讲讲古诗的大意。
二、初读《山行》。
1.（课件出示故事。）唐朝有位著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，25岁就参加科举考试，金榜题名。他善于写诗，他的诗立意新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他就是杜牧。在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，杜牧正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了杜牧的灵感，于是他写下了《山行》这首诗。（板书：山行）
2.引导学生根据教师刚才讲的故事说说题目的意思。（在山中行走。）
3.通读古诗，扫清字词障碍。
4.指导读出节奏。
正确停顿：
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
三、初读《夜书所见》。
1.秋天是美丽的，在诗人眼中秋天也是悲凉的，总是能引起人们的无限愁思。今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。（板书：夜书所见）
2.引导学生理解题目。（“书”是写的意思。“所见”指看到的。）
3.指生讲讲诗人的背景资料。
4.出示自学提示，引导学生自学：
（1）练习读古诗，读准字音，读出节奏。
（2）结合插图和注释理解诗句的意思，说一说自己想象到的画面。
5.学生自学，教师巡视指导。
6.检测古诗朗读情况。
正确停顿：
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
指导书写
重点字：
庭：注意先写“壬”，再写“廴”；“壬”上横长，下横短。
径：第5笔是长点，右下部是“工”，不是“土”。
斜：第2笔是长点，不是捺。
挑：注意“兆”的笔顺。
第二课时
复习导入
1.指生朗读生字和三首古诗，检查掌握的情况。
2.导入：通过上一课的学习，古诗让我们获得美的享受，这节课我们继续走进秋天的诗歌。
探究新知
一、品读《望洞庭》，感悟诗境。
1.轻声读古诗，边读边想象诗中的画面。
2.品读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。
（1）相：相互。和：协调，和谐。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
潭面：此处指洞庭湖的湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗的意思：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
（2）诗中把什么比作什么？
把（湖面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
（3）谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐。）
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
3.品读“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。
（1）遥望：远望。点题， 可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
山水翠：山就是指君山。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
（2）出示实物：白银盘和一个青螺。你看到了什么？与画中的景象比一比，像吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
（3）这两句诗中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请学生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。
（4）闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。学生发挥想象，自由描述。
二、品读《山行》，了解诗意，感悟画面。
1.出示自读要求：边读边想象《山行》描绘了一幅怎样的画面，可以结合书中的插图和注释。
2.学生自由读古诗，想象画面，与同桌交流。
3.品读第一、二句诗。（课件出示诗句。）
（1）导学：我们跟随诗人来到岳麓山，首先看到了什么？
（2）引导探究：诗人为什么称这山是“寒山”？这“斜”是说石头小路怎样？伸向哪儿？
（3）引导学生体会：“寒山”“石径”“白云”“人家”构成了一幅怎样的画面？你能用自己的话描述出来吗？
（4）指导学生朗读，想象美景，读出深秋时节山景的生机盎然。
（5）学生自由练读。指生读，齐读。
4.品读第三、四句诗。（课件出示诗句。）
（1）导学：诗人又带我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句诗，看图，想象一下画面。
（2）学生交流，教师点拨，引导学生说具体，说清楚。
（3）过渡：诗人为什么停下车子不走了？请用诗句中的内容来回答。（坐爱枫林晚。）
（4）引导学生理解“坐”“枫林晚”。（“坐”是因为的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。）
（5）课件出示图片，看图说说这枫叶红得怎么样，“红于”是什么意思。（比……还要红。）
（6）引导学生用自己的话说说第三、四句诗描绘的画面。
（7）指导学生朗读第三、四句诗，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。
（指生读，男女生赛读，齐读。）
5.回读整首诗，并引导学生结合插图，想象画面，背诵古诗。
6.总结方法。
（1）引导学生回顾学习古诗的方法。
（2）学生汇报，教师相机小结。
（3）师生共同归纳、总结学习古诗的方法：知诗人，解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情，诵古诗。
三、品读赏析《夜书所见》，感悟诗意。
1.感悟前两句。
（1）一边读古诗的前两句，一边观察课文插图，说说自己看到了什么，又听到了什么。
（2）“萧萧”一词，你能体会到什么？（秋风吹梧桐叶发出的声音，道出深秋凄清。）
（3）理解“动客情”。为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡。）
（4）创设情境（播放音乐）：萧萧的秋风吹下梧桐叶，江边寒气逼人，诗人孤独一人行走在江畔，假如你就是这位诗人，看到此情此景，你会产生怎样的情感？（思乡。）
（5）导读：自古逢秋悲寂寥啊！从古至今，这“秋”就勾起了许多人的无限情思。（引导学生齐读拓展的诗句。）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继
榈庭多落叶，慨然知已秋。——陶渊明
（6）小结：此时，思念之情涌上诗人的心头。诗人不禁吟诵。（引导学生读出前两句。）
2.学习后两句。
（1）指生朗读第三、四句诗，引导学生回答看到了什么画面。引导学生充分利用插图，理解诗意。
（2）理解“知”。想一想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能。）那诗人是怎么知道小孩在捉蟋蟀呢？（是诗人想到的，猜到的。“知”是料想的意思。）
（3）引导想象：小孩还会玩些什么？
（4）走入角色：假如此时你就是诗人，请说说你此时的感受。
（5）指导朗读。
（6）小结：通过朗读我们感受到诗人对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了诗人在秋夜思念家乡的情感。
3.朗读悟情，背诵积累。
作业布置
1.选用相关同步练习。
2.默写《山行》。
3.用自己的话，说一说每句诗的意思。
《望洞庭》表达了诗人对洞庭湖的美景的喜爱、对大自然的热爱；《山行》表达了诗人对秋天的喜爱之情；《夜书所见》抒发了诗人的思乡之情。
在本课教学中，抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性，采用“想象训练”进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在学习这三首古诗的过程中，教师不仅引导学生总结学习古诗的方法，还引导学生运用总结的方法进行学习，理解诗歌所描绘的画面，感悟诗歌意境。但是三年级学生的自学能力较弱，他们仍需要教师进行辅助、指导，不可完全放手，否则学生将很难找到具体的学习方法。