人教版（2024）八年级上册（2024）第四节 激素调节教学设计

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）第四节 激素调节教学设计，共9页。
课题
第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节
第四节 激素调节
科目
年级
课型
主备人
课时
时间
生物学
八年级
新授课
1
45分钟
课程标准
《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》要求学生举例说明人体的激素调节；分析激素分泌异常的病例，从而认识激素对人体生理活动的调节作用，以及激素调节与人体健康的关系 。
教材分析
本节课为人教版初中生物学八年级上册第四单元第六章第四节内容，是人体生命活动调节知识体系的重要构成。学生已学习神经系统及神经调节，在此基础上，教材先介绍内分泌腺概念，对比其与外分泌腺差异，接着阐述人体主要内分泌腺及所分泌激素，如垂体、甲状腺、胰岛等，分析激素功能与分泌异常引发的疾病，最后说明激素调节与神经调节的协同作用，助力学生构建人体是统一整体的观念，为后续学习健康知识筑牢根基。
核心素养
目标
生命观念：使学生理解内分泌腺分泌激素，激素经体液运输作用于靶细胞，调节人体新陈代谢、生长发育和生殖等生命活动，深刻领会生命活动调节的复杂性与精细性，明确内分泌系统与神经系统共同构建人体调节网络，维持内环境稳态，树立人体是统一整体的观念。​
科学思维：借助对激素调节实验资料与数据的剖析，培养学生归纳总结能力，精准提炼激素调节规律与特点，如微量高效性、特异性等。通过糖尿病等激素分泌异常疾病案例探讨，锻炼批判性思维，全面分析疾病成因、症状及治疗手段，激发创新思维，探寻新的治疗和预防思路。运用构建概念模型与过程模型的方法，深入理解激素调节机制，如甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节，提升模型建构思维能力。​
科学探究：组织学生亲身体验 “探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响” 实验，全程参与提出问题、作出假设、设计实验、实施操作、收集数据、分析结果和得出结论等环节，大幅提升实验设计与操作技能，强化控制变量和设置对照的科学意识。鼓励学生课后自主开展其他激素调节相关探究，如探究不同浓度生长素对植物生长的影响，拓展探究视野，培养自主探究与创新能力，同时提升信息获取与加工能力。​
社会责任：引导学生充分认识激素调节与人体健康的紧密联系，增强关爱自身与他人健康的意识，熟练掌握糖尿病、甲状腺疾病等常见激素相关疾病的预防和保健知识，积极倡导健康生活方式。高度关注激素在农业生产、畜牧业养殖等领域的应用，正确认识植物生长调节剂的合理使用以及非法添加剂的严重危害，培养社会责任感和科学价值观，积极投身科普宣传活动。
教学
重难点
教学重点：准确掌握人体主要内分泌腺的位置、结构特点及功能，明确其无导管，分泌物直接进入血液的特性；深入理解生长激素、甲状腺激素、胰岛素等主要激素的生理作用，以及分泌异常时引发的症状；全面把握激素调节具有微量高效、通过体液运输、作用于靶器官和靶细胞的特点，以及激素调节的一般过程；清晰认识激素调节与神经调节相互协调，共同维持人体正常生理功能的关系，理解神经系统可调节内分泌腺活动，激素也能影响神经系统发育和功能。​
教学难点：透彻理解激素调节的反馈调节机制；深入领会激素如何经体液运输并特异性作用于靶器官和靶细胞；切实掌握设计对照实验探究激素作用的方法。
教学方法
直观演示法：运用人体内分泌系统模型、内分泌腺结构图片、激素调节过程动画视频等直观教具，将抽象知识形象化，助力学生理解内分泌腺特点、激素调节机制等内容。​
实验探究法：安排 “探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响” 实验，让学生亲身体验科学探究过程，培养实验操作与探究能力。​
小组讨论法：针对激素分泌异常案例、激素调节与神经调节协同作用实例等，组织小组讨论，促进学生思维碰撞，深化对知识的理解与应用。​
角色扮演法：在讲解内分泌腺及激素作用时，让学生分别扮演不同内分泌腺和激素，模拟激素分泌及调节过程，加深对知识的理解和记忆。
教学过程
教学环节
学生探究
教学过程
（一）导入新课（3 分钟）​
教师活动：播放一段激烈的体育比赛视频，运动员在冲刺阶段心跳加速、呼吸急促、面红耳赤。提问学生：“这些变化仅仅是神经系统调节的结果吗？” 引导学生思考人体生命活动调节方式，引出本节课主题 —— 激素调节。​
设计意图：利用充满活力的比赛场景吸引学生注意力，激发好奇心，以问题引导学生思考人体生命活动调节方式，自然引出激素调节主题，为后续探讨激素与神经调节关系铺垫。​
（二）内分泌腺和激素（12 分钟）​
1.内分泌腺的特点和种类​
教师活动：展示人体主要内分泌腺分布图，详细讲解内分泌腺概念，即无导管，分泌物直接进入毛细血管随血液循环运输。结合图示，依次介绍垂体、甲状腺、胰岛等内分泌腺的位置与形态特点，提问：“对比我们之前学过的唾液腺等外分泌腺，内分泌腺有什么显著不同？”​
学生活动：仔细观察图片，聆听讲解，思考并回答问题，指出内分泌腺无导管，分泌物进入血液等区别。​
设计意图：借助直观图示，帮助学生建立内分泌腺空间位置概念，通过对比外分泌腺，培养观察与比较分析能力，加深对内分泌腺概念理解。​
2.激素的概念和作用​
教师活动：在学生了解内分泌腺基础上，阐释激素概念，即由内分泌腺或内分泌细胞分泌的调节机体生理功能的化学物质。举例说明激素作用，如生长激素促进生长发育，甲状腺激素调节新陈代谢，强调激素含量极少但作用重大，类比为汽车油门刹车，虽小却掌控关键。提问：“生活中还有哪些现象可能与激素调节有关？”​
学生活动：认真理解概念，结合举例思考生活现象，踊跃发言，提及青春期发育、情绪变化等。​
设计意图：通过形象比喻，助力学生理解激素重要性和微量高效特点，引导联系生活实际，培养知识与生活结合能力，激发探究兴趣。​
（三）激素的功能（15 分钟）​
1.生长激素​
教师活动：展示侏儒症和巨人症患者图片及病例资料，引导学生阅读教材相关 “分析・讨论” 内容，组织思考讨论：“生长激素有何作用？分泌异常人体会出现什么症状及原因？” 巡视小组讨论，适时引导提示。​
学生活动：观察图片资料，阅读教材，小组热烈讨论，分析生长激素与生长发育关系，总结分泌异常症状及原因。小组代表发言阐述结论，如生长激素调节代谢、促进发育，幼年分泌过多患巨人症，因骨骼生长过度；分泌不足患侏儒症，因骨骼生长缓慢。​
设计意图：利用直观资料创设问题情境，培养学生自主学习与信息处理能力。小组讨论促进思想交流与团队协作，提升语言表达能力，让学生初步认识激素调节作用。​
2.甲状腺激素​
教师活动：指导学生阅读教材 “思维训练：设计对照实验”，引导思考如何设计实验验证甲状腺激素促进蝌蚪生长发育。按科学探究步骤，与学生共同分析实验设计思路，强调 “单一变量原则” 和 “对照原则”。让学生分组讨论实验方案、设计步骤并预测现象。组织交流完善方案，接着引导阅读教材中甲状腺激素相关内容，思考：“甲状腺激素对人体生长发育有何作用？分泌异常有什么症状？”​
学生活动：阅读思维训练内容，分组讨论实验方案，设计步骤，如将蝌蚪均分两组，一组饲养在含甲状腺激素制剂水中，另一组在正常水中，其他条件相同适宜，观察生长发育情况。小组讨论预测现象，阅读教材分析甲状腺激素作用及分泌异常症状，回答问题，如甲状腺激素调节代谢、促进发育、提高神经系统兴奋性，幼年分泌不足患呆小症，身材矮小、智力低下；分泌过多患甲亢，消瘦、情绪激动、多汗等。​
设计意图：通过思维训练培养科学探究思维与实验设计能力，让学生实践中掌握科学方法原则。讨论方案促进合作交流与创新思维，对甲状腺激素学习加深对激素调节理解，强化科学探究认识。​
3.胰岛素​
教师活动：展示糖尿病患者案例资料，包括症状、血糖数据等，指导学生阅读教材相关内容，提出问题引导思考：“科学家如何发现胰岛素的？胰岛素有什么作用？你对糖尿病了解多少？如何预防和治疗？” 组织学生先自主阅读思考，再小组交流讨论。邀请小组代表分享结果，教师总结补充，讲解胰岛素发现历程、作用，糖尿病发病原因、症状及预防治疗方法，如饮食控制、运动、注射胰岛素等。最后提问：“为什么糖尿病患者不能口服胰岛素，而要注射？” 引导从胰岛素化学本质思考。​
学生活动：阅读资料，自主思考问题，小组内热烈讨论交流。小组代表发言介绍胰岛素发现过程、总结作用、分享对糖尿病认识及预防治疗方法。思考回答胰岛素不能口服原因，因其是蛋白质，口服会被蛋白酶分解失去作用。​
设计意图：以糖尿病案例引发学生关注思考，激发探究胰岛素作用兴趣。阅读讨论培养自主学习与合作能力，介绍发现历程培养科学精神，探讨预防治疗方法增强健康意识，对胰岛素不能口服原因思考巩固蛋白质化学性质知识。
（四）激素调节与神经调节的关系（10 分钟）​
教师活动：展示人在遇到紧急情况时，如突然看到一条蛇，身体出现心跳加速、呼吸加快、血压升高等生理反应的图片或视频。提问学生：“在这个情境中，神经系统和激素调节分别是如何发挥作用的？它们之间有怎样的联系？” 引导学生回顾之前学过的神经调节知识，结合本节课激素调节内容进行思考。组织学生分组讨论，鼓励各小组积极发表观点。之后，教师总结讲解：神经系统感受到外界刺激后，迅速作出反应，如指挥身体做出躲避动作；同时，神经系统还会刺激内分泌腺分泌相关激素，像此时肾上腺分泌肾上腺素，使心跳加速、血压升高等，为身体应对紧急情况提供更多能量。这体现了神经系统能调节内分泌腺活动，而激素调节也能影响神经系统的兴奋性，二者相互协调，共同调节人体生命活动，使人体能更好地适应环境变化。举例说明在运动过程中，神经系统控制肌肉收缩舒张实现运动，激素调节则维持血糖平衡、调节呼吸和心血管功能，保障运动顺利进行。​
学生活动：观察图片或视频，思考问题，参与分组讨论，积极发表自己的看法，理解激素调节与神经调节的协同关系。​
设计意图：通过具体生活情境和案例，引发学生思考，培养分析和归纳能力，让学生深入理解激素调节与神经调节相互协调的关系，认识到人体生命活动调节的复杂性和整体性。​
（五）课堂小结（3 分钟）​
教师活动：引导学生回顾本节课所学主要内容，包括内分泌腺的特点和种类、激素的概念和功能、生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用及分泌异常症状，以及激素调节与神经调节的关系等。通过提问方式，让学生巩固重点知识，如：内分泌腺与外分泌腺的区别是什么？生长激素分泌异常会导致什么疾病？甲状腺激素有什么作用？胰岛素的功能是什么？激素调节与神经调节是怎样相互协调的？​
学生活动：跟随教师引导，回顾知识，积极回答问题，强化记忆。​
设计意图：帮助学生梳理知识框架，巩固重点内容，加深对本节课知识的理解和记忆。​
（六）课堂练习（5 分钟）​
教师活动：通过多媒体展示与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题。如：下列属于内分泌腺的是（ ）；生长激素是由（ ）分泌的，其主要作用是（ ）；甲状腺激素分泌过多会患（ ）病；胰岛素的作用是（ ）；举例说明激素调节与神经调节相互协调的实例。让学生独立完成练习，然后核对答案，对学生答题情况进行点评，重点讲解学生容易出错的题目。
学生活动：认真完成练习题，核对答案，对于错误题目，分析原因，及时纠正。​
设计意图：通过课堂练习，及时反馈学生对知识的掌握情况，发现学生存在的问题并及时解决，强化学生对重点知识的理解和应用能力。