语文六年级上册狼牙山五壮士第1课时学案设计

这是一份语文六年级上册狼牙山五壮士第1课时学案设计，共6页。

学习任务一：情境导入，初识壮士
1. 观察狼牙山图片，用词语描述其特点：
2.狼牙山五壮士指的是 、 、 、 、
。
3.课题中的 “壮士” 意为 ，包含着人们对他们的
之情。
学习任务二：初读梳理，夯实基础
1. 给下列加点字注音
日寇（ ） 抡起（ ） 绷紧（ ） 崎岖（ ）（ ）
屹立（ ） 掩护（ ） 副班长（ ） 手榴弹（ ）
斩钉截铁（ ）（ ）
2. 生字书写要点填空
“寇”：上部是 “ ”，中部 “ ” 的横不出头，下部是 “ ”。
“贯”：上部 “ ” 中间是 ，不要写成 “ ”。
3.结合课文内容，用四字短语填写五壮士的主要经历
（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
学习任务三：研读痛击，体会写法
1. 默读第 2 自然段，按要求标注
（1）用 “波浪线” 标出描写五壮士群体作战的句子（面）。
（2）用 “横线” 标出描写个体动作、神态的句子（点）。
2. 填写 “点面结合” 分析表
3. 讨论：“点面结合” 的好处是：


学习任务四：拓展背景，深化情感
1. 1941 年，五壮士在 根据地的狼牙山执行任务，他们采用
战术，用少数兵力牵制大量敌人。
2.五壮士痛击敌人的力量来源包括：

3.带着崇敬之情朗读第 2 自然段，重读 等词语，表现五壮士的英勇气概。
4.布置作业。
（1）基础题：
①抄写本课生字词（“寇、副、榴” 等）各 3 遍，并用 “斩钉截铁、全神贯注” 造句；
②朗读第 2 自然段，录制音频。



（2）拓展题：
①从 “痛击敌人” 段落中任选一位壮士，结合其动作、神态描写，用 100 字左右描述他的形象。
②查阅“狼牙山五壮士”的详细史料，记录一个令你感动的细节。






参考答案
学习任务一：情境导入，初识壮士
1.山势险要、林木丛生、雄伟陡峭
2.马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才
3.勇敢无畏、敢于牺牲的人
崇敬与缅怀
学习任务二：初读梳理，夯实基础
1.kòu lūn bēng qí qū
yì yǎn fù liú
zhǎn jié
2.宀 攴 元
毌 一竖 毋
3.（接受任务）→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→（英勇跳崖）
学习任务三：研读痛击，体会写法
1.（1）面（群体）：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
（2）点（个体）：
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
2.
3.既展现了五壮士作为群体的团结无畏、协同作战的整体风貌，又通过个体的动作、神态描写凸显每个人的鲜明个性，使英雄形象更立体、真实，让读者既能感受到战斗的激烈场面，又能关注到动人的细节，增强画面的感染力。
学习任务四：拓展背景，深化情感
1.晋察冀游击战
2.①地形优势（狼牙山地势险要，易守难攻）；②战术配合（分工明确，利用地形交替作战）；③坚定信念（为保护群众和主力，不怕牺牲）；④团结协作（班长指挥，战士们默契配合）。
3.“沉着”“狠狠地打”“大吼一声”“抡一个圈”“全神贯注”
4.基础题：
造句：
他斩钉截铁地说要完成任务；
战士们全神贯注地瞄准目标。
拓展题：
①示例（葛振林）：副班长葛振林眼神里燃烧着怒火，每打一枪就大吼一声，仿佛要把对日寇的仇恨全喷在枪口上。那吼声震得山谷回响，透着一股无畏的狠劲，让人看到他胸腔里沸腾的爱国热血。
②示例：五壮士跳崖后，马宝玉、胡德林、胡福才壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰树枝挂住幸存。苏醒后，他们第一句话仍在询问“群众和主力转移了吗”，令人动容。描写角度
例句
表达效果
面（群体）
点（个体）
点（个体）
点（个体）
点（个体）
描写角度
例句
表达效果
面（群体）
为了拖住敌人……把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
展现五壮士整体的战略配合和战斗成果，体现团结勇敢。
点（个体）
班长马宝玉沉着地指挥战斗……才下命令狠狠地打。
突出班长的冷静果断，个性鲜明。
点（个体）
副班长葛振林打一枪就大吼一声……满腔怒火。
表现副班长的愤怒与勇猛，情感强烈。
点（个体）
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈……浑身的力气。
刻画战士的用力与投入，细节生动。
点（个体）
胡德林和胡福才……全神贯注地瞄准敌人射击。
体现小战士的专注与认真，形象真实。