教科版（2024）五年级上册火山喷发的成因及作用表格教案设计

这是一份教科版（2024）五年级上册火山喷发的成因及作用表格教案设计，共14页。教案主要包含了激发兴趣，火山喷发的成因，了解火山喷发的影响，小结巩固，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。
单元
《地球表面的变化》
课题
4. 火山喷发的成因及作用
课时
1
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.4地球内部圈层和地壳运动
5～6年级 ④知道地球内部分为地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值；知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
通过模拟实验，知道火山喷发是地球内部能量集中释放产生的自然现象，知道火山喷发会改变地球表面地形地貌，也会对环境产生巨大的影响。
科学思维
基于证据与逻辑，运用模型分析的方法，根据模拟实验观察到的现象，解释火山喷发的原因，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。
探究实践
能运用观察、模拟实验、查阅资料等方法获取证据，探究火山喷发的原因。
态度责任
对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情，积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识，认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存的关系。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。
教学难点
合理设计并开展模拟实验，获取证据，探究火山喷发的原因，验证猜想。
教学准备
教师：1.教学课件；2.视频资料、模拟实验微课；3.班级记录表
学生：1.火山喷发的资料；2.模拟火山喷发实验材料：土豆泥、番茄酱、罐头盒（或不锈钢小盆）、铁架台、酒精灯、护目镜；3.橡皮泥；4.观察记录单。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们继续一起认识地球。
和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、激发兴趣、揭示课题（预设5分钟）
材料准备：火山喷发的视频资源
1.火山喷发的视频。
提问：你知道刚才视频中呈现的是什么自然现象吗？你观察到了哪些现象呢？
2.课件展示长白山天池和叙尔特塞火山岛的图文资料。
提问：火山喷发给又会给地表带来了哪些改变?
通过火山喷发时的情景给学生带来视觉的震撼，激发学生的学习兴趣。同时为后续将模拟实验现象与实际情况对比，验证火山喷发的成因做好铺垫。
二、火山喷发的成因（预设28分钟）
材料准备：模拟实验微课、观察记录单
1.观察外部表现，猜测火山喷发成因（预设3分钟）
（1）提问：通过刚刚的学习，我们已经看到了火山喷发的现象，并且知道火山喷发能够改变地球表面的地形，那你知道火山喷发的成因吗？你的依据是什么？
（预设：高温高压；地壳中薄弱地带；岩浆中的大量气体。）
（2）引导研讨：哪些地方的岩层会比较薄弱，存在较多裂隙？
（3）引导研讨：板块的分界线与火山地震带的分布如此相似，其中又有什么联系呢？
2.模拟实验，探索火山的形成原因（预设15分钟）
（1）引导：火山喷发的成因真的是我们猜测的这样吗？用什么方法来验证我们的猜想呢？
（2）制定计划
提问：我们有以下的材料来进行模拟实验（土豆泥、番茄酱、罐头盒（或不锈钢小盆）、铁架台、酒精灯、护目镜）,请同学们思考一下，各个材料分别模拟的是什么呢？利用这些材料如何才能更真实地模拟现实中的火山喷发现象？
（预设：土豆泥代表火山；番茄酱代表岩浆；酒精灯加热则代表地壳深处高温的状态。将土豆泥装入罐头盒内堆成小山的形状，并在山的顶部向下挖一个小洞模拟岩石裂缝。向小洞内倒入一定量的番茄酱，然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口；将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热，观察“火山”喷发现象。）
（3）观察模拟实验，完成实验记录单。
（4）实验解释
提问：你观察到模拟火山喷发时有哪些现象？与实际火山喷发相符吗？
3.建立模型，解释火山喷发的成因（预设10分钟）
（1）讲诉：看来火山喷发真的可能是因为地壳下的岩浆在高温高压的作用下，伴随大量气泡冲破地壳薄弱的部分，喷出至地表冷却凝固成山体。那你能利用橡皮泥来制作以前火山喷发前的地球内部模型吗？可以先在记录单中画模型再进行制作。
（2）提问：你能介绍一下你所制作的火山喷发前的地球内部模型并结合模型，试着再解释一下火山喷发的成因吗？
将教材中原有的模拟实验改变为微课观察。利用微课，降低实验难度，帮助学生比较模拟实验的现象与实际火山喷发现象，为验证前期对于火山喷发的成因寻找证据。通过设计火山喷发前的地球内部模型，将学生的思维外显，通过结合模型再解释，厘清火山喷发的成因。
三、了解火山喷发的影响（预设5分钟）
材料准备：火山喷发对人类的影响资料单
研讨：火山喷发会对环境产生影响吗？请结合资料单，从有利和有害两个方面说一说。
利用资料单帮助学生更全面地从利与弊两方面认识火山喷发所带来的影响，培养学生提取信息、归纳整理的能力。
四、小结巩固（预设2分钟）
1.谈话：通过今天的学习，我们对于火山喷发有哪些新的认识？
小结：通过今天的学习，我们根据模拟实验探究了火山喷发的成因以及火山喷发给地表带来的改变，还知道了火山喷发会给人类带来严重的灾难，也会给地球带来好处。
鼓励学生说出自己的发现，巩固知识，为建立完整的知识框架做好准备。
五、练一练
一、判断题
1.火山的形成和地球的内部运动有关。（ ）
2.火山喷发对地表的变化没有任何影响。（ ）
3.我国境内没有火山。（ ）
4.火山现象只会在陆地上发生，海底是不会有火山现象的。（ ）
5.火山岩是很好的建筑材料。( ）
答案：1.√ 2.× 3.× 4.× 5.√
二、选择题
1.通过《庞贝城的毁灭》一课描述的火山爆发时的情境，我们可以推测 （ ）
A.地球内部有灼热的岩浆，且压力大
B.地球内部是凉的，且压力大
C.地球内部是不动的，且压力小
D.地球内部全是固态岩石
2.下面属于变质岩的是 （ ）
A.大理岩 B.板岩 C.浮石 D.火山岩
3.火山喷发的岩浆来源于
A.地壳 B 地核 C 地幔 D 地表
4.地下熔融的岩浆沿着地壳薄弱地带喷发而形成的 。（ ）
A.地震 B.喷泉 C.火山 D地热
5.火山喷发对人有利的是 （ ）
A.引起火灾 B.地震 C.有亮光 D 火山灰可作为肥料
答案：1.A 2.A 3.C 4.C 5.D
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。
七、板书设计
火山喷发的成因及作用
现象→预测→实验 土豆泥→火山
形成裂缝 番茄酱→岩浆
熔岩喷涌 酒精灯加热→地壳深处高温状态
形成充满泡沫的
火山岩小山

八、课堂反思
【教材简析】
本课继续研究地球内力作用引起的地表变化。本课围绕“火山喷发时的情景、火山喷发的原因以及火山喷发对地形地貌的改变”三个问题将课堂聚焦，帮助学生在思维上建立相关科学概念的内在联系，同时成为学生探究活动的思维线索。研讨中的两个问题是对本课学习内容的回顾和梳理，第二个问题“火山喷发会对环境产生什么影响”，引导学生从利与弊两方面认识自然现象。
【学情分析】
学生对于火山喷发的自然现象并不陌生，但他们对于这一自然现象更多停留在文字、图片以及视频等感性认识的水平上，并没有通过模拟实验来探究其发生的原因，也没有深入去了解这种地质作用对地形地貌变化产生的影响。因此，本课将引导学生对火山喷发的成因及其对地形地貌变化的影响进行深入探究，通过模拟实验探究火山喷发的成因，了解火山喷发对地表变化和环境的影响。
二、教学反思
（一）探究火山喷发的原因
1.上图是教材上的活动步骤。在第一个班上课时，我让学生按照书上的步骤操作。结果有3个组压根没喷发，有4个组很久才喷发（超10分钟）。课后我挖开土豆泥，发现了两个问题：一是有的组洞挖得太大，番茄酱加多了，结果需要很长时间才能煮沸。二是有的组挖洞没挖到底，导致番茄酱根本接触不到金属罐底，结果土豆泥都烧焦了，还没观察到火山喷发。为解决挖洞挖不到底和洞挖太大这两个问题。我从材料和操作方法入手改进，细表如下。
2.下图是本活动所需的材料，其中配送的材料：金属罐、土豆泥、番茄酱（与水1:1混合稀释）；需自配材料：滴管、吸管（挖洞）、火柴、酒精灯、铁架台。
3.下图1是配送的土豆泥粉，加水搅拌成泥状，用勺底按压不结块就可以了（下图2）。用勺子分装入金属罐中，每份不少于半罐（下图3）。
4.实验时，让学生用吸管竖直插到底，就能挖出小洞（上图4），吸管中挖出的土豆泥正好用来封住洞口。后面的班级按此方法操作，快则3分钟，慢则7分钟左右，都能观察到火山喷发。分享一组学生活动的照片。
5.本活动，学生除了要观察并记录杯中的现象之外，还要从模拟实验中思考火山喷发的条件。教师可以多备一份不加热的火山模型，通过对比引导学生归纳火山喷发的条件。
（二）了解火山对环境的影响
1.本环节我采用微课+书本阅读的方式学习。通过微课和阅读学习，学生对火山喷发的利弊有了一定的了解。视频如下，如需要请自行下载。
00:48
三、材料点评
1.下图是配送的土豆泥粉和番茄酱，加水就能用，实在太方便了。在此，感谢器材为科学老师准备材料节省了大量的时间。
2.建议器材为火山喷发模拟实验配上滴管和粗吸管，便于学生制作火山喷发模型。