小学语文统编版（2024）六年级上册语文园地四练习

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册语文园地四练习，文件包含六上语文园地四知识点及对应练习题原卷版docx、六上语文园地四知识点及对应练习题解析版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共6页， 欢迎下载使用。
（一）交流平台：理解小说人物形象的方法
1. 通过人物描写分析形象
语言、动作、心理活动：直接揭示人物性格。
例：《穷人》中桑娜抱回孤儿后“忐忑不安”的心理，体现其善良与挣扎。
2. 通过情节感受形象
关键情节推动人物性格发展。
例：《桥》中老支书“揪出儿子”的情节，凸显其大公无私。
3.通过环境描写烘托形象：
例：《穷人》中“狂风暴雨之夜”的环境，反衬桑娜夫妇内心的温暖。
（二）词句段运用
1.情节对人物形象的塑造
侧面描写与细节烘托：
例：“关云长温酒斩华雄”中“其酒尚温”的细节，以时间之短凸显关羽神勇。
虚实结合手法：
例：虚写战场“喊声大震”，实写“掷头于地”，强化英雄气概。
2.心理描写仿写
心理描写方法：
内心独白（如桑娜的自问自答）
矛盾词句+省略号（表现犹豫）
比喻强化情感（如“心像刀绞”）。
（三）日积月累——古诗赏析
诗歌原文
回乡偶书
唐 贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
作者资料：贺知章 (659—744)，字季真，号四明狂客，汉族，唐越州（今绍兴）永兴 (今浙江萧山)人，被称为诗狂。
2.写作背景：贺知章在公元744年(天宝三载)，辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴(今浙江萧山)，时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。
3.译文：我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀?
4.情感与手法：
对比：“少小”与“老大”、“乡音无改”与“鬓毛衰”。
以乐写哀：儿童笑问反衬诗人沧桑与孤独。
二、知识点巩固练习
1.通过本单元的学习,小语绘制了下面的思维导图，请帮她补全。
2.阅读下面的古典名著片段,完成练习。
鲁达看时,只见郑屠挺在地下,口里只有出的气,没了入的气,动弹不得。鲁提辖假意道:“你这厮诈死，洒家再打。”只见面皮渐渐的变了,鲁达寻思道:“俺只指望痛打这厮一顿,不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭,不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道:“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一头骂,一头大踏步去了。 (《水浒传》)
小文:通过典型的故事情节展现人物形象,如这段话对应的故事情节是 ,
这一故事情节反映出了鲁达 的人物形象。
3.阅读《三国演义》选段，回答问题：
张飞厉喝：“我乃燕人张翼德也！谁敢决死战？”曹军闻声“尽皆股栗”。
问题：此情节如何体现张飞形象？

4.阅读下面的语段，完成练习。
我的心紧缩着,我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来,或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。 (《我的战友邱少云》)
小语:这段话通过对“我”的 和 描写,写出了“我"内心痛苦情绪的变化:担心→（ ）→（ ）→（ ）
小文:这个语段非常细腻地写出了人物忐忑不安、犹豫不决的矛盾的内心世界。我也有过这样的体验,那次我考试没考好,想让老师给我讲解一下试卷,拿着试卷站在办公室门前,敲门的手举起又放下,我想:

5.按要求写出下列句子
偷玩手机被家长发现前的忐忑。


补全古诗，并完成练习
回乡偶书
唐
，乡音无改鬓毛衰。
，笑问客从何处来。
（1）这首诗的作者是唐朝的 ，被称为 。
（2）“乡音无改鬓毛衰”中“衰”的意思是 ，此句流露的情感是
。
（3）本诗的后两句“儿童笑问”对表达主题有何作用？