生物选择性必修3禁止生物武器教学设计

这是一份生物选择性必修3禁止生物武器教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1.说明生物武器的种类和特点。
2.举例说明生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害。
3.认同我国反对生物武器及其技术和设备扩散的立场。
二、教学重难点
1.教学重点
生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害。
2.教学难点
生物武器危害的特点。
三、教学过程
【本节聚焦】
1.生物武器有哪些种类？
2.历史上生物武器对人类造成了哪些严重的威胁与伤害？
3.我国对生物武器及其技术和设备的扩散持怎样的立场？
【导入】从社会中来：
2001年秋，恐怖分子把含有炭疽杆菌粉末的信件邮寄给某国的多个新闻媒体办公室以及两名参议员，结果导致至少22人被感染(其中5人死亡)的严重后果。有生物学家指出，这些粉末是“武器级”的，它使整个国家乃至全世界陷入了一种莫名的恐慌之中。为什么生物武器让人恐慌呢?
【生物武器的种类】
①致病菌类：鼠疫菌杆菌、霍乱弧菌、炭疽杆菌、波特淋菌等
②病毒类：天花病毒、动物痘病毒、黄热病毒、委内瑞拉马脑炎病毒等
③生化毒剂类：肉毒杆菌毒素等
生物武器致病能力强，传播途径多样，攻击范围广。
炭疽杆菌：炭疽是由炭疽杆菌引起的一种急性传染病；可以感染人及一些食草动物，死亡率可达50%以上；炭疽杆菌可形成芽孢，具备极强的抵抗力和生存力；只要0. 001mg炭疽杆菌就能引发炭疽病；这种几乎不死的特性使炭疽成为生物武器制剂的首选。
天花病毒：天花主要通过飞沫吸入或直接接触而传染，当人感染了天花病毒以后，大约有10天左右潜伏期，潜伏期过后，多出现头痛、背痛、发冷或寒战。3~5天后出现皮疹，后变为丘疹、疱疹、脓疱疹，最后形成“麻斑”；1980年5月，世界卫生组织宣布人类消灭了天花。20世纪80年代以后出生的人群都没有再接种牛痘，也就是说对天花没有免疫力。一旦再次出现以天花为手段的生物袭击，仍有可能发生世界性的大流行。
新型冠状肺炎病毒---人类的新锐杀手：2019年，人类迎来了又一次历史性灾难，新型冠状肺炎病毒在中国乃至世界大爆发，夺走了无数鲜活的生命。新型冠状病毒从何而来，是否是某些反人类组织施放的生物武器？世界卫生组织长时间的溯源追查，至今没有结论。
肉毒杆菌毒素：肉毒杆菌毒素是一种神经毒素，世界上公认最毒的毒素之一，可以抑制人体神经信号的传递，人们食入和吸收这种毒素后，神经系统将遭到破坏，出现头晕、呼吸困难和肌肉乏等症状，严重者会因呼吸肌麻痹而引起呼吸功能衰竭致死。精制1克毒素能杀死400万吨小白鼠，一名60千克体重的成人，只需要1/1000克即可导致其死亡。也因为其毒素小剂量即可致命和难治愈性，肉毒杆菌早已成为一些国家生化武器开发实验的宠儿，在第二次世界大战期间被用作生化武器。
【生物武器的传播途径】
直接吸入、食物传播、接触带菌生活必需品、被带菌昆虫叮咬等。
【一、前事不忘，后事之师】
二战时期，侵华日军组建了731部队和100部队，从事细菌武器的研究和生产。
我国曾指控美国在抗美援朝战争中使用细菌武器，并邀请了六国七位科学家进行实地调查确认（但美国矢口否认，当年美苏在联合国争吵，就像今天美俄在联合国争吵美参与乌克兰的生物实验室）
{思考‧讨论——生物武器危害的特点}
结合上文，搜集历史上使用生物武器的资料，思考并讨论以下问题。
1．从传播的角度来看，与枪炮、导弹等常规武器相比，生物武器有什么特点？
提示：与常规武器相比，生物武器的传播具有如下特点：传播途径多；传播方法简单，使用方便；传播时具有潜伏期。生物武器可以通过向目标地散播苍蝇、跳蚤、蚊子等携带病原菌的动物使人感染，或直接污染水源、食物，或通过信件等传播。生物武器可以随身携带，使用时不需要其他相关设备和装置，使用后一般也不会留下痕迹。多数生物武器传播的是传染病，传染病一般具有潜伏期，早期不易被发现，所以更容易大面积暴发。
2．生物武器和常规武器的危害有什么本质差别？
提示： 用于制造生物武器的致病菌、病毒等本质上是生物，可以进行大量的自我复制。一个人受到这些生物武器伤害后，可以传染很多人，其危害程度难以估量；生物武器更容易伤害大量平民等。
3．生物武器的杀伤力一定大于常规武器吗？为什么许多国家禁止研发生物武器而不禁止研发常规武器呢？
提示： 对这两类武器的杀伤力不应进行简单的量化比较，有些常规武器的杀伤力也特别大。生物武器容易被恐怖主义势力掌握，也容易伤及无辜平民，违反人道主义精神，有时连使用者都无法控制其传播疾病的范围，所以许多国家禁止研发生物武器。
【二、对生物武器的威胁，不能掉以轻心】
1.潜在威胁：
以科学研究名义，进行细菌武器、生化毒剂的研究和储存；
人们不再接种某些病原体相关的疫苗（相关病原体导致的疾病已经消失）；
生物武器对于恐怖分子而言易于携带和施放；
借助新的基因编辑技术，人们可以设计针对特定人群的高致病性强力病原体。
为什么新冠病毒会不同人群的杀伤力不同呢？从中你可以体会基因武器（不是说新冠病毒就是基因武器）作用于特定人群的可能机理。
2.全面、严格履行《禁止生物武器公约》义务，不断加强公约的约束力，全面禁止和彻底销毁生物武器。
【课堂小结】略
【教学反思】
本案例主要特点如下：
1.引人史实资料加深学生对生物武器的认识
教师对教材资源进行了整合，打破了教材中原有的顺序，从历史上人类使用生物武器的案例人手，通过案例展示，让学生深刻地了解历史，了解生物武器带来的危害，之后再讲解了生物武器的种类和特点。
2.充分发挥学生的主体作用
教师设计了一系列的学生活动，首先是课前预习和搜集历史资料，然后是课堂上的历史资料展示介绍，这些都是以学生为主体的活动。对于难点一生 物武器的种类和特点，教师也是通过学生的交流、研讨活动进行突破的，这充分发挥了学生的主体作用，调动了他们学习的积极性。
3.学习过程逐渐推进，层次鲜明
教师先让学生分析历史案例，认识到生物武器的危害;然后通过研讨活动，总结了生物武器的种类和特点；在此基础上再介绍了生物武器的防护措施，让学生认识到只有禁止生物武器，才能避免生物武器的伤害；最后介绍了与禁止生物武器有关的规定以及我国的立场与做法。在整个学习的过程中，学生还获得了积极的情感体验：感受到我国人民曾经遭受的苦难和不屈不挠的抗争精神，这激发了他们强烈的民族自尊心和爱国情感；体会到我国做世界和平建设者的大国担当，提升了责任担当意识。