人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B教学设计，共11页。
Sectin B What can yu learn frm different subjects? 1a-1d教学设计
课题
What can yu learn frm different subjects?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”
What:
本课语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由。两篇文章均以第一人称叙述，描述了两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，包括所学的科目、喜欢的科目及其原因，以及对未来的职业规划。第一篇文章的作者是加拿大学生，学习了多样化的课程，包括数学、音乐、法语、历史、英语、信息技术、生物和体育。作者最喜欢音乐课，因为觉得课程有趣，能学到很多新歌曲，音乐让作者感到快乐，音乐老师也非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器。作者希望将来能成为一名歌手。第二篇文章的作者来自中国，同样学习了多种课程，包括语文、历史、数学、英语、音乐、体育、地理、生物、信息技术和艺术。作者表示喜欢所有科目，但最喜欢数学，因为对数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，认为数学在生活中的应用非常广泛，并希望将来能成为一名科学家。
Why:
这两篇文章的写作目的在于分享学生的学习经历和兴趣，通过对所学科目的描述，展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过文章，读者可以了解到不同国家的学生有着类似的学习生活，同时也体现了教育的多样性。文章的主旨意义在于鼓励学生发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性，为未来的职业生涯打下基础。这篇文章通过介绍两个不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，展现了多样化教育背景下的学习热情和未来职业规划。
第一篇文章的主角是一位加拿大学生，他展示了自己对音乐课的热爱和追求。他不仅对音乐课产生了浓厚的兴趣，还从中学到了许多新歌曲，并感到快乐。音乐老师也表现得非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器，这使得学习过程更加有趣和富有挑战性。作者表示将来希望成为一名歌手，这是他对音乐的热爱和追求的体现。第二篇文章的主角是一位中国学生，他同样表现出对多种学科的热爱。他喜欢语文、历史、数学、英语、音乐、体育、地理、生物、信息技术和艺术等课程，但他最感兴趣的是数学。这位学生对于数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，并认为数学在生活中的应用非常广泛。他希望将来能成为一名科学家，这是他对未来职业规划的明确表达。这两篇文章的主旨意义在于展示不同文化背景下学生的学习热情和对未来的追求。多样化教育不仅让学生接触到了不同学科的知识和技能，也让他们对自己的未来有了更多的选择和可能。学生们的兴趣和爱好反映了他们独特的人格魅力和才华，同时也为他们未来的职业发展奠定了基础。此外，这两篇文章也强调了教育的重要性，教育不仅是学生获取知识和技能的平台，也是他们认识自我、发现潜力和实现梦想的途径。总之，这两篇文章通过描述两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍和对未来的职业规划，展现了多样化教育背景下的积极影响和重要意义。它们提醒我们关注教育的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。
Hw:
语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。同时，作者运用了生动的描绘，如“It feels like magic and is really fun”，“Music always makes me happy”，使文章更具感染力。在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。首先介绍了学习科目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。这两篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学习经历和兴趣，文章鼓励了读者发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
目标4
获取短文中有关迈克和吴彬彬喜欢学科及理由的基本信息，梳理、概括表示他们喜欢学科信息及理由的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。
基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容；
分析、评价迈克和吴彬彬的行为和观点，结合自己的实际情况，阐述自己喜欢的学科，并阐述理由，在班级前进行展示。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
快速、准确地获取短文中有关迈克和吴彬彬喜欢学科及理由的基本信息，梳理、概括表示他们喜欢学科信息及理由的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。
问答、提问、简答、判断正误
自评、互评、师评
目标2
基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角完整、准确、流利地复述文章内容；
问答、简答、复述
互评、师评
目标3
分析、评价迈克和吴彬彬的行为和观点，结合自己的实际情况，阐述自己喜欢的学科，并阐述理由，在班级前进行展示。表达内容全面、表达得体在班级中进行展示。内容完整、语言得体，在班级中进行展示。
合作、问答、分享
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.获取短文中有关迈克和吴彬彬喜欢学科及理由的基本信息，梳理、概括表示他们喜欢学科信息及理由的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。
Tday we are ging t learn Sectin B What can yu learn frm different subjects? Let’s think abut it. What is yur favurite subject？ Why d yu like it? What can yu learn frm it.

Wrk in grups and list yur class schedule tday and write dwn the subjects.
Class (AM）
1
2
3
Subject
Class (PM)
4
5
Subject
Lk at the passage. What can yu see in the picture? What kind f passage is it?
Read the message bard abut students’ favurite subjects. Underline all the schl subjects each student has. Let’s check the answers tgether.
Read again and cmplete the table.
Name
Favurite subject
Reasn
Mike
Wu Binbin
After finishing the table, let’s check the answers tgether.
Read again and answer the questins.
What subjects d Mike and Binbin bth have?
Hw des Mike fell abut music?
What des Binbin learn in his maths class?
D yu like music r maths? Why?
Wrk in grups and draw a mind map accrding t the passage. The mind map includes the their favurite subjects and reasns. After that I will ask sme f yu t share yur mind map with us.
学生在教师的引导下思考你能从不同的学科中学到什么，你喜欢的学科是什么？为什么你喜欢这个学科？你能从这个学科中学到什么？学生在教师指导下思考并回答以上问题。
学生小组合作，讨论老师给出的问题，完成今日的课程表，联系实际情况，完成今日的课程表。学生在小组合作讨论后，组织语言，运用正确的语言在班级回答，分享自己的今日班级日程表。
学生观察语篇主题图的照片，在教师的指导下，观察图片，获取图片传递的信息，如语篇的种类等，学生预测文章内容，主动举手回答问题，在教师的指导下核对答案。学生在教师的引导下，回答文章的体裁和主题，由此预测文章的内容，了解文章是留言板上的一个留言条。
学生阅读文章，了解文章是留言板的两则信息，阅读后，画出每个学生所上的学科。并在老师的指导下核对答案。
学生第二次阅读文章，在教师的指导下了获取细节信息，将文章中出现的人物喜欢的学科和理由找出，学生需要将答案所对应到文章的内容处标注出来，并在教师的指导下，回答问题。学生在教师的问题下，思考可以通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。
学生第三次阅读短文，完成细节阅读，根据四个问题在文中找到答案，根据文章的内容绘制思维导图，思维导图包含迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由的描述，学生在任务单上完成思维导图的绘制。在教师的指导下，分享自己的思维导图。
自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答老师关于喜欢学校哪个学科及理由，以及从每个学科中能学到的知识，观察学生能否快速回答出问题，并阐明理由。
自评、师评。观察学生是否能准确的理解问题，并且能积极参与小组讨论，分享问题的答案，学生能否运用准确的语言去回答问题，学生能否使用正确的描述学科对应到每节课。学生能否积极地参与讨论。
自评，师评。观察学生是否能快速对主题图的信息进行获取，并用正确的语言描述图片；观察学生能否准确、快速地根据图片和关键词的信息，运用准确的语言，快速、大致介绍文章的内容和文章的体裁，对文章的内容进行合理的预测。
自评、师评。观察学生能否在教师的指导下快速运用寻读策略找到两名学生的学科的信息。观察学生能否运用准确的、快速地划出答案。
自评、互评。观察学生能否在文章中快速找出细节信息，判断语句的正确与否，学生能否准确的选择正确答案，学生能否思考出快速阅读的策略是获取关键词，回答问题时，语言是否准确、内容全面、表达流畅。并在教师的指导下，能积极举手回答问题。
自评、师评。观察学生能否在文章中找到正确的答案；观察学生能否绘制正确的思维导图，内容是否全面、语言是否准确、逻辑是否清晰、导图是否美观，学生能否在规定的时间内完成导图的绘制，判断其对文章的掌握情况，学生能否积极的去分享自己绘制的导图。
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于迈克和吴彬彬对学科信息内容预测的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2. 基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容；
Accrding t yur mind map, please try t retell yur passage and shw yurself in frnt f the class.
Yu can start like this.
Mike is a student frm Canada. He studies maths, music, French and histdry. His favurite subject is music because the class is fun and they learn a lt f new sngs. Music always makes him happy. His music teacher is excellent. He lets us him play all kinds f interesting
7.学生准备复述文章，观看主题图，根据思维导图的基本信息，学生对迈克和吴彬彬学习的科目、喜欢的学科和理由等内容进行介绍，复述文章。学生根据老师给的关键词以及评价量规，并在班级中介绍有关学科及观点的主要内容。
7.自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个方面去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解如何介绍自己的信息，启发学生深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。将学习到的语言内化，应用实践在文章复述中，在复述的过程，了解写作手法和语言结构。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.分析、评价迈克和吴彬彬的行为和观点，结合自己的实际情况，阐述自己喜欢的学科，并阐述理由，在班级前进行展示。
8. Since we have knwn abut the infrmatin abut Mike and Binbin’s favurite subjects and the reasns. Wrk in grups. Let’s think abut the questins. Discuss these questins.
①Why des Binbin like maths?
②D yu like maths and music? Why
9. Let’s think abut it. What is yur favurite subject and why? Wrk in grups and share the answers. Talk abut what subject yu like and why. After that, cme t the frnt and shw yurself in frnt f the class.
8.学生在教师的指导下，小组合作，探讨2个问题，这些问题需要学生和小组内的成员进行讨论、推测，进行运用准确的语言分享答案，学生可参考课上任务单中归纳出准确的语言，并按照评价量规自己的作答，学生需要关注语言的准确性、推测的合理性。
9.学生在教师的指导下思考最喜欢的学科及原因，并且思考每个学科对我们的意义，并在老师的指导下，准确地回答出问题。
8. 自评、师评、互评。观察学生能够在规定时间内完成讨论，能否根据文章给出的已知信息进行合理推测，，学生能否使用正确、流畅、得体的语言回答问题，学生是否在小组内的高效地完成合作、讨论；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行合理的预测。
9.师评。观察学生是否能用准确的语言介绍自己的观点，学生是否理解每个学科的价值和重要性，了解到兴趣是学习最好的老师，学生是否提升了学会学习意识。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 探讨迈克和彬彬对喜欢学科的看法及原因，并写出文字介绍自己对学科的想法，最喜欢哪个学科，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。让学生了解各个学科都有其价值和重要性的意义，提升学生的学会学习意识，让学生学会找到每个学科学习的乐趣。
本课总结：
We shuld knw hw t talk abut yur favurite subject and the reasns.
We are able t discver the imprtance f learning different schl subjects.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Recite the passage and practice with yur partner.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut yur favurite subject.