英语人教版（2024）Unit 2 We're Family! Section B教案

这是一份英语人教版（2024）Unit 2 We're Family! Section B教案，共5页。

Sectin B Hw d yu start a cnversatin? 1a-2b教学设计
课题
Hw d yu start a cnversatin?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
写作范文研读
本单元的主题围绕“有意义的学校生活”，本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，按照教材中给出的支架模仿写两段对话。
主题与内容
写作范文是两名互不相识的学生在教室里互致问候，询问姓名以及姓名的拼写；另外两名熟识的学生在教学楼遇见打招呼并简短交谈。
写作目的
作者以对话的形式，描述了同学在学校第一天打招呼的情境，让学生在不同情境下使用的打招呼的交际用语，更加地道地使用语言，同时增进与老师和同学之间的了解，旨在让学生理解如何在新学校对新同学开展交际。
语篇结构
这两个语篇分别对应了两个主题图，为两个语篇配图说明。第一篇对话一共三轮对话，分别从打招呼、询问姓名、拼写姓名、问候等方面进行了问候；第二篇对话一共有三轮对话，分别从问候、告别方面开展课交际；两个语篇基本以问答的形式构成。
语言特点
在进行问候的时候，作者使用较为委婉询问姓名的方式，如“May I have yur name”，在询问如何拼写姓名时，使用了特殊疑问句“Hw d yu spell yur name”；在表示亲密昵称时，分别以称呼名字来称呼对方，如“call me Emma/Yaming”；在表示告别时，使用“that’s the bell, let’s g t class”，非常符合生活实际；在表示初次见面时，使用“Nice t meet yu”来表示问候等。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性
能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。
能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。
目标1
获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，借助可视化图形呈现结构化知识；
基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；
规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
准确获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，快速、精准借助可视化图形呈现结构化知识；
问答、提问、简答
自评、师评
目标2
基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，知道关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；
问答、表演
互评、师评
目标3
规范、准确、得体地书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。
写作、分享
自评、互评、
师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，借助可视化图形呈现结构化知识；
We have learned hw t greet peple, d yu remember the expressins? Please tick the expressins that start a cnversatin. Please finish it n yur textbk.
Let’s cme t what we are ging t learn tday. Let’s lk at the pictures and tell me wh they are. Read the cnversatins and underline hw peple greet each ther.
Read the cnversatin in 1b again. Find the respnses in the bx. After that, share yur answers in class.
Please list the ways that hw t start a cnversaitn.
学生在教师的引导下，回忆所学的礼貌交谈的表达方式，并在教材的任务题中选出正确答案。
学生观察主题图，预测两组对话人物的关系，了解对话背景；阅读对话后，画线出打招呼的方式，并在教师的指导下举手回答问题。
学生再次阅读文章，找到交际用语的回答，完成匹配后在班级分享。
4.学生在任务单上列出情景交际打招呼的用语，并在画出思维导图。
自评、师评。观察学生能够准确、快速的圈画出开始交谈的表达方式。
自评、师评。观察学生能否根据主题图快速、准确地了解对话发生的场景；学生能够快速、精准地划出打招呼的对话，教师以此判断接下来的教学进度以及学生的内化程度。
自评、师评。观察学生能够快速、准确地找到应答语，并在班级中进行分享。
自评、师评。观察学生是否在思维导图中列出打招呼的用语，交际用语的准确度及回应，学生完成思维导图的情况，包括问候、拼写姓名、告别等，评价其形成关于开展对话的结构化知识。
设计意图：激发学生对初中英语学习的好奇心，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间的知识经验的关联，明确本课需要解决的问题，培养学生的预测能力，帮助学生把握交际用语的意义，体会语言、文化的关联，能根据不同的场景开展不同的对话。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；
Rle play the cnversatin with yur partner. Yu will have 3 minutes t practice with yur partner.
Please cme t the frnt and shw yurselves.
5.学生以小组为单位，借助思维导图进行角色扮演，并尝试背诵情境对话。
6. 学生以两人为单位，在班级前进行角色扮演，学生可以挑选一组对话，陌生人之间的对话和熟人对话。
师评。观察学生能否在小组内高效的进行角色扮演，关注学生的语言准确度、语音以及流畅度。
6.自评、师评、互评。教师观察学生能够使用正确的语言进行角色扮演，同时关注学生的单词发音、语音的流畅性，学生能否自然流畅地进行角色扮演。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据思维导图了解日常交际的。通过角色扮演了解中外的姓名文化的文化差异，增进学生的跨文化交际意识和能力，学生尝试在学习共同体当中进行角色扮演，为今后的英语合作学习奠定基础。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。
7. Cmplete the cnversatins belw. Let’s check the answers. After that, rle-play them with a partner and cme t the frnt t shw yurself.
7. 学生根据教师的指示完成教材中的对话，需要关注陌生人、熟人之间的对话区别，完成对话后核对答案，并与同学进行小组合作，练习对话，最后在班级前进行展示。
7. 师评。观察学生能够在规定时间内完成补充对话的任务，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成对话，学生能够和同伴合作，练习对话，并能关注中西方名字的差异，在班级前进行展示，能否自信、准确、流畅地完成角色扮演。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟熟人、陌生人见面问候的方式，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
We shuld knw hw t start a cnversatin.
Summarize the expressins that start a cnversatin.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Recite the cnversaitn and practice with yur partner.
Finish yur task paper.
Extended:
Make up a new cnversatin if yu knw a new friend.