人教版（2024）八年级上册（2024）养成亲社会行为教学设计

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）养成亲社会行为教学设计，共5页。
八年级上册第二课第二框《养成亲社会行为》
教材分析
本节内容选自八年级上册第二课的第二框题。八年级教材更加关注“长大的我”以及“与社会发生联结的我”，第一单元“走进社会生活”是展现丰富多彩社会生活的开篇。教材通过引导学生了解不断扩展的生活半径，逐渐明晰“我与社会”的密切关系，养成亲社会行为，从而主动关心社会、积极融入社会、倾力奉献社会。这部分内容对于学生了解社会并学会逐渐适应、参与变化发展的社会具有至关重要的意义与价值。
学情分析
在身心发展方面，八年级学生比七年级学生更加成熟、稳定；在知识积累方面，比七年级学生更加丰富、多元。逐渐长大的他们，拥有更多走出校门、走出家门，走进社会的机会。因此，他们的生活半径逐步扩展，生活视角日益开阔，他们与社会的联结越来越多，也愈发紧密。但受各种主观、客观因素的影响，他们在接触社会、融入社会的过程中，还需要方法的指导与经验的积累，这也是成长必经的一个过程。
教
学
目
标
政治认同：通过榕江救援案例，分析中国式团结的力量，认同集体主义价值观，理解亲社会行为的内涵。
道德修养：在“微光对讲机”活动中分享个人亲社会行为经历，体会奉献带来的价值感，感知亲社会行为的重要意义。
责任意识：通过情境续演，模拟解决公共生活矛盾，增强“从小事践行社会责任”的自觉性，“心”到“行”养成亲社会行为。
教学重难点
教学重点:亲社会行为的意义。
教学难点:养成亲社会行为。
教学过程
导入（约3分钟）
教的活动
学的活动
评估要点
展示算式：5100 + 29×150 + 3706÷103 = ？，播放榕江洪灾新闻图片。议一议：“这个算式的答案是什么？它如何创造‘生命方舟’的奇迹？”
播放《榕江抗洪前后对比》视频及榕江洪水概况。
教师语言过渡，导入课题。
1.仔细阅读材料，认真观看视频，了解相关信息。
2.跟随教师引导，进入学习主题。
能否明确本课学习主题，进入学习情境。
设计意图：以数学谜题激发探究欲，自然切入“集体救援”主题，激发学习兴趣，通过视觉冲击和问题引导，自然引出课题。
议题一：识·众志成城中的亲社会图谱（约8分钟）
教学内容：亲社会行为的含义与表现。
教师活动
学生活动
评估要点
呈现素材：武警官兵转移群众、村民互助清淤、青年突击队救援瘫痪老人。
议一议：“这些行动有哪些共同特征？”
言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——亲社会行为的含义和表现。
小试牛刀，以下属于亲社会行为吗？
阅读材料，了解榕江抗洪中救援行动力量。
跟随老师引导，积极思考救援行动共性并举手回答问题。
能否准确概括“互助”“奉献”等核心特征，并关联课本定义。
设计意图：通过展示榕江抗洪中的具体救援行为，让学生直观感受亲社会行为的具体体现，加深对亲社会行为含义和表现的理解，将理论知识与生活实际相结合，突破教学重点。
议题二：析・榕江暖流背后的成长密码（约15分钟）
教学内容：青少年养成亲社会行为的意义。
教的活动
学的活动
评估要点
1.展示小悦、小凯、小轩关于参与榕江灾后支援活动的讨论内容。
议一议：“大家赞同谁的观点？为什么？结合自己的想法说一说。”
2.展示榕江抗洪中青年志愿者的感人事迹。
组织学生进行 “亲社会行为‘微光对讲机’” 活动：“请同桌之间先交流 1 分钟，分享自己参加过的亲社会实践活动，然后每人用一句话按座位顺序快速接力，格式是‘我通过______（行动）帮助了______（对象），学会了______（能力）’。”
4.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——总结青少年养成亲社会行为的意义。
1.阅读小悦、小凯、小轩的讨论内容，思考并判断赞同的观点及理由。
2.聆听青年志愿者的事迹，结合自身经历，思考青少年养成亲社会行为的意义。
3.积极参与 “亲社会行为‘微光对讲机’” 活动，与同桌交流后进行接力分享。
4.能否结合青年志愿者的事迹和自身经历，总结出青少年养成亲社会行为对个人和社会的意义，认识到其重要性。
1.能否清晰表达对小悦、小凯、小轩观点的看法，理由是否充分，体现对亲社会行为意义的初步理解。
2.能否积极参与 “亲社会行为‘微光对讲机’” 活动，真实分享自己的亲社会经历，从中体会到个人的成长。
3.能否结合青年志愿者的事迹和自身经历，总结出青少年养成亲社会行为对个人和社会的意义，认识到其重要性。
设计意图:通过学生对讨论内容的思辨，引导学生主动思考青少年参与亲社会行为的价值。“亲社会行为‘微光对讲机’”活动让学生结合自身经历，真切感受亲社会行为带来的收获，增强情感认同。青年志愿者的事迹进一步强化了亲社会行为的意义，使学生从理论和实践两个层面理解青少年养成亲社会行为的重要性，突破教学重点。
议题三：行・从“心”到“行”筑家园（约15分钟）
教学内容：如何养成亲社会行为。
教的活动
学的活动
评估要点
议一议：“作为未亲历灾区的学生，我们可以如何在日常生活中践行‘榕江精神’呢？”
开展活动:情境续演，展示四个情境。说明活动要求：“各小组任选一个情境，根据情境提要进行准备，2 分钟后每小组选派 2-3 位同学续演情境，表演前介绍各自角色。”
言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——如何养成亲社会行为。
梳理本课逻辑，总结知识提纲。
围绕 “如何在日常生活中践行‘榕江精神’” 积极思考并记录可行的做法。
参与情境续演活动，展示自己的做法。
观看其他小组的表演，参与讨论，提出自己的看法和建议。
1.能否结合生活实际，提出具体可行的践行 “榕江精神” 的做法，体现将亲社会行为融入生活的意识。
2.能否在情境续演活动中表现出符合亲社会行为要求的做法，行为恰当、合理。
设计意图:通过讨论如何践行 “榕江精神”，引导学生将亲社会行为与日常生活联系起来，情境续演活动为学生提供了模拟生活场景的机会，让学生在实践中探索养成亲社会行为的方法，提高解决实际问题的能力，让学生从“知道”到“会做”，突破教学难点，实现从认知到实践的转化。
板书
设计
作业
设计
1.青少年处于走向社会的关键时期，应该关注社会、了解社会，养成亲社会行为。下列同学的做法符合这一要求的是（ D ）
①小刚平时主动关心父母
②小明常参加社区环保志愿活动
③小晴踊跃参加校运动会
④小刚认真参加学校的研学活动
A．①③B．①④C．②③D．②④
2.莫道桑榆晚，为霞尚满天。我国正在进入老龄化社会，让老年人生活更舒适、更舒心是全社会共同努力的方向。某初中学生社团计划暑假期间开展助老爱老活动，以下方式合适的是（ B ）
①教老年人使用智能设备，共享互联网时代的便捷
②开设老年课程班，提高老年教育的普及率
③打扫文体活动场地，为老年人创造安全方便的环境
④成立老年观光团，带领老年人饱览祖国大好河山
A．①②B．①③C．②④D．③④
3.学校定期组织劳动体验、研学旅行等实践活动。这可以帮助我们（ C ）
①学会合作共享，增强劳动观念
②丰富社会关系，推动社会发展
③走进社会生活，养成亲社会行为
④培养良好习惯，塑造健康的人格
①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
4.中央精神文明建设办公室、教育部等部门联合举办2024年全国“新时代好少年”先进事迹发布仪式，向社会推出50名(组)优秀少年儿童的先进事迹。
(1)开展“新时代好少年”评选活动有什么社会价值？
(2)谈谈我们应怎样向他们学习，做一名新时代的好少年。
参考答案:(1)示例：有利于激励青少年积极上进，培养社会责任感，践行亲社会行为，从而实现人生价值；有利于传播社会正能量，营造积极健康的社会氛围。(2)要主动了解社会，关注社会变化发展；了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会；服务社会，积极参与社会公益活动；等等。