政治 (道德与法治)共筑生命家园教案设计

这是一份政治 (道德与法治)共筑生命家园教案设计，共4页。
课题
6.2 共筑生命家园
课时安排
1课时
教材分析
本课时选自初中道德与法治九年级上册第三单元第六课第二课时“共筑生命家园”，是“建设美丽中国”主题的深化内容。教材以“人与自然关系的变迁”为逻辑起点，通过分析“人与自然和谐共生”的必要性、绿色发展道路的实践（如余村的蜕变），引导学生理解“绿水青山就是金山银山”的理念，明确建设生态文明的路径，为树立可持续发展观念奠定基础。本课时承接上一课时“正视发展挑战”，从“问题认知”转向“解决方案”，体现“发现问题—分析问题—解决问题”的思维链条，是“文明与家园”单元中“生态文明建设”的核心内容，具有较强的理论深度和实践指导意义。
学情分析
九年级学生已通过上一课时了解人口、资源、环境的现状，但对“人与自然关系”的深层逻辑、“绿色发展”的实践路径理解不足。
- 优势：对“生态保护”“绿色生活”等话题有一定共鸣，关注身边的环保案例（如垃圾分类、新能源汽车）。
- 不足：易将“生态保护”与“经济发展”对立看待，对“绿水青山就是金山银山”的辩证关系理解不透彻；对国家政策（如新发展理念）的具体内涵缺乏系统认知。
核心
素养目标
1. 政治认同：理解“人与自然和谐共生”的重要性，认同绿色发展理念和生态文明建设的国家战略，增强对“绿水青山就是金山银山”理念的认同。
2. 道德修养：树立尊重自然、保护自然的生态道德，养成绿色低碳的生活习惯，主动践行环保责任。
3. 法治观念：了解生态保护的法治保障（如环保法的“最严”规定），认识到生态文明建设需要制度护航。
4. 健全人格：辩证看待“生态保护”与“经济发展”的关系，培养系统思维和长远眼光，避免极端化认知。
5. 责任意识：明确青少年在建设生态文明中的角色，主动参与绿色生活实践，推动形成绿色发展方式和生活方式。
重点
人与自然和谐共生的必要性；坚持绿色发展道路的具体路径（如基本国策、新发展理念）。
难点
理解“绿水青山就是金山银山”的辩证关系（生态保护与经济发展的统一性）；将绿色发展理念转化为自觉行动。
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
导入新课
温故知新
教师活动：
回顾上一课时：“我们已经认识到人口、资源、环境的三大挑战，那么这三者与人类之间是什么关系？人类该如何与自然相处？”
学生活动：
描述人与自然关系的变迁，初步感知“人地协调发展”的合理性。

设计意图：
通过旧知衔接与历史视角的引入，引发学生对“人与自然关系”的思考，自然导入“共筑生命家园”主题。
讲授新课
第一部分：人与自然和谐共生的必要性

教师活动：

1. 讲解人与自然关系的变迁：从“崇拜自然”到“征服自然”，再到“和谐共生”，强调“和谐共生是人类面对生态危机的智慧选择”。
2. 提问：“自然为人类提供了什么？人类又该如何对待自然？”引导学生结合生活举例（如空气、水、资源等），总结“相互依存、共生共荣”的关系。
3. 呈现“牧场养羊”案例：左侧“草多羊少，可持续发展” vs 右侧“羊多草少，生态崩溃”，组织学生讨论：“哪种选择更合理？这给我们什么启示？”
4. 总结：“开发利用自然必须以资源环境承载力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展为目标，否则会受到自然的惩罚。”

学生活动：

- 结合生活经验，分析自然对人类的重要性；
- 参与“牧场养羊”案例讨论，归纳“遵循自然规律”的必要性；
- 记录核心观点：人与自然相互依存，开发利用自然需有度。


第二部分：坚持绿色发展道路

教师活动：

1. 过渡提问：“如何实现人与自然和谐发展、建设生态文明？”引导学生从“基础、准则、目标”三个层面梳理核心要点。
2. 播放《余村的故事》视频（从“采矿污染”到“生态旅游”的蜕变），提问：“余村的两条致富路有何不同？为什么‘卖风景’比‘卖矿产’更可持续？”
3. 解读“绿水青山就是金山银山”：
- 绿水青山（生态保护）与金山银山（经济发展）的关系：保护生态就是保护生产力，改善生态就是发展生产力；
- 结合“探究与分享”（王婶、小青父亲、造纸厂厂长的观点），明确“不能以牺牲环境换取一时经济增长”。
4. 梳理绿色发展道路的实践路径：
- 价值取向：绿色富国、绿色惠民（如三北防护林、河长制）；
- 行为选择：绿色循环低碳发展（如节约优先、保护优先、自然恢复为主）；
- 制度保障：最严环保法、生态保护红线等。

学生活动：

- 观看视频后小组讨论，对比余村两条发展道路的差异；
- 分析“探究与分享”中的观点，判断对错并说明理由；
- 记录绿色发展的路径，举例说明身边的绿色实践（如垃圾分类、绿色出行）。


第三部分：践行绿色发展理念

教师活动：

1. 提问：“作为青少年，我们能为绿色发展做些什么？”引导学生从“生活细节”“社会参与”等角度举例。
2. 展示“美丽中国的时代图景”：资源节约型、环境友好型社会，经济繁荣、生态良好、人民幸福，强调这是中华民族伟大复兴的目标之一。
3. 总结：建设生态文明的意义（如利于美丽中国、永续发展等），呼吁学生“让绿色理念成为自觉行动”。

学生活动：

- 分享个人践行绿色发展的具体做法（如低碳出行、光盘行动、拒绝一次性用品）；
- 集体宣誓：“从我做起，守护绿水青山”。

设计意图：
通过案例分析和生活联系，让学生直观理解“和谐共生”的必要性，避免抽象理论的枯燥，落实“健全人格”素养。
设计意图：
通过案例视频和情境讨论，突破“生态保护与经济发展对立”的认知误区，理解绿色发展的内涵，落实“政治认同”和“责任意识”素养。
设计意图：
通过生活化的实践引导，将理论转化为行动，增强学生的责任意识，落实“道德修养”素养。
小结板书
展示PPT课堂小结
作业布置
完成分层作业
教学反思
1. 亮点：
- 以“人与自然关系变迁”为线索，逻辑清晰，层层递进；
- 余村案例、牧场养羊等素材贴近生活，增强了课堂的生动性和说服力；
- 注重辩证思维培养，引导学生理解“生态与经济”的统一关系。
2. 不足：
- 对“新发展理念”（创新、协调、绿色、开放、共享）的解读不够深入，学生可能仅关注“绿色”而忽略其他方面的关联性；
- 学生分享“个人践行”环节时间较紧，未能充分展开。
3. 改进方向：
- 增加“新发展理念”的案例分析（如“创新”如何助力绿色发展），强化理念的系统性；
- 布置课后实践作业（如“我的绿色生活一周记”），延伸课堂效果，让绿色行动落地生根。