2025-2026学年新七年级上学期开学摸底考试语文试卷（天津专用）

这是一份2025-2026学年新七年级上学期开学摸底考试语文试卷（天津专用），共16页。试卷主要包含了考生必须保持答题卡的整洁，下面句子没有语病的一项是，写出下面词语的近义词等内容，欢迎下载使用。
（满分100分，考试用时120分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、基础知识综合（共20分，每题2分）
1．下面各组词语中加点字的注音，完全正确的一项是（）（2分）
A．殷红（yīn） 修葺（qì） 锲而不舍（qiè）
B．狂澜（lán） 亘古（héng） 悲天悯人（mǐn）
C．震悚（sǒng） 迸溅（bìng） 深恶痛疾（wù）
D．愧怍（zuò） 陡峭（qià） 忍俊不禁（jīn）
2．四组词语中没有错别字的一组是（）（2分）
A．通宵达旦翻箱倒柜截然不同形势严竣
B．清脆响亮寄拖哀思何曾记得缺乏理智
C．系统整理鞭炮齐鸣瞬间倾覆兴旺发达
D．司空见贯残暴匪徒防御工程寂寞空虚
3．依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（）（2分）
作为九州水源之宗的黄河，____________了勤劳勇敢的华夏儿女，孕育了中华民族独特的精神气质，____________着华夏文明生生不息的文化根脉，是中华民族的生命之源、文脉之源、幸福之源。在华夏儿女心目中，黄河早已成为____________的精神图腾。
A．养育 传承 共同B．教育 传播 共同
C．教育 传承 公共D．养育 传播 公共
4．小墅了解到“桐庐的深澳村已有上千年的历史，比建德的新叶村还要古老”。下列选项中与这个句子写作手法相同的是（）（2分）
A．雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。
B．杭州千岛湖是中国最大的人工湖泊，差不多有100个西湖那么大。
C．柔软的青草，珍珠色的鲜花，丰硕的果子……构成了童话般的世界。
D．风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，罩住了整个小村庄。
5．依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（）（2分）
ㅤㅤ人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，是研究□开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。尼尔逊教授对人工智能下了这样一个定义：“人工智能是关于知识的学科□怎样表示知识以及怎样获得知识并使用知识的科学□这些说法反映了人工智能学科的基本思想和基本内容。
A．，……。”B．、……”。C．。 —— ”。D．、 —— 。”
6．下面句子没有语病的一项是（）（2分）
A．为了全面提升办学水平，育才学校决定加快创建文明校园的规模与速度。
B．深受天津人民喜爱的曲艺名家苏文茂先生，是津味相声的杰出代表。
C．能否持之以恒、科学健康地进行体育锻炼，是一个人拥有健康体魄的保证。
D．2024年春节黄金周，自贡中华彩灯大世界共接待游客近45万余人次，成为全省门票收入排名第一的景区。
7 ．在下面横线上填入语句，衔接最恰当的一项是（）（2分）
少年智则国智，少年强则国强。相信我们一定能不负先辈重托，强国有我！
①我们要树立远大理想，努力学习，为报效祖国打好扎实的基础。
②还要在实践中成长，面对各种艰难险阻，勇往直前，攻坚克难。
③想今朝，应如何继承和发扬革命传统，为祖国的繁荣发展接续奋斗？
④忆往昔，无数革命先辈用生命，换来祖国的和平与安定。
A．①②③④ B．④③①② C．①③④② D．④①②③
8．下列诗句描写的事物没有被赋予人的志向或品格的一项是（）（2分）
A．今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
C．宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
D．粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
9．下列四大名著与情节、作者搭配有误的一项是（）（2分）
A．《三国演义》—草船借箭—罗贯中 B．《西游记》—猴王出世—吴承恩
C．《红楼梦》—红楼春趣—曹雪芹 D．《水浒传》—景阳冈—武松
10．下列诗句与我国传统节日无关的一项是（）（2分）
A．最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。B．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
C．遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。D．家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
二、默写（4分）
11．请在横线上写出正确句子。
时间都去哪儿了？它在孔子“逝者如斯夫，____________”的感叹中；它在马致远“____________，断肠人在天涯”的相思里；它在李白“我寄愁心与明月，____________”的牵挂中；它在陆游“____________，铁马冰河入梦来”的梦境中。
三、文言文阅读（10分）
王羲之书六角扇
王羲之，东晋之大书法家也。尝在蕺山①见一姥，持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。姥初有愠色。羲之因谓姥曰：“但言是王右军②书，以求百钱耳。”姥如其言，人竞买之。他日，姥又持扇来，
求其书之。羲之笑而不答。
（选自《晋书》，有改动）
【注】①蕺（jí）山：地名，在今浙江省绍兴市。②王右军：即王羲之因王羲之曾任右军将军，故又名王右军。
12．“愠”的意思最有可能是（ ）（填序号。）（2分）
A．生气，恼怒B．疑惑，困扰C．高兴，欢喜D．矛盾，纠结
13．从文中“____________”可以看出人们十分喜爱王羲之的字。（2分）
14．用现代汉语翻译下面的句子。（2分）
羲之书其扇，各为五字。
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15．你觉得“羲之笑而不答”的原因是什么?（填序号）（ ）（2分）
A．不想回答老妇人B．礼貌地拒绝老妇人
C．笑着给老妇人书其扇D．嘲笑老妇人
16．联系文言文，你觉得王羲之是一个怎样的人？请分点叙述。（2分）
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四、现代文阅读（共22分）
爱的力量
①陈晓霞是福建省的一名幼儿园的教师。她用爱改写了自闭症儿童无法进入正常学校就读的历史。
ㅤㅤ②小小（化名）生下不久就“与众不同”：眼睛不会与人对视交流，在该说话的年纪不会说话，更不会与同伴玩耍。许多医院的诊断基本一致——轻度自闭症，小小的父母难受极了。
ㅤㅤ③转眼间，小小该上幼儿园了。小小的妈妈听说过，正常幼儿园不愿收自闭症儿童，即使收了，没两天也给退回来。幸运的是，小小被分到陈晓霞老师的班级。进园的头一周，小小每天除了哭就是一言不发，谁也不理。
ㅤㅤ④从那时开始，陈晓霞老师就开始学习帮助自闭症儿童的方法。她非常善于学习，上网查资料，阅读专业书籍，不耻下问，身体力行……得知多给予孩子肢体爱抚，是接近自闭症儿童最好的渠道，陈老师每天见小小的第一面，就是笑着将孩子一把揽过来，摸摸他的头，亲亲他的脸。她从孩子母亲那里知道小小最爱吃一种点心，常常上班时买点带给小小。没几天，小小就喜欢上了陈老师。那天，小小一见到陈老师，就掏出一个小西红柿，嘴里发出一声“啊”。陈晓霞立即张开了嘴，小小将西红柿塞进了老师嘴里，笑嘻嘻地看着老师。陈老师抱起小小，轻轻地对孩子说：“太好吃了，老师谢谢小小！”
ㅤㅤ⑤就这样，小小开始愿意与陈老师接近。现在老师让他与小朋友一起坐，他也会听话。在老师的指导下，他还开始和小朋友一起摆积木。
ㅤㅤ⑥小小有语言障碍，陈晓霞老师循循善诱，先教他说单字，再教他说词组，后来又教他将一句话连起来说。在陈老师锲而不舍的努力下，小小的语言能力逐步提高。接受记者采访时，陈晓霞老师说：“有时，我也觉得非常累，一个单词有时要教几十遍，一天下来嗓子都哑了，但看到小小一天比一天好，我觉得很幸福。”
ㅤㅤ⑦陈晓霞老师还教小小写字。在这个过程中，她发现小小对写美术字有着超过一般同学的能力，就专门培养小小这方面的能力，小小的美术字越写越好。
ㅤㅤ⑧陈晓霞老师了解到进行协调能力训练对治疗自闭症极有帮助，就教小小拍球、踢球。她还专门买了介绍踢球的影像资料，克服了重重困难学踢足球，然后再教小小。她还会拉着小小的手，教他跳舞，一次又一次，小小渐渐跟上了音乐的节拍。为了让小小学会与人相处，她让全班的孩子都亲近小小，与小小一起玩。慢慢地，小小脸上的笑容越来越多，还能与小朋友正常交流了。
ㅤㅤ⑨幼儿园毕业后，小小顺利地进入正常小学就读，如今已是四年级学生。爱心满满的陈晓霞老师是他终身难忘的老师。
17．写出下面词语的近义词。（2分）
（1）爱抚——____________ （2）超过——____________
18．全文共有九个自然段。（6分）
第①自然段写陈老师用爱改写了自闭症儿童无法进入正常小学就读的历史。
第_____到第_____自然段写小小得了自闭症，进园的头一周，除了哭就是一言不发。
第_____到第_____自然段写陈晓霞想方设法接近小小，小小开始与老师和小朋友接近。
第_____到第_____自然段写陈老师帮助小小提高语言、书写以及协调、交往能力。
第⑨自然段写小小进入正常小学就读。
19．用横线画出能简要概括全文主要内容的一句话。（2分）
20．简要概括第⑧自然段写了陈晓霞老师哪三件事。（3分）
________________________________________________________________________
21．文章中的陈晓霞老师是个____________、____________、____________的人。（3分）
22．短文第④自然段运用____________和____________这两个成语写出了陈晓霞老师虚心向他人求教，亲自实践教育小小的方法。（2分）
23．全文主要描写了陈晓霞老师的神态、____________和____________。（2分）
24．在第⑧自然段中用曲线画出与下面语句相照应的句子。（2分）
进园的头一周，小小每天除了哭就是一言不发，谁也不理。
五、语言表达（4分，每空2分）
25．口语交际。
尝试辩论
（1）辩题：电脑时代需要/不需要练字
（2）确定辩论方：
正方：电脑时代需要练字
反方：电脑时代不需要练字
（3）补充正方观点。
A．反方：
新的书写工具已经可以替代传统的书写工具，我们要与时俱进，顺应时代发展。
写字是为了方便交流，有了电脑，人们互相交流起来更方便了，而且电脑上的字清晰美观，也更方便保存。
B．正方：
中国的汉字文化博大精深，书法是我国优秀的传统文化，也是一种艺术。
作为中国人，________________________
人们常说字如其人，一个人所写的字代表着他的形象，别人能从中看出他的品德修养水平。
练字还可以____________________________________
六、作文（二选一，共40分）
26．在生活长河中，总有温暖话语触动我们。清晨，母亲温柔叮嘱 “路上注意安全”，像无形的伞，伴你出行；考试前，老师目光期许，轻声说 “仔细审题，认真答题”，如智慧钥匙，助你开启知识大门；寒冬里，朋友关心 “多穿点衣服，别着凉了”，似贴心暖炉，抵御严寒。这些质朴的叮嘱，是亲朋和师长用爱编织的丝线，缠绕在生活里。
请以“温暖的叮嘱”为题写一篇记叙文。
要求：
①将题目抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格）
②不要套作，不得抄袭
③不少于600字
④文中不得出现真实的人名、班级名、校名。
参考答案
1．D
【解析】本题考查汉字的注音。
A．殷红（yīn） ——yān；
B．亘古（héng）——gèn；
C．迸溅（bìng）——bèng；
故选D。
2．C
【解析】本题考查字形易错字。
A．形势严竣--形势严峻;
B．寄拖哀思--寄托哀思;
D．司空见贯--司空见惯。故选C。
3．A
【解析】本题考查词语运用。
第一空：“养育”侧重于供给生活所需，使成长，常与“儿女”“后代”等搭配，强调对生命的培育和滋养。这里说黄河对华夏儿女，“养育”一词能生动地体现黄河像母亲一样为华夏儿女提供生存的条件，使其得以繁衍发展，所以“养育”合适。“教育”主要指传授知识、培养品德等方面，侧重于精神层面的教导，与黄河和华夏儿女之间供给生存条件、孕育发展的关系不太契合，故第一空应选“养育”。
第二空：“传承”意为传授和继承，强调在时间上的延续和传递，常与文化、传统、技艺等搭配，突出将先辈的文化成果延续下去。黄河对于华夏文明的文化根脉，用“传承”可以准确地表达出其在历史长河中使华夏文明的根脉不断延续的作用。“传播”着重于广泛散布，通常强调信息、文化等在空间上的扩散。相比之下，“传承”更能体现文化根脉在时间维度上的延续性，所以第二空选“传承”更合适。
第三空：“共同”表示属于大家的、彼此都具有的，强调群体的一致性。“精神图腾”是整个中华民族共同拥有、共同尊崇的，用“共同”能准确体现这种全民族共有的属性。“公共”一般用于形容属于社会的、公众的，常与场所、资源等搭配，如“公共场所”“公共资源”，与“精神图腾”搭配不恰当，所以第三空应选“共同”。故选A。
4．B
【解析】本题考查修辞手法。
“桐庐的深澳村已有上千年的历史，比建德的新叶村还要古老”运用了对比的写作手法。通过将深澳村与新叶村的历史悠久程度进行比较，突出了深澳村的古老。这种对比手法能够更直观地展现事物的特点，使读者对两个事物之间的差异有更清晰的认识。A．句中运用了拟人的修辞手法，将雪和霜人格化，赋予它们人的动作和情感，使句子更加生动形象。这种写法与例句的对比手法不同，它侧重于通过拟人来描绘自然景象。和例句写作手法不同。
8．句中运用了对比的写作手法。通过将千岛湖与西湖进行比较，突出了千岛湖的规模之大。通过比较两个事物来突出其中一个的特
点。和例句写作手法相同。C、句中运用了排比的修辞手法，通过列举多个事物来构成一个整体画面，使句子富有节奏感和表现力。这种写法与例句的对比手法不同，它侧重于通过排比来营造氛围。和例句写作手法不同。
D．句中运用了比喻的修辞手法，将苇絮比作鹅毛，生动地描绘了苇絮飘飞的情景。这种写法与例句的对比手法不同，它侧重于通过比喻来增强语言的形象性。和例句写作手法不同。故选B。
5．D
【解析】本题考查标点符号运用。
第一处标点：“研究”与“开发”是并列关系，在表示并列关系的词语之间，通常使用顿号。所以第一处应填顿号；
第二处标点：“怎样表示知识以及怎样获得知识并使用知识的科学”是对“人工智能是关于知识的学科”的解释说明，这种情况下适合使用破折号。所以第二处应填破折号；
第三处标点：这里是引用语句的结尾部分，整个句子是陈述句，句末先使用句号表示停顿，然后再用双引号表示引用结束。所以第三处应填句号、后引号；故选D。
6．B
【解析】本题考查病句辨析。
A．搭配不当，删去“规模与”；
C．两面对一面，可删掉“能否”，或在“一个人”后面加“能否”；
D．语意矛盾，删去“近”或“余”；故选B。
7 ．B
【解析】本题考查句子排序。
文段开头以“少年智则国智，少年强则国强”引出主题，后续需通过“忆往昔一想今朝一谈行动”的时间脉络展开。④句“忆往昔…”先回顾革命先辈的贡献，奠定历史基础，应为首句。③句“想今朝．．”以设问过渡到当下的责任，承接④句的“往昔””，形成古今对比，逻辑自然。④句“我们要树立远大理想．…”和②句“还要在实践中成长…”是对③句“如何奋斗”的具体回答，且句“要”与②句“"还要”构成递进关系，顺序应为①→②。
综上，正确顺序为④③①②。故选B。
8．A
【解析】本题考查古诗句的理解。
A．出自唐代王建的《十五夜望月》，意思是在中秋佳节这个团圆的日子里，明月当空，人们都在仰望，但是诗人却在思念远方的亲人，不知道这份秋思会落在谁家。 这句诗表达了诗人在中秋佳节对亲人的思念和内心的孤寂，通过委婉的疑问语气，将这种情感表现得更加深沉。
B．出自清代郑燮的《竹石》，意思是千磨万击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南北风。这句话通过描绘岩竹在恶劣环境中依然挺拔、不屈不挠的形象，象征了坚定不移的精神和意志。作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。C．出自宋代郑思肖的《寒菊》，意思是宁可在枝头凋谢枯萎而死，也不曾吹落于凛冽北风之中。诗人通过描写菊花抒发了自己坚贞不屈的节操，也赋予了菊花人的志向或品格。
D．出自明代于谦的《石灰吟》，意思是即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。表达了诗人为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，也表达诗人不屈不挠，坚定执着，不向恶势力低头的高尚品质。故选A。
9．D
【解析】本题考查四大名著和作家作品。D．“景阳冈”是《水浒传》中的情节(武松打虎)，但作者不是武松(武松是书中人物)。《水浒传》的作者是施耐庵。这里将“武松”误作为作者，搭配有误。故选D。
10．A
【解析】本题考查诗词名句的理解。
A．这句诗出自唐代诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》，全诗为:天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟
柳满皇都。这首诗描写的是春天的景色，没有提及传统节日的内容。B．这句诗出自宋代诗人王安石的《元日》，全诗为:爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户疃疃日，总把新桃换旧符。“元日"指的是农历正月初一，是我国传统节日春节。
C．这句诗出自唐代诗人王维所作的《九月九日忆山东兄弟》，全诗为:独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。“九月九日”指的是传统节日重阳节。
D．这句诗出自唐代林杰的《乞巧》，全诗为:七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。从"七夕"“乞巧”可知是七夕节，七夕在农历七月初七日。旧时风俗，妇女们在牛郎织女相会之夜穿针，向织女学巧，谓乞巧。故选A。
11．不舍昼夜 夕阳西下 随君直到夜郎西 夜阑卧听风吹雨
12．A
13．人竟买之
14．王羲之在她卖的扇子上题字，每把各写五个字。
15．B
16．从文中“人竟买之”这句话，我觉得王羲之是一个书法水平高超的人;从“羲之因谓姥曰:'但言是王右军书，以求百钱耳。’”我觉得王羲之是一个善良的人;从“羲之笑而不答”看出王羲之是一个有原则的人。
【导语】这篇文言短文通过王羲之题扇的轶事，展现了魏晋名士的风雅与智慧。全文以“书扇”为叙事核心，通过老妇人的情绪变化(愠色一竞买一再求)与王羲之的从容应对(主动题字一笑而不答)，形成三重递进式叙事结构。语言简洁明快，人物对话极具现场感，尤其“笑而不答”四字，既保留书法家的矜持，又暗含对世俗追捧的幽默态度。注释①补充地理信息，②解释名号由来，为读者理解历
史背景提供必要支撑，体现了编者的考据意识。
12．本题考查的是字义。“尝在蕺山见一姥，持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。姥初有愠色。A．在文中，“姥初有愠色”是说老妇人起初脸上有不高兴的表情。结合上下文，王羲之未经同意在扇子上写字，老妇人可能担心扇子被弄坏或卖不出去，所以“愠”在这里最可能表示“生气，恼怒”。故选A。
13．本题考查的是找关键句。王羲之建议老妇人宣传扇子是“王右军书”，结果“人竞买之”。文中句子“人竟买之”意思是“人们争相购买扇子这直接表明，当老妇人按照王羲之的指点(说扇子上是王右军的字)后，扇子被抢着买走，说明大家非常喜爱王羲之的书法。故从文中“人竞买之”可以看出人们十分喜爱王羲之的字。
14．本题考查的是翻译句子,
“书”为动词“书写”，“其扇”指老妇人的扇子，“各为五字”强调每把扇子均写五字，体现王羲之认真的态度。
整句意思为:王羲之在老妇人的每一把六角竹扇上都写下了五个字。
15．本题考查的是文章内容的理解。
第一次题字是王羲之主动帮助老妇人，且通过智慧(借名促销)让老妇人获利。但“他日”老妇人再次持扇求字时，王羲之“笑而不答”。
“不答”是拒绝题字，不是不愿交流。王羲之第一次主动帮忙，态度友善，A．“不想回答”不符合其态度B．“笑”是温和回应，避免直接拒绝的生硬;“不答”用行动表明拒绝，既尊重老妇人，又坚守原则。
C．原文“不答”说明未答应题字，与“书其扇”矛盾。
D．王羲之第一次热心帮助老妇人，无嘲笑动机;“笑”是礼貌而非贬义。
故选B。
16．本题考查的是分析人物形象。文中“人竞买之”直接体现其书法受追捧，即便普通竹扇因他的字迹成为抢手货，足见其书法造诣极高，影响力大。提高扇子售价，解决生计问题，体现善良助人:告诉老妇人以“王右军主动在老妇人的扇子上题字(“羲之书其扇”)，帮助她书”为卖点(“但言是王右军书，以求百钱耳”)，利用自身名气帮助老妇人促销，体现善于变通、有商业智慧。(“笑”)，又明确拒绝(“不答”)，避免因过度满足他人需求而消耗自老妇人再次求题字时，王羲之“笑而不答”，既保持礼貌迁就。身精力或损害书法的稀缺性，体现其处世有原则、不盲自超群的书法家，更是一个兼具善意、智慧与原则的人。
【点睛】参考译文:
王羲之是东晋时期的大书法家。他曾在蕺山遇见一位老妇人，拿着六角竹扇在卖。王羲之在她的扇子上题字，每把扇子写五个只要说这是王右军(王羲之)题的字，就可以卖到一百文钱。”老妇人照他字。老妇人起初露出恼怒的神色。王羲之就对她说:的话去做，人们果然争相购买。后来有一天，老妇人又拿着扇子来找王羲之，请他题字。王羲之笑着没有回答。
17．抚摸 超出
18．② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑧
19．她用爱改写了自闭症儿童无法进入正常学校就读的历史。
20．教小小运动；教小小艺术；教小小社交。
21．有爱心与耐心 有责任感和使命感 坚韧
22．不耻下问 身体力行
23．动作 语言
24．慢慢地，小小脸上的笑容越来越多，还能与小朋友正常交流了。
【解析】【导语】这篇《爱的力量》通过陈晓霞老师帮助自闭症儿童小小的故事，展现了教育工作者用专业与爱心创造奇迹的感人历程。文章结构清晰，以时间顺序递进式呈现小小从封闭到开放的转变过程，重点刻画了陈老师“不耻下问”的学习态度和“身体力行”的教育实践。通过买点心、教语言、练协调等细节描写，生动塑造了一位兼具专业素养与人文关怀的教师形象。全文以“改写历史”开篇，以“终身难忘”收尾，首尾呼应，突出了爱的教育具有改变生命轨迹的力量。
【解析】
17．本题考查近义词。
结合文章第④自然段“她非常善于学习，上网查资料，阅读专业书籍，不耻下问，身体力行……得知多给予孩子肢体爱抚，是接近自闭症儿童最好的渠道”可知，“爱抚”的意思是指关怀、疼爱、抚慰。故“爱抚”的近义词为：抚慰、抚摸、疼爱等。
结合文章第⑦自然段“在这个过程中，她发现小小对写美术字有着超过一般同学的能力，就专门培养小小这方面的能力，小小的美术字越写越好。”可知，“超过”意为由某物的后面赶到它的前面，或超越、胜过。故“超过”的近义词为：超越、超出、领先等。
18．本题考查段落内容梳理与层次划分。
仔细阅读文章，文章第②自然段详细描述了小小“生下不久就‘与众不同’”，如眼睛不会与人对视交流、在该说话的年纪不会说话、更不会与同伴玩耍等，还提到许多医院诊断一致——轻度自闭症，小小父母难受极了，体现了小小得了自闭症这一情况。第③自然段讲述小小上幼儿园后，妈妈听说正常幼儿园不愿收自闭症儿童，即便收了没两天也会退回，而小小进园的头一周，除了哭就是一言不发。
故第②到第③自然段写小小得了自闭症，进园的头一周，除了哭就是一言不发。
第④自然段写陈老师开始学习帮助自闭症儿童的方法，通过多种方式接近小小，如见小小的第一面笑着揽过来、摸头、亲亲脸，知道小小爱吃点心常买给他等，小小喜欢上了陈老师。第⑤自然段表明小小开始愿意与陈老师接近，在老师指导下还开始和小朋友一起摆积木，即小小开始与老师和小朋友接近。
故第④到第⑤自然段写陈晓霞想方设法接近小小，小小开始与老师和小朋友接近。
第⑥自然段写陈老师帮助小小提高语言能力，通过循循善诱的方式让小小的语言能力逐步提高。第⑦自然段提到陈老师教小小写字，培养其书写能力。第⑧自然段讲述陈老师了解到协调能力训练对治疗自闭症有帮助，教小小拍球、踢球，还通过多种方式帮助小小提高协调和交往能力。
故第⑥到第⑧自然段写陈老师帮助小小提高语言、书写以及协调、交往能力。
19．本题考查找关键句。
全文围绕陈老师帮助自闭症儿童小小展开，讲述陈老师用爱帮助小小从患病、入园不适应到逐渐接近他人、提升各项能力，最终进入正常小学就读的过程。文章第①自然段“她用爱改写了自闭症儿童无法进入正常小学就读的历史”这句话，既点明了核心人物陈老师，又突出了“爱”这一关键动因，还涵盖了帮助自闭症儿童这一核心事件及让其进入正常小学就读的结果，全面概括了全文主要内容，因此“她用爱改写了自闭症儿童无法进入正常小学就读的历史”这句话是能简要概括全文的关键句。
20．本题考查理解文章内容。
结合文章第⑧自然段“陈晓霞老师了解到进行协调能力训练对治疗自闭症极有帮助，就教小小拍球、踢球。她还专门买了介绍踢球的影像资料，克服了重重困难学踢足球，然后再教小小”可知，陈老师通过教小小拍球、踢球等运动项目，来帮助小小进行协调能力训练，故概括为：教小小运动。
结合文章第⑧自然段“她还会拉着小小的手，教他跳舞，一次又一次，小小渐渐跟上了音乐的节拍”可知，“拉着小小的手教他跳舞”体现陈老师通过艺术活动（舞蹈）帮助小小提升肢体协调性和节奏感。故可概括为：教小小艺术。
结合文章第⑧自然段“为了让小小学会与人相处，她让全班的孩子都亲近小小，与小小一起玩。慢慢地，小小脸上的笑容越来越多，还能与小朋友正常交流了”可知，她通过让全班孩子亲近小小，创造良好的社交环境，促使小小逐渐学会与人相处，提高社交能力，最终能够与小朋友正常交流。故可概括为：教小小社交。
21．本题考查人物形象分析。
文章第④自然段“得知多给予孩子肢体爱抚，是接近自闭症儿童最好的渠道，陈老师每天见小小的第一面，就是笑着将孩子一把揽过来，摸摸他的头，亲亲他的脸。她从孩子母亲那里知道小小最爱吃一种点心，常常上班时买点带给小小”可知，这些句子能看出，陈老师对患有自闭症的小小关怀备至，用温暖的肢体接触和贴心的小举动传递着爱，尽显爱心；
文章第⑥自然段“一个单词有时要教几十遍，一天下来嗓子都哑了，但看到小小一天比一天好，我觉得很幸福”可知，体现出她面对教学困难时的耐心，即便过程艰辛也从不抱怨，始终温柔且坚定地引导小小。她深知帮助自闭症儿童融入正常生活意义重大，主动学习各种专业知识和方法，不放过任何一个能帮助小小的机会，无论是培养小小写美术字的能力，还是教他运动、教他与人相处，都全力以赴，这充分展现出她强烈的责任感和使命感。
文章第⑧自然段“陈晓霞老师了解到进行协调能力训练对治疗自闭症极有帮助，就教小小拍球、踢球。她还专门买了介绍踢球的影像资料，克服了重重困难学踢足球，然后再教小小。”可知，在教小小踢球时，她专门买影像资料，克服重重困难自己先学，然后再教小小，这种不畏艰难、勇往直前的精神，正是她坚韧品质的体现，她始终坚守在帮助小小的道路上，从未有过丝毫退缩。
22．本题考查成语理解及作用分析能力。
文章第④自然段运用“不耻下问”和“身体力行”这两个成语写出了陈晓霞老师虚心向他人求教，亲自实践教育小小的方法。“不耻下问”体现在陈老师为了帮助自闭症儿童小小，不局限于自身已有的知识，积极向他人学习，只要是能对教育小小有帮助的方法，她都愿意去请教，不因向地位或学识不如自己的人请教而感到羞耻；“身体力行”则突出陈老师不仅学习理论知识，更亲自去实践，比如她得知多给予孩子肢体爱抚能接近自闭症儿童，就每天笑着将小小揽过来，摸摸他的头、亲亲他的脸，用自己的实际行动去践行所学的教育方法，切实地帮助小小。这两个成语写出了生动展现了陈晓霞老师为教育小小而虚心求教、亲身践行的用心与担当。
23．本题考查人物描写方法辨析。
全文在塑造陈晓霞老师这一形象时，对其神态、动作和语言进行了细致刻画。从神态来看，文章第④自然段 “笑着将孩子一把揽过来”的“笑”这一神态描写，展现出陈老师对小小的温和与亲切，传递出温暖的关怀之意。
动作描写方面，“揽”“摸”“亲”“抱”等一系列动作，如文章第④自然段 “每天见小小的第一面，就是笑着将孩子一把揽过来，摸摸他的头，亲亲他的脸”生动地呈现出陈老师主动亲近小小、用肢体接触给予关爱的场景，凸显其耐心与爱意；教小小拍球、踢球、跳舞时“拉着小小的手”“一次又一次”指导的动作，更体现出她为帮助小小克服困难而付出的持续努力。
语言描写上，如文章第④自然段“陈老师抱起小小，轻轻地对孩子说：‘太好吃了，老师谢谢小小！’”可知，这一简单话语充满对孩子的回应与鼓励，拉近了与小小的距离；文章第⑥自然段“接受记者采访时，陈晓霞老师说：‘有时，我也觉得非常累，一个单词有时要教几十遍，一天下来嗓子都哑了，但看到小小一天比一天好，我觉得很幸福。’”可知，直接吐露了她在教学过程中的真实感受，展现出其对教育事业的热爱与责任感。这些描写从不同方面交织出陈老师充满爱心、细心且执着的形象，让读者真切感受到她用爱改写自闭症儿童命运的动人力量。
24．本题考查对文章中前后照应语句的辨析能力。
文章第③自然段“进园的头一周，小小每天除了哭就是一言不发，谁也不理”可知，刻画了小小刚入园时严重的自闭状态，对周围环境充满抵触，难以融入集体。而第⑧自然段“慢慢地，小小脸上的笑容越来越多，还能与小朋友正常交流了”可知，描绘出小小后续积极的变化，他变得开朗，能与他人友好互动。前后语句形成鲜明对比，这种照应体现出陈晓霞老师爱的教育成果显著，凸显了爱的力量对自闭症儿童成长的重要作用，使文章结构严谨，逻辑连贯，增强了文章感染力。
25．我们有义务将祖国的文化发扬光大。陶冶人的情操，磨炼人的意志。
【解析】本题考查口语交际。
补充正方观点时，需紧密围绕辩题核心，从文化传承、个人素养、实际应用等角度切入，结合反方观点的漏洞进行针对性反驳。首先，针对反方“新工具替代传统书写”的论点，可强调汉字书法作为传统文化的独特价值--它不仅是书写符号，更是中华文明的载体，亲手练字是传承文化基因的必需，如甲骨文的象形智慧、楷书的中正之道均需通过书写感知，若仅依赖电脑，将失去对汉字“形义合一”精髓的体悟。其次，针对“电脑交流更方便”的说法，可指出手写在情感传递与仪式感上的不可替代性:例如手写书信的温度、签名的法律意义、书法创作的艺术性，这些场景中电脑字体无法承载个人情感与独特风格。此外，从个人成长层面，练字能培养专注力与审美能力--一笔一划的琢磨可磨炼心性，提升对结构、韵律的感知，这种能力迁移到学习工作中，能增强耐心与创造力。最后，结合科学依据强调手写对大脑的积极作用，如加深记忆、促进思维发展，反驳长期依赖电脑可能导致的“提笔忘字”等文化断层现象，从而系统构建正方“需要练字”的逻辑链条。
示例:
中国的汉字文化博大精深，书法是我国优秀的传统文化，也是一种艺术。作为中国人，有责任传承汉字文化，练字能感受汉字之美与文化底蕴。
人们常说字如其人，一个人所写的字代表着他的形象，别人能从中看出他的品德修养水平。练字还可以培养耐心、专注力，提升审美，且手写在签名、传情等场景中不可替代。
26．例文：
温暖的叮嘱
清晨的阳光透过窗帘的缝隙，温柔地洒在我的脸上，我揉了揉惺忪的睡眼，新的一天又开始了。刚走进客厅，便闻到了阵阵香气，原来是妈妈早已准备好了早餐。
“快坐下吃吧，今天早餐有你最爱吃的鸡蛋饼。”妈妈一边说着，一边将一杯温热的牛奶放在我面前。我开心地坐下来，大口大口地吃着，妈妈看着我狼吞虎咽的样子，嘴角不禁上扬，露出了欣慰的笑容。
吃完早餐，我背起书包准备去上学。妈妈急忙跟在我身后，一边帮我整理衣领，一边叮嘱道：“路上注意安全，过马路一定要看红绿灯，别和同学打闹。在学校要听老师的话，好好学习，有什么事记得给妈妈打电话。”这些话，我每天都会听到，早已烂熟于心，但每次听，心里都会涌起一股暖流。我点点头，笑着说：“知道啦，妈妈，您就放心吧！”妈妈这才满意地松开手，目送我出门。
走在上学的路上，妈妈的叮嘱仿佛还在耳边回响。那一声声关切的话语，就像春日里的微风，轻轻拂过我的心田；又像冬日里的暖阳，给予我无尽的温暖。
记得有一次，学校组织运动会，我报名参加了 800 米长跑比赛。比赛前，我紧张得手心直冒汗，心跳也不由自主地加快了。就在这时，我看到了人群中妈妈的身影。她朝我挥了挥手，大声喊道：“宝贝，别紧张，尽力就好！跑的时候注意节奏，别一开始就用尽全力，保存体力！”妈妈的叮嘱，就像一颗定心丸，让我原本慌乱的心渐渐平静下来。
随着一声枪响，比赛开始了。我按照妈妈说的，控制着自己的速度，不紧不慢地跟在队伍中间。跑着跑着，我感觉越来越累，脚步也变得沉重起来，好想停下来休息。但每当我想要放弃的时候，妈妈的叮嘱就会在脑海中浮现：“尽力就好！”于是，我咬紧牙关，重新加快了脚步，奋力向前跑去。最终，我取得了不错的成绩，当我冲过终点线的那一刻，我看到妈妈在人群中欢呼雀跃，脸上洋溢着骄傲的笑容。
妈妈的叮嘱，是我成长道路上最温暖的陪伴。它伴随着我度过了一个又一个春夏秋冬，给予我勇气和力量，让我在面对困难和挑战时，不再害怕，勇往直前。这些温暖的叮嘱，将永远铭刻在我的心中，成为我人生中最宝贵的财富。
【解析】本题考查命题作文。
第一，审题立意。本次作文题目为“温暖的叮嘱”，“温暖”体现出叮嘱所带来的积极感受，能让人内心产生愉悦、感动和慰藉。“叮嘱”则强调是长辈、朋友等对自己的关切话语。这一题目引导我们去关注生活中那些充满爱意与关怀的言语，挖掘其中蕴含的情感价值。从立意角度来看，既可以聚焦亲情，展现父母、祖父母等亲人的叮嘱中所包含的深深疼爱与牵挂，比如父母在孩子远行时的反复叮嘱，体现家庭的温暖和亲情的厚重；也可以着眼于师生情，突出老师的叮嘱对学生成长的引导和鼓励，像老师在学生面临重要考试或选择时给予的指导和期许；还能围绕友情展开，体现朋友之间的真诚关怀，如朋友在困难时刻的安慰与鼓励。通过这些温暖的叮嘱，表达对这些情感的珍视和感恩之情，以及它们对自己人生的积极影响。
第二，选材构思。本题要求写成记叙文。
（1）家庭场景：可以选取日常生活中的小事，比如自己生病时，妈妈坐在床边，轻轻摸着额头，温柔地叮嘱按时吃药、多喝热水；或者在自己参加重要比赛前，爸爸拍着肩膀，认真地说“放松心态，尽力就好”。详细描述当时的场景、人物的表情和语气，通过细腻的描写展现亲情的温暖。在结构上，可以采用倒叙的手法，先写自己在某个时刻突然回忆起这些叮嘱，然后再回忆具体的事件，最后回到现实，表达这些叮嘱对自己的激励和影响，以及对家人的感恩之情。
（2）校园场景：回忆在学校里老师给予的温暖叮嘱。例如，自己某次考试失利后，心情低落，老师把自己叫到办公室，目光和蔼地说“一次失败不算什么，总结经验，下次一定能进步”。可以具体描写老师的神态、语言和动作，以及自己当时的内心感受。还可以穿插自己在老师叮嘱后的努力过程和最终取得的进步。在结构上，按照事情发展的顺序来写，开头引出老师的叮嘱，中间叙述自己的改变，结尾点明老师的叮嘱对自己成长的重要意义。
（3）社会场景：比如在社区里，遇到一位热心的邻居，在自己独自外出旅游时，关切地叮嘱“出门在外注意安全，保管好财物”。可以讲述与这位邻居的交往过程，以及这句叮嘱给自己带来的温暖和安全感。也可以写在其他社会场合，如公交车上、图书馆里等，陌生人给予的善意叮嘱。在结构上，可以采用小标题的形式，分别描述不同场景下的温暖叮嘱，最后总结这些叮嘱让自己感受到社会的美好和人与人之间的关爱。