人教部编版（2024）八年级上册（2024）第二单元7 藤野先生/鲁迅教学设计

这是一份人教部编版（2024）八年级上册（2024）第二单元7 藤野先生/鲁迅教学设计，共3页。教案主要包含了创设拍摄情境，导入新课，理清拍摄线索，选取镜头，概括人物形象，添加特写，添加视频片尾，体悟情感等内容，欢迎下载使用。
1.概括文章的典型事件，评点藤野先生的形象特点。
2.理解藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
教学重点
概括文章的典型事件，评点藤野先生的形象特点。
教学难点
理解藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
教学过程
一、创设拍摄情境，导入新课
老师像一束光一样温暖我们的生命，对于鲁迅先生而言，藤野先生是那束在异国他乡，给予温暖的光，令鲁迅先生难以忘怀。藤野先生的照片至今还挂他在北京寓居的东墙上。
文学社决定拍摄鲁迅先生在日本留学时与藤野先生交往的纪录片，请你以《藤野先生》这篇文章为拍摄剧本，帮助完成设计。
二、理清拍摄线索，选取镜头
1.迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。
明确：本文以作者与藤野先生的交往(相识、相处、惜别、怀念)为叙事线索。
2.请你快速阅读文章第6—35段，概括鲁迅与藤野先生相处中发生的典型事件。
明确：作者与藤野先生交往中的五个典型事例：
a. 添改讲义
b. 纠正解剖图
c. 关心实习情况
d. 了解女人裹脚的情况
e. 临别送照片
三、概括人物形象，添加特写
1.理清拍摄线索，确定了拍摄镜头后，我们需要加入特写镜头来表现人物，请你根据文中对于藤野先生的描写，帮忙添加特写镜头展现藤野先生的形象。
明确：
(1)"一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”
(2)有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手 ……
小结：生活简朴、不拘小节，说话抑扬顿挫
2.既然拍摄鲁迅与“藤野先生”的交往，文中“爱国青年”的相关内容，可不可以删去呢?请找出相关事例并分析作用。
明确：不可以。与“爱国青年”有关的事件：
①匿名信事件。作用是为藤野先生毫无民族偏见做反面衬托。
②电影事件。作用是表现作者弃医从文告别藤野先生的直接原因，体现了作者深厚的爱国情感。表面上看这些事件好像和藤野先生没有关系，但其实是与突出他的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质密切相关的。
3.联系上下文思考：仙台医专的职员对“我”的照顾又有什么作用?
明确：正面衬托藤野先生；就职员对“我”的照顾，作者自嘲地将自己比作“白菜”和“芦荟”,饱含着一个弱国国民的心酸与隐痛，也反映出作者强烈的民族自尊心。
四、添加视频片尾，体悟情感
片尾打算引用文章的一段话，体现鲁迅对藤野先生的感念，你觉得哪句合适，为什么。
明确：(1)但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
(2)文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
课堂小结
回顾整个拍摄过程，我们体悟到欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟才能获得心灵的飞跃和思想的升华，鲁迅的文章尤为如此。走进《藤野先生》,使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。
布置作业
如果鲁迅再次见到藤野先生，他会说些什么呢?请以鲁迅的口吻给藤野先生写一封信，不少于200字。