语文六年级上册习作：笔尖流出的故事教学设计

这是一份语文六年级上册习作：笔尖流出的故事教学设计，共5页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
文化自信：根据给出的环境和人物，创编故事。
语言运用：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
思维能力：了解虚构故事的特点。
审美创造：根据给出的环境和人物创编故事。
【课前解析】
本次习作编排的内容分为四个部分。第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手,再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得小说源于生活却又高于生活，从读到写，自然过渡。第二部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象创编故事。这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，适合学生展开想象。第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。这两个要求是本次习作的重点。第四部分是习作后的交流。
【教学目标】
1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。（重难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时（评改略）
【教学过程】
一、情境导入，解读习作要素
1.情境导入：同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。请同学们想一想一个引人入胜的故事有哪些特点。（出示课件3）
预设：形象鲜明、情节曲折、描写生动。
过渡：本次习作的主题是“笔尖流出的故事”。(板书：笔尖流出的故事)
2.阅读习作要素，了解习作重点。（出示课件4）
二、呈现话题，明确习作内容
1.本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。教材提供了三组环境和人物，要求我们从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。（出示课件5、6）
2.教材还提示我们写的时候应该注意：（出示课件7）
◇故事要围绕主要人物展开。（板书：围绕主要人物创编故事）
◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。（板书：情节完整，有冲突）
◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。（板书：注重环境、细节描写）
3.我们来一起总结一下本次习作的内容吧。（出示课件8）
我们写作时一定围绕主要人物展开想象，并且写的时候尽可能地突出主要人物，使人物形象鲜明。创编故事的时候注意把故事的起因、经过、结果写清楚。最后，还要注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。）
三、拓展思路，指导选材技巧
读教材中的情境（出示课件9），想一想：他们会发生什么故事？（注意性格）
提示：我们要根据生活实际来展开想象，创编故事。
预设：
情境一：张明肆意践踏丁香花园，被班长抓住，张明不服，两人吵了起来。班主任决定和张明赛跑定输赢。
情境二：冬日黄昏，街道很冷，一只流浪狗瑟瑟发抖。陆天和志愿者徐明给小狗找了个破棉衣盖住，没想到小狗第二天来找他们报恩。
情境三：月光下，铁蛋照顾着伤病的爷爷。在爷孙俩为铁蛋的上学一筹莫展时，远道而来的表哥雪中送炭，带来了好消息。
你还能想到什么故事情节？补充表格。（出示课件10）
总结：创设故事我们要注意环境和人物形象，其中，环境包括自然环境和社会环境，人物形象包括性格、品质、思想等。创造的情节不同，结局也会不同。（出示课件11）
过渡：书中给的三个情境真有意思，那么我们如何根据情境创编故事呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
四、研读片段，学习写作方法
1.跟着课本学习习作方法。
（1）如何体现故事中主要人物的特点？（出示课件12）
①根据身边人的特点丰富故事中的人物形象。
例：“淘气包”在我们的印象中是喜欢玩闹、喜欢搞恶作剧、爱和别人开玩笑、爱惹事的人。生活中，班里也会有这样的“淘气包”，比如拿着小虫子吓唬胆小的女生。我们创编故事时要联系身边熟悉的人，把一个、两个，甚至这一类“淘气包”所具有的特点汇集在一起，来体现张明这个“淘气包”的形象。
②运用语言、动作等细节描写突出人物特点。（出示课件13）
例如《桥》中通过描写老汉的神态、动作、语言，突出了老汉面对危险时的镇定、果断。村民都听从他的指挥，也反映出他的威信极高。（出示课件14）
③运用矛盾、细腻的心理描写突出人物形象。（出示课件15）
例如《穷人》中细腻的心理描写，我们能体会到桑娜复杂的心理活动，她在困难面前做正确的抉择需要莫大的勇气，桑娜这个穷苦人物身上闪耀着善良的光辉。（出示课件16）（板书：突出人物品质）
（2）怎样让故事情节更加吸引人？（出示课件17）
①情节完整，突出高潮。
要想让创编的故事更精彩，除了有必要的起因、经过、结果外，还要写出故事的高潮。如《桥》中，主要记叙了在洪水到来时，一位老支书沉着镇静地指挥村民撤离，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和亲人的感人故事。文中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”这一情节的叙述使故事的发展达到高潮，由此表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
②巧设悬念，打破常规思维。（出示课件18）
设置悬念可以让故事更有吸引力，达到震撼人心的效果。如《桥》中，“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’”对小伙子的两次描写形成鲜明的对比，小伙子为什么会有这样的变化？这就为读者设置了悬念，为下文揭示老汉和小伙子是父子埋下了伏笔。
③设计冲突，妙用反转。（出示课件19）
创编故事时，要使构思新颖巧妙，情节跌宕曲折，需要设计冲突，妙用反转。如《桥》中，作者设计了四次冲突，前面设置悬念，文章结尾才点明老支书与小伙子的关系，出乎意料的结尾更能震撼人心，刻画出一位大公无私、坚持党性原则的老支书的形象。
（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何从不同角度创编故事，让故事情节更加吸引人。）
（3）怎样加入环境描写？（出示课件20）
环境描写可以写在故事的开头、中间、结尾，它像一根线串联起整个故事，推动情节的发展，为下文埋下伏笔。
例如《桥》开头几段通过环境描写，展现了山洪的狂暴、凶猛，突出形势严峻，危险突如其来，为下文埋下了伏笔。（出示课件21）《桥》中间的环境描写“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”“一片白茫茫的世界”暗示了人物的命运，也为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象作了背景铺垫。（出示课件22）
2.借助片段学技法
一起看看学习小伙伴写的片段一、片段二，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。（出示课件23-26）
五、佳作欣赏，学习技巧
阅读习作例文《一次意外事件》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后进行交流。（出示课件27—33）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。（出示课件34）
用故事中的主要人物拟题；用故事的主要内容拟题；用故事的背景拟题。
2.依照范例，学写写作提纲。
出示写作提纲范例（出示课件35-37），交流如何列写作提纲，重点引导中间部分怎样把故事情节写得曲折生动，跌宕起伏。
3.学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件38）
七、积累素材，动笔写作
展示习作素材，请大家读一读。（出示课件39—49）
接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲形成习作吧。
【板书设计】
【教学反思】
这次习作的目的是要求学生了解故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我回顾了本单元学习的三篇课文，引导学生感受小说的特点，明白小说可以通过环境描写，人物的心理、动作、语言、神态等细节描写，大胆的想象等方式来创编故事，塑造鲜活的人物形象。在本次作文训练中，我注重引导学生明确自己的行文思路，梳理作文的层次脉络，取得了比较好的效果。