小学语文统编版（2024）六年级上册习作：笔尖流出的故事教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册习作：笔尖流出的故事教学设计及反思，共5页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说教学重难点，说学情，说教法学法，说教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
“笔尖流出的故事”是小学语文六年级上册第四单元的习作主题,本单元我们所学的课文都是小说,篇幅或长或短，但都体现了小说的特点——情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。而本次习作要求创编一个故事,这属于虚构作文，也是材料作文。要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。
二、说教学目标
1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。
2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。
3.故事内容要完整，情节要曲折生动,能够吸引读者。
三、说教学重难点
教学重点:选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。
教学难点:注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。
四、说学情
六年级的学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事,突出人物形象。难度在于故事的完整性，情节要吸引人。
五、说教法学法
本次习作教学要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点,想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念;同时也要注意人物形象生动有趣。课文是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课︰在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象,用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中，从而使他们乐写、想写、能写。
六、说教学过程(共2课时)
第一课时
(一)话题导入
1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.师总结:这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的,都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
(二)明确目标
1.生读课本上为我们提供的三组材料:环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。
(写的时候注意:故事要团绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。)
3.分组指导
第一组要注意:
(1）地点:校园
(2）时间:丁香花盛开的季节
(3）人物一:张明淘气包性格，学生角色;人物二:王寒冰雷厉风行性格，班长角色;人物三:李军，充满活力，班主任角色。
(5）综合以上素材展开联想:张明怎么淘气了，班长是怎样处理的?班主任李军老师又是怎么做的?
第二组要注意:
(1)时间:冬日黄昏
(2）地点:街头
(3）环境:人来人往，车水马龙
(4）人物一:充满爱心的陆天 人物二:志愿者徐明
(5）综合以上素材展开联想:充满爱心的陆天在干什么?徐明在做什么志愿活动?他们两人之间有什么关联?
第三组要注意:
(1）时间:夜晚或深夜的月光下
(2)地点:村庄
(3）人物一:铁蛋
人物二:远道而来的表哥
(4)综合以上素材展开联想:表哥为何而来?铁蛋和表哥的关系怎么样?
(板书:时间地点人物故事完整)
4.生讨论交流，师指名生讲述故事。
(三)佳作引航
1.师出示范文，带领生再次明确习作要求。
2.生独立完成初稿。
第二课时
(一）、回顾习作要求
1.指名生说一说自己选择的故事及情节。
2.指名生说一说白己是如何构思故事情节的。
(二)赏析优秀习作
1.师出示范文，生自读范文。
2.生点评优秀范文好在哪儿。
3.师带领生赏析范文，并积累好词好句。
(三)对照自评
1.师出示问题习作。
2.指名生说一说习作问题在哪儿。
3.师总结问题，指名生试着修改。
4.生按照师总结的问题,对照自己的作文用修改符号进行修改。
(四)互评互改
1.同桌间交换作文，互相改正。
2.同桌间互相检查对方的习作语句是否通顺，有没有错别字; 文章是否切题;哪些地方需要补充，哪些地方是可以删去的。
(五)誊写作文
1.生根据同桌的建议修改自己的作文。
2.生将作文誊写在作文本上，下课时上交作文。
七、板书设计
习作要求:虚构故事 情节曲折 吸引人
习作要点:时间 地点 人物 故事 完整